WEBVTT

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00:00:00.000 --> 00:00:07.240
 Terra FM, Teacher Education Radio Austria, das Studierendenradio der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich.

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00:00:08.140 --> 00:00:13.580
 Herzlich willkommen zu einer neuen Ausgabe von Terra FM und BHTV live aus dem Studio in der Hohemmerstraße.

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00:00:14.419 --> 00:00:22.699
 Thema der heutigen Sendung ist die Konferenz zu Lehren und Lernen im digitalen Zeitalter, abgekürzt LELITIS.

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00:00:29.399 --> 00:00:37.219
 Zeitalter, abgekürzt Lelitis. Zu Gast bei mir im Studio ist Ines Deibel, eine der Organisatorinnen der federführenden Personen, die am Zustandekommen dieser Konferenz beteiligt war. Der Platz

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00:00:37.219 --> 00:00:40.719
 neben mir ist leider leer, da sollte eigentlich ursprünglich Michael Himmelsbach von der

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00:00:40.719 --> 00:00:46.299
 Johannes Keppel-Universität in Linz sitzen, der leider kurzfristig ausgefallen oder

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00:00:46.299 --> 00:00:56.740
 verhindert ist. Also ihr beiden seid quasi die Organisatoren von Linzer Seite und weil so eine

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00:00:56.740 --> 00:01:16.379
 Konferenz ja nicht nur von zwei Personen organisiert werden kann, ist der Rest des Teams heute primär über Zoom zugeschaltet.

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00:01:17.060 --> 00:01:27.319
 Ich bitte jetzt schon einmal mögliche technische Probleme wie Ton oder etliche anderen Sachen zu entschuldigen. Es ist für uns heute wieder eine Premiere mit unserem neuen Setting,

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00:01:27.900 --> 00:01:30.599
 dass wir Gäste über Zoom zugeschaltet haben.

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00:01:31.120 --> 00:01:34.079
 Darum haben wir heute auch so einen Knopf im Ohr,

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00:01:34.140 --> 00:01:37.340
 damit wir das alles hören, was unsere Gäste zu sagen haben.

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00:01:38.680 --> 00:01:43.659
 Ich darf dazu begrüßen Gabriele Schauer von der Uni Innsbruck,

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00:01:44.659 --> 00:01:50.140
 Ann-Kathrin Dietrich von der Uni Innsbruck, Ann-Kathrin Dietrich von der Uni Innsbruck und Josef Buchner

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00:01:50.140 --> 00:01:56.680
 von der PH St. Gallen. Herzlich willkommen, freut mich, dass ihr euch Zeit genommen habt,

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00:01:56.680 --> 00:02:25.979
 an dieser Sendung teilzunehmen. Danke, Ines, dass du das überredet hast, dass Sie daran teilnehmen. Die Konferenz war in der letzten Februarwoche, die hat zwei oder drei Tage gedauert, mit zwei fantastischen Keynote-Speakern. Wie ich

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00:02:25.979 --> 00:02:28.099
 gehört habe, ich war leider Gottes auch verhindert,

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00:02:28.180 --> 00:02:29.800
 dass er bei der Konferenz, ich wäre gerne dort gewesen.

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00:02:30.560 --> 00:02:32.060
 Ursprünglich war ja der Plan, dass wir die Sendung

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00:02:32.060 --> 00:02:33.599
 live von dort nämlich machen.

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00:02:36.919 --> 00:02:37.319
 Kann,

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00:02:38.139 --> 00:02:39.719
 oder ich will jetzt gar nicht,

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00:02:39.819 --> 00:02:41.960
 vielleicht fängst du an, dass du mal ein bisschen was über

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00:02:41.960 --> 00:02:43.860
 die Konferenz erzählst.

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00:02:44.719 --> 00:02:50.039
 Ja, Ende Februar hat es zwei Tage gegeben zum Thema Lernen und Lehren im digitalen Zeitalter.

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00:02:50.039 --> 00:02:55.439
 Die Lely Dietz-Tagung, die veranstaltet wurde von den beiden ÖFEP-Sektionen

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00:02:55.439 --> 00:02:59.400
 Lehrerinnenbildung und Lehrerinnenbildungsforschung und der Medienpädagogik,

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00:02:59.939 --> 00:03:04.840
 wo eben die Gabi für die Lehrerinnenbildung und Lehrerinnenbildungsforschung die Vorsitzende ist

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00:03:04.840 --> 00:03:08.659
 und der Joe für die Medienpädagogik der Vorsitzende.

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00:03:09.520 --> 00:03:13.539
 Und in dem Sinne darf ich trotzdem gleich das Wort auch mal an euch beide übergeben,

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00:03:14.460 --> 00:03:19.300
 damit ihr quasi aus dieser Perspektive kurz etwas zur Tagung ergänzt.

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00:03:21.939 --> 00:03:24.439
 Gut, ich danke, dann fange ich vielleicht an.

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00:03:24.439 --> 00:03:26.199
 Gut, ich danke Ihnen, dann fange ich vielleicht an.

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00:03:34.340 --> 00:03:34.520
 So, Joe und ich, wir haben uns des Öfteren getroffen und immer wieder überlegt, es wäre doch gut, etwas gemeinsam zu machen,

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00:03:42.159 --> 00:03:42.439
 weil gerade Lehrereinbildung immer irgendwie ein Kontakt mit Medien, mit Medienpädagogik, mit digitalen Medien ist,

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00:03:46.840 --> 00:03:51.340
 weil sich auch die Lehrereinbildung an innovative neue Entwicklungen orientieren sollte. Und deswegen haben wir uns überlegt, dass es auch sinnvoll wäre,

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00:03:52.020 --> 00:03:57.120
 da etwas anzubieten und zu ermöglichen, dass wir einen großen und intensiven Austausch kommen.

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00:03:58.580 --> 00:04:01.860
 Ganz genau. Ja, nochmal Hallo von meiner Seite und danke für die Einladung.

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00:04:02.639 --> 00:04:05.659
 Ich finde es übrigens super, dass euch auch so etwas passiert oder dass vielleicht

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00:04:05.659 --> 00:04:07.620
 mal etwas schief geht. Das passt irgendwie super zu unserem

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00:04:07.620 --> 00:04:09.819
 heutigen Thema auch, zur LED-Tagung,

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00:04:09.919 --> 00:04:11.860
 weil für uns war es ja auch so,

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00:04:11.919 --> 00:04:13.520
 es ist ein extrem innovatives Thema,

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00:04:13.759 --> 00:04:15.719
 also gerade KI im Unterricht und so weiter,

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00:04:15.860 --> 00:04:17.839
 digitale Medien und gerade deshalb

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00:04:17.839 --> 00:04:19.680
 war es wichtig, dass hier zwei Sektionen

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00:04:19.680 --> 00:04:21.740
 sich auch zusammenspannen, wirklich von der

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00:04:21.740 --> 00:04:23.680
 Österreichischen Gesellschaft für Forschung und Entwicklung

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00:04:23.680 --> 00:04:29.879
 im Bildungswesen, um eben das Thema gemeinsam eigentlich dann sowohl in die Forschung, aber auch in die Praxis zu tragen.

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00:04:30.019 --> 00:04:33.040
 Und dafür braucht man eben auch die Lehrerinnen und Lehrerbildung.

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00:04:33.399 --> 00:04:37.500
 Und deshalb war das echt super, dass wir das sehr gut zueinander gefunden haben.

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00:04:41.300 --> 00:04:44.920
 Ann, was fehlt dir noch zur Tagung hin?

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00:04:46.680 --> 00:04:48.939
 Ja, auch erstmal Hallo von meiner Seite.

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00:04:49.199 --> 00:04:52.939
 Also ich denke, so wie die Gabi und der Josef das auch schon schön erwähnt haben,

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00:04:53.019 --> 00:04:58.939
 ist gerade auch in der Lehrerinnenbildung heutzutage die digitale Medien oder generell Digitalisierung

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00:04:59.639 --> 00:05:04.220
 nicht mehr zu trennen zu der Lehrerausbildung, Lehrerinnenbildung.

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00:05:06.600 --> 00:05:11.600
 Und von daher war das wirklich eine sehr schöne Veranstaltung, die zwei Themen nicht nur getrennt voneinander

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00:05:11.600 --> 00:05:15.639
 zu sehen, sondern auch zusammen zu diskutieren und ich finde, wir hatten hier wirklich

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00:05:15.639 --> 00:05:19.040
 sehr viele spannende Beiträge, die auch

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00:05:19.040 --> 00:05:23.459
 so aktuelle Herausforderungen und Themen, nicht nur Herausforderungen,

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00:05:23.459 --> 00:05:29.540
 aber auch gezeigt haben, dass es auch gelingen kann, diese Themen zusammenzubringen. Und deshalb war es wirklich,

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00:05:29.540 --> 00:05:35.899
 ja auch gerade am Abend der ÖFAP eine sehr schöne, gelungene Veranstaltung.

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00:05:35.899 --> 00:05:48.519
 Ich muss sagen, grandios, dass ihr das macht. Ich glaube, Das Thema kann in der LehrerInnen-Ausbildung gar nicht genug verankert sein.

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00:05:48.519 --> 00:05:59.959
 Ich bin jetzt selber noch nicht so lange Lehrer, also ich habe meinen Abschluss 2017 gemacht und da war eigentlich das Thema noch gar nicht präsent.

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00:06:18.560 --> 00:06:25.000
 Das einzige, mein einziger Kontakt zu dem war das Wahlfach beim Christian Kogler, der heute wieder dankenswerterweise bei der Technik sitzt. Das war alles, was wir in der Richtung gemacht haben und das war ein Wahlfach, das ich zum Glück jedes Semester besuchen konnte. Also ich habe das jedes Semester machen können. Aber heute ein extrem wichtiges Thema.

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00:06:28.540 --> 00:06:28.740
 Wie kann man sich jetzt dann so eine Ertragung vorstellen?

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00:06:29.660 --> 00:06:29.800
 Wie ist das aufgebaut?

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00:06:34.319 --> 00:06:35.180
 Also wir haben zwei Keynotes gegeben, aber was ist sonst so bei so einer Ertragung los?

68
00:06:39.079 --> 00:06:43.180
 Also wie wichtig und wie bedeutenswert dieses Thema ist, hat man gesehen an unseren Beiträgen, an unseren sehr breit gefächerten Beiträgen.

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00:06:43.300 --> 00:06:47.459
 Es ging nicht nur um KI, sondern wirklich um wirksame Mediennutzung,

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00:06:47.579 --> 00:06:50.100
 aber auch um Motivationen und Einstellungen,

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00:06:50.279 --> 00:06:54.240
 Sichten von Lehrer und Lehrerinnen, also hier wirklich fächerübergreifend auch.

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00:06:55.439 --> 00:06:58.920
 Wir haben, und ich bitte mich zu korrigieren, wenn ich es falsch sage,

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00:06:58.920 --> 00:07:04.000
 wir haben 42 Beiträge und sechs Workshops gehabt im Laufe dieser zwei Tage,

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00:07:04.100 --> 00:07:06.000
 plus die zwei Keynotes und

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00:07:06.000 --> 00:07:08.360
 einen interaktiven Austausch dann auch noch am Abend,

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00:07:09.060 --> 00:07:10.439
 wo man auch ein bisschen informell

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00:07:10.439 --> 00:07:11.579
 dann sich über die Themen

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00:07:11.579 --> 00:07:13.779
 ausgetauscht hat und es war wirklich

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00:07:13.779 --> 00:07:16.220
 sehr,

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00:07:16.420 --> 00:07:18.000
 muss ich sagen, immer wieder sehr

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00:07:18.000 --> 00:07:20.220
 Horizont erweitern zu sehen, was machen

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00:07:20.220 --> 00:07:22.500
 andere, was machen die Hochschulen, was machen die Universitäten,

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00:07:22.579 --> 00:07:23.199
 was machen sie

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00:07:23.199 --> 00:07:27.620
 in der Unterrichtspraxis und was wissen wir aus den Daten auch heraus.

85
00:07:27.779 --> 00:07:30.639
 Und das war, glaube ich, sehr spannend.

86
00:07:33.019 --> 00:07:38.480
 Gabi, hast du irgendeinen Workshop gegeben, der dir besonders in Erinnerung geblieben ist?

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00:07:40.060 --> 00:07:44.939
 Wo war es ganz besonders toll, dass das dort stattgefunden hat?

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00:07:46.779 --> 00:07:49.540
 Mir sind mehrere in Erinnerung geblieben, Gott sei Dank.

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00:07:49.920 --> 00:07:51.819
 Danke, ich kann noch über mehrere was erzählen.

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00:07:54.060 --> 00:07:59.740
 Spannend war zum Beispiel, es hat einen Vortrag gegeben,

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00:07:59.740 --> 00:08:09.139
 wo ein Beispiel erwähnt wurde, wie Lehrerinnenbildung auch flexibel auf die Anforderungen der Studierenden reagieren kann,

92
00:08:09.139 --> 00:08:16.699
 indem zum Beispiel auch Seminarinhalte oder sogar ganze Seminare ausgelagert worden sind,

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00:08:17.120 --> 00:08:20.060
 digital aufbereitet worden sind für Selbstlernkurse.

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00:08:20.680 --> 00:08:35.440
 Das ist dann mit einem Art Flip Classroom Design konzipiert worden, dass die Studierenden daheim über diese digitalen Tools sich Informationen beschaffen können und dann in Präsenzveranstaltungen zum Beispiel eben dann diese eben diskutiert wurden.

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00:08:35.440 --> 00:08:46.360
 Das heißt, da haben wir die Innovative der Flipped Classrooms gehabt, wir haben das Innovative der digitalen Settings gehabt und haben darin auch erfahren dürfen,

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00:08:46.360 --> 00:08:53.720
 dass genau diese Kombination sehr wirksam ist. Anne, hast du auch ein Highlight?

97
00:08:53.720 --> 00:09:08.980
 Ja, also es waren dann doch auch Beiträge, die darum gingen, was wissen jetzt eigentlich auch Lehrpersonen oder angehende Lehrpersonen zum Thema Digitalisierung?

98
00:09:09.299 --> 00:09:10.539
 Wie setze ich das ein?

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00:09:10.919 --> 00:09:13.620
 Beziehungsweise auch, welche Kompetenzen benötige ich hier?

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00:09:14.620 --> 00:09:17.240
 Und doch, das war doch auch sehr spannend zu sehen,

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00:09:17.879 --> 00:09:21.980
 dass generell, man weiß schon sehr viel,

102
00:09:22.519 --> 00:09:25.000
 allerdings gerade so das Thema KI

103
00:09:25.000 --> 00:09:28.700
 steckt doch noch

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00:09:28.700 --> 00:09:29.899
 so ein bisschen auch am Anfang

105
00:09:29.899 --> 00:09:31.879
 fest, finde ich. Also hier wurden

106
00:09:31.879 --> 00:09:32.500
 sehr viele

107
00:09:32.500 --> 00:09:35.980
 gute Themen diskutiert

108
00:09:35.980 --> 00:09:37.919
 und angeschnitten, aber man hat auch

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00:09:37.919 --> 00:09:39.860
 oft noch keine Lösung für Dinge

110
00:09:39.860 --> 00:09:40.919
 und ich fand,

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00:09:42.100 --> 00:09:43.059
 mir hat es doch sehr

112
00:09:43.059 --> 00:09:45.480
 gut gefallen zu sehen,

113
00:09:45.620 --> 00:09:51.039
 dass es einfach Themen sind, die hier gerade uns in unseren Köpfen herumschwirren

114
00:09:51.039 --> 00:09:54.639
 und hier noch viele Fragen sind, wo wir auch anknüpfen können

115
00:09:54.639 --> 00:09:58.159
 und uns weiter Gedanken machen und einen Austausch reden.

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00:09:58.259 --> 00:10:02.000
 Und ich glaube, es ist ganz wichtig, um hier eben auch gemeinsam Dinge auszuprobieren

117
00:10:02.679 --> 00:10:03.720
 und weiter zu entwickeln.

118
00:10:05.379 --> 00:10:08.940
 Ja, ich glaube, das Thema ist ja noch sehr jung,

119
00:10:09.159 --> 00:10:16.960
 wenn man sonst generell schaut, wie langsam sich sonst Veränderungen zugetragen haben.

120
00:10:20.019 --> 00:10:23.580
 Aber ein Herr sitzt ja da, der sich schon lange,

121
00:10:23.879 --> 00:10:37.879
 zumindest, ich muss dazu sagen, sein Name ist mir halt einfach schon lange bekannt, weil er in verschiedenen Bereichen, in digitaler und in der Medienpädagogik immer wieder auftaucht.

122
00:10:49.080 --> 00:10:50.080
 Du bist in sehr vielen Bereichen unterwegs, zum Beispiel auch Augmented Reality und solche Sachen.

123
00:10:53.360 --> 00:11:02.360
 Ist das dann auch Thema bei so einer Konferenz? Oder wie versuchst du solche neuen Techniken mit den Bildungswissenschaften

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00:11:02.879 --> 00:11:06.559
 beziehungsweise mit der Lehrerinnenausbildung zu

125
00:11:06.559 --> 00:11:07.740
 vereinen oder zu verbinden.

126
00:11:08.679 --> 00:11:10.700
 Ja, das ist eigentlich schon eine perfekte

127
00:11:10.700 --> 00:11:12.519
 Erklärung fast, oder? Also das Versuchen

128
00:11:12.519 --> 00:11:13.899
 zu vereinen, das ist ja die Schöne.

129
00:11:14.539 --> 00:11:16.659
 Und ich habe selber auch etwas vorgetragen zu einem

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00:11:16.659 --> 00:11:18.500
 Augmented Reality Escape Room

131
00:11:18.500 --> 00:11:20.460
 Game, zur Förderung übrigens

132
00:11:20.460 --> 00:11:22.580
 von Information Literacy. Das ist ein kostenloses

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00:11:22.580 --> 00:11:24.320
 Game, das man sich anschauen kann, das wird

134
00:11:24.320 --> 00:11:25.080
 auch untersucht, wie man das ist und esloses Game, das man sich anschauen kann. Das wird auch untersucht.

135
00:11:26.360 --> 00:11:27.039
 Das wirkt auch.

136
00:11:29.139 --> 00:11:29.200
 Man kann damit wirklich auch so lernen,

137
00:11:31.120 --> 00:11:32.200
 wie man Fake News eigentlich anschossen kann. Das ist super interessant.

138
00:11:33.620 --> 00:11:34.879
 Und was immer wieder auffällt,

139
00:11:35.019 --> 00:11:36.779
 ist dann, dass wir immer wieder

140
00:11:36.779 --> 00:11:39.659
 in diese gleiche Schleife hineinfallen.

141
00:11:40.080 --> 00:11:41.860
 Wir diskutieren eigentlich immer wieder,

142
00:11:42.340 --> 00:11:43.559
 ob wir jetzt dann kairen oder so.

143
00:11:43.840 --> 00:11:45.240
 Wester ist es oder schlechter.

144
00:11:45.240 --> 00:11:46.840
 Das finde ich immer ganz interessant.

145
00:11:46.840 --> 00:11:50.000
 Das habe ich auch an der Tagung wieder gezeigt.

146
00:11:50.000 --> 00:11:51.480
 Das ist genau wie du es sagst.

147
00:11:51.480 --> 00:11:56.440
 Ich versuche es dann wirklich auf der Basis von empirischen Erlebnissen,

148
00:11:56.440 --> 00:12:00.759
 aber auch von Theorien und vor allem, das möchte ich ganz stark machen,

149
00:12:00.759 --> 00:12:07.799
 mit der Perspektive der Praxis kombiniert zur Diskussion stellen, dass man das Ganze

150
00:12:07.799 --> 00:12:12.620
 viel mehr so betrachten muss, dass wir es ganz selbstverständlich im Unterricht nutzen

151
00:12:12.620 --> 00:12:15.659
 und nicht immer fragen, ob etwas besser oder schlechter ist.

152
00:12:15.659 --> 00:12:19.620
 Aber da kommen wir noch einmal dazu, was die Gabi und die Anja gesagt haben, es braucht

153
00:12:19.620 --> 00:12:21.620
 nämlich auch dadurch kompetente Lehrpersonen.

154
00:12:21.620 --> 00:12:25.000
 Das Ganze kann funktionieren.

155
00:12:25.000 --> 00:12:28.000
 Was mir noch auffällt von der Tagung war, dass wir auch einige

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00:12:28.000 --> 00:12:31.000
 Testchen hatten, die sich um die Ebene darüber

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00:12:31.000 --> 00:12:33.000
 damit gekümmert haben.

158
00:12:33.000 --> 00:12:36.000
 Also die Lehrpersonen in der Linie, weil die müssen

159
00:12:36.000 --> 00:12:39.000
 eigentlich verschulen, weil sonst gehen die nämlich

160
00:12:39.000 --> 00:12:42.000
 genau vielleicht wieder so native Annahmen auch weiter.

161
00:12:42.000 --> 00:12:47.139
 Das kann durchaus problematisch sein, wenn man wieder Studierende oder Lehrerinnen und Lehrer bekommt,

162
00:12:47.279 --> 00:12:49.279
 die wieder so ein bisschen in diese Fallstücken hineinfallen.

163
00:12:49.879 --> 00:12:54.860
 Und da haben wir einige Beiträge auch gesehen zur Förderung auch von den Inkompetenzen bei Hochschul-Luzierenden.

164
00:12:55.360 --> 00:12:58.899
 Und das war wirklich, glaube ich, ein sehr starkes Signal, dass man das auch auf den Händen hat.

165
00:13:00.860 --> 00:13:02.039
 Ja, ganz wichtig, oder?

166
00:13:02.899 --> 00:13:25.399
 Unbedingt. Also, ich wichtig, oder? kann und dass es wirksam ist und wirksam sein kann, wenn ich digitale Medien nutze. Also das ist, glaube ich, was

167
00:13:25.399 --> 00:13:27.539
 ganz Wichtiges und was auch

168
00:13:27.539 --> 00:13:30.419
 sehr schön war, im Austausch zu reden und zu diskutieren.

169
00:13:31.840 --> 00:13:32.440
 Ja, ich denke mir

170
00:13:32.440 --> 00:13:34.120
 nochmal, es ist

171
00:13:34.120 --> 00:13:34.620
 fast

172
00:13:34.620 --> 00:13:36.679
 ein untypischer,

173
00:13:36.720 --> 00:13:39.940
 oder unösterreichischer Ansatz,

174
00:13:39.940 --> 00:13:41.620
 wie sollte ich das jetzt sagen, dass man

175
00:13:41.620 --> 00:13:43.500
 Sachen

176
00:13:43.500 --> 00:13:44.720
 zu Ende denkt.

177
00:13:45.799 --> 00:13:49.759
 Man führt, das ist ein bisschen falsch formuliert,

178
00:13:50.799 --> 00:13:53.259
 ich denke nur zurück, man führt das Fach Digitale Grundbildung ein

179
00:13:53.259 --> 00:13:56.980
 und denkt eigentlich erst im Nachhinein daran, wer soll das jetzt unterrichten.

180
00:13:57.500 --> 00:14:02.440
 Und so kommt man das auch oft vor, okay, man soll die Lehrerinnen ausbilden,

181
00:14:02.440 --> 00:14:11.779
 die Lehrerinnen sollen das können, aber woher können das die, dass die den Lehrerinnen lernen sollen?

182
00:14:12.179 --> 00:14:15.340
 Also darum finde ich das ganz wichtig, dass da nicht nur,

183
00:14:17.200 --> 00:14:20.379
 also dass da wirklich alle Ebenen berücksichtigt werden.

184
00:14:24.740 --> 00:14:25.940
 Ich kann dir vielleicht

185
00:14:25.940 --> 00:14:27.259
 ein konkretes Beispiel bringen,

186
00:14:27.379 --> 00:14:29.860
 und zwar des

187
00:14:29.860 --> 00:14:32.059
 Konzepts der Open Educational Resources.

188
00:14:32.700 --> 00:14:34.159
 Wir haben eine Umfrage gemacht

189
00:14:34.159 --> 00:14:35.919
 bei Lernstudierenden und haben

190
00:14:35.919 --> 00:14:38.039
 festgestellt, dass es ein Konzept ist,

191
00:14:38.039 --> 00:14:39.740
 das nicht wirklich bekannt ist.

192
00:14:40.379 --> 00:14:42.200
 Wenn man sich das aber genauer anschaut,

193
00:14:42.399 --> 00:14:43.679
 wie viele Personen

194
00:14:43.679 --> 00:14:51.580
 in der Lehrerinnenausbildung Open Educational Resources verwenden, dann ist das erklärend, warum Studierende darüber nicht wissen.

195
00:15:06.960 --> 00:15:15.539
 die Kompetenzen sind und dementsprechend dann mit den Digital Skills Days in Initiativen starten möchten, um den Lehrern da auf dieses Thema aufmerksam zu machen und auch zu zeigen,

196
00:15:15.679 --> 00:15:18.379
 inwieweit Fortbildungen hier Gewinn bringen werden.

197
00:15:20.220 --> 00:15:48.519
 Darf ich da ganz kurz so eine Frage, weil es ist, man hat hin und wieder so ein bisschen das Gefühl, dass die einzelnen Disziplinen ein bisschen, ich würde jetzt nicht sagen eifersüchtig sind, aber jeder schaut einmal auf sich selber. zusammengefunden. Josef hat es vorher gesagt, wie für ihn das ist aus seiner medienpädagogischen

198
00:15:48.519 --> 00:15:57.779
 Sicht. Wie ist das jetzt für euch aus der bildungswissenschaftlichen Ebene?

199
00:15:57.779 --> 00:16:10.000
 Ja, genau. Also wie ist das für euch, wenn ihr dieses dieses Medienpädagogische einbaut in die Ausbildung?

200
00:16:10.000 --> 00:16:17.000
 Ist das irgendwie ganz anders als vorher oder einfach nur eine natürliche Entwicklung?

201
00:16:17.000 --> 00:16:19.000
 Ach, den magst du?

202
00:16:19.000 --> 00:16:22.000
 Ich glaube die Frage stellt sich gar nicht mehr.

203
00:16:22.000 --> 00:16:25.240
 Ich denke, es geht eher darum, dass es sein muss.

204
00:16:27.820 --> 00:16:32.279
 Die lernende Ausbildung muss auf gesellschaftliche Entwicklungen reagieren.

205
00:16:33.899 --> 00:16:36.799
 Und hier zählt ganz klar die Digitalisierung,

206
00:16:36.980 --> 00:16:39.519
 der Einsatz digitaler Medien im Unterricht dazu.

207
00:16:40.240 --> 00:16:42.620
 Und von daher finde ich, dass es keine Disziplin,

208
00:16:42.799 --> 00:16:44.559
 die man begrenzt voneinander sehen kann

209
00:16:44.559 --> 00:16:49.639
 oder das da im Konkurrenzverhalten stattfindet, sondern als gemeinsame Disziplinen.

210
00:16:49.639 --> 00:16:55.320
 Und ich finde, das zeigt sich eigentlich auch recht schön in den Curricula, die hier entwickelt wurden.

211
00:16:56.039 --> 00:17:00.659
 Hier findet ja in Österreich das neue Lehramtsstudium statt, auf dem Wintersemester 26.

212
00:17:01.559 --> 00:17:06.160
 Und da ist auch Digitalisierung ein Thema, das sich in allen Curricula in Österreich

213
00:17:06.160 --> 00:17:08.400
 wiederfindet und

214
00:17:08.400 --> 00:17:10.119
 aus meiner Sicht

215
00:17:10.119 --> 00:17:12.140
 ist es von daher, mit ist es

216
00:17:12.140 --> 00:17:14.160
 reingekommen und wird

217
00:17:14.160 --> 00:17:16.319
 auch in den bildungswissenschaftlichen Grundteilen

218
00:17:16.319 --> 00:17:18.299
 lagen als wesentlicher

219
00:17:18.299 --> 00:17:20.039
 oder wesentlicher Teil, wie Sie

220
00:17:20.039 --> 00:17:23.400
 Genau, was ich hören wollte.

221
00:17:24.880 --> 00:17:46.039
 Das Schöne ist auch, dass unser Joe vorher sagte, Genau, was ich hören wollte. in einem Thema, wo es um Leistungsbewertung geht, genauso als in einem Begleitseminar zum Praktikum.

222
00:17:46.680 --> 00:17:48.660
 Und das ist genau das, was der Jovo gesagt hat.

223
00:17:48.759 --> 00:17:55.700
 Es ist wichtig, dass man theoretische Konzepte weiß und sich darauf beziehen kann,

224
00:17:55.700 --> 00:17:57.700
 aber eben auch dieser Bezug zur Praxis.

225
00:17:57.880 --> 00:18:03.819
 Und wie kann ich das denn in dem Fall als Lehramtsstudentin oder als zukünftige Lehrperson anwenden?

226
00:18:01.980 --> 00:18:03.799
 als Lehramtsstudent, Studentin oder als zukünftige Lehrperson anwenden.

227
00:18:05.119 --> 00:18:06.079
 Aber natürlich, das

228
00:18:06.079 --> 00:18:07.440
 fordert dann auch wieder mehr

229
00:18:07.440 --> 00:18:10.000
 die Herausforderungen für uns Lehrer

230
00:18:10.000 --> 00:18:11.980
 und Bildner, wie auch

231
00:18:11.980 --> 00:18:13.799
 der Professor das auch gesagt hat,

232
00:18:14.000 --> 00:18:15.940
 dass wir brauchen auch

233
00:18:15.940 --> 00:18:17.480
 die Kompetenzen, damit wir das überhaupt

234
00:18:17.480 --> 00:18:20.119
 vermitteln können. Und hier

235
00:18:20.119 --> 00:18:22.059
 bin ich,

236
00:18:22.279 --> 00:18:24.039
 also denke ich, ist gut,

237
00:18:24.140 --> 00:18:26.500
 wenn eben solche Studien, die dann auch exklusiv

238
00:18:26.500 --> 00:18:29.180
 durchgeführt werden, die auch die Gabi genannt haben,

239
00:18:29.680 --> 00:18:32.119
 um hier alles zu knüpfen und auch diesen Bereich

240
00:18:32.119 --> 00:18:33.039
 zu entwickeln.

241
00:18:35.079 --> 00:18:38.440
 Ich glaube, das war mal ein guter Punkt, um eine erste

242
00:18:38.440 --> 00:18:41.599
 kurze Musikpause einzulegen.

243
00:18:42.599 --> 00:18:45.640
 Liebe Technik, bitte, ich glaube, jetzt

244
00:18:45.640 --> 00:18:47.480
 kommt David Bowie.

245
00:18:47.480 --> 00:19:11.400
 Äh... I, I will be king

246
00:19:11.400 --> 00:19:19.859
 And you, you will be queen

247
00:19:22.859 --> 00:19:28.559
 For nothing will drive them away

248
00:19:28.559 --> 00:19:36.839
 We can be them just for one day

249
00:19:36.839 --> 00:19:46.000
 We can be heroes just for one day

250
00:19:49.000 --> 00:19:54.000
 And you, I think you could be me

251
00:19:57.000 --> 00:20:03.000
 And I, I'll drink all the time

252
00:20:02.900 --> 00:20:06.900
 I'll drink all the time Cause we're lovers

253
00:20:06.900 --> 00:20:10.920
 And that is a fact

254
00:20:10.920 --> 00:20:15.599
 Yes, we're lovers

255
00:20:15.599 --> 00:20:19.099
 And that is fact

256
00:20:19.099 --> 00:20:23.960
 Oh, nothing

257
00:20:23.960 --> 00:20:27.859
 Will keep us together

258
00:20:27.859 --> 00:20:36.420
 We could spend time just for one day

259
00:20:36.420 --> 00:20:44.980
 We can be heroes forever and ever

260
00:20:44.980 --> 00:20:45.500
 What you say? You're heroes Forever and ever

261
00:20:47.200 --> 00:20:49.200
 What you say

262
00:21:10.680 --> 00:21:15.480
 I I wish I could swim Like dolphins

263
00:21:15.480 --> 00:21:19.140
 Like dolphins can swim

264
00:21:22.140 --> 00:21:27.720
 Though nothing, nothing will keep us together

265
00:21:27.720 --> 00:21:36.460
 We can be them forever and ever

266
00:21:36.460 --> 00:21:40.920
 Or we can be heroes

267
00:21:40.920 --> 00:22:06.400
 Just for one day I

268
00:22:06.400 --> 00:22:10.539
 I will be king

269
00:22:10.539 --> 00:22:14.980
 And you

270
00:22:14.980 --> 00:22:19.240
 You will be queen

271
00:22:19.240 --> 00:22:23.779
 And nothing

272
00:22:23.779 --> 00:22:27.839
 Will drive us away

273
00:22:27.839 --> 00:22:32.079
 We could be heroes

274
00:22:32.079 --> 00:22:36.059
 Just for one day

275
00:22:36.059 --> 00:22:41.180
 We could be all of us

276
00:22:41.180 --> 00:22:45.000
 Just for one day

277
00:22:48.000 --> 00:22:56.000
 I, I can remember, I remember

278
00:22:57.000 --> 00:23:04.000
 Standing by the wall, by the wall

279
00:23:04.000 --> 00:23:06.299
 By the wall, by the wall And the colors

280
00:23:06.299 --> 00:23:10.980
 Shed upon our heads

281
00:23:10.980 --> 00:23:13.119
 Over our heads

282
00:23:13.119 --> 00:23:14.640
 And we kissed

283
00:23:14.640 --> 00:23:18.619
 We stole nothing before

284
00:23:18.619 --> 00:23:21.079
 Nothing to fall

285
00:23:21.079 --> 00:23:23.240
 And the same

286
00:23:23.240 --> 00:23:28.039
 Was on the other side

287
00:23:28.039 --> 00:23:31.839
 Oh, we can be there

288
00:23:31.839 --> 00:23:36.039
 Forever and ever

289
00:23:36.039 --> 00:23:40.519
 And we could be home

290
00:23:40.519 --> 00:23:53.500
 Just for one day We can be heroes

291
00:23:53.500 --> 00:24:01.920
 We can be heroes

292
00:24:02.000 --> 00:24:08.000
 We can be heroes

293
00:24:10.000 --> 00:24:12.000
 We can be heroes

294
00:24:14.000 --> 00:24:17.000
 Just for one day

295
00:24:19.000 --> 00:24:21.000
 We can be heroes

296
00:24:23.000 --> 00:24:27.380
 We're nothing And nothing will help us

297
00:24:27.380 --> 00:24:31.000
 Maybe we're lying

298
00:24:31.000 --> 00:24:34.960
 Then you better not stay

299
00:24:34.960 --> 00:24:39.119
 I think I've been saved

300
00:24:39.119 --> 00:24:55.420
 Just for one day What I ever did was wrong

301
00:24:55.420 --> 00:25:02.460
 I need to shake off the dust in my head

302
00:25:04.819 --> 00:25:05.000
 Acts of the love that I got the dust on my head

303
00:25:08.000 --> 00:25:11.000
 Acts of the love that I got left Standing out in the rain

304
00:25:12.000 --> 00:25:16.000
 Where should we go now, sweet love?

305
00:25:18.000 --> 00:25:20.000
 Can I talk to you?

306
00:25:20.000 --> 00:25:23.000
 Give me a reason and

307
00:25:23.000 --> 00:25:25.000
 Give me a sign and give me a sign

308
00:25:25.000 --> 00:25:32.000
 I got on and walk with you till the end of time

309
00:25:32.000 --> 00:25:40.000
 I hope you found what you've been looking for

310
00:25:47.240 --> 00:25:53.759
 Sweet little honey You've got to take me home as I am

311
00:25:53.759 --> 00:26:00.839
 Cause I'm a waste of my money

312
00:26:00.839 --> 00:26:06.140
 Can't you see I need a friend

313
00:26:06.140 --> 00:26:12.660
 Out of the basement, out in the woods

314
00:26:12.660 --> 00:26:15.740
 Back at the concrete, up to no good

315
00:26:15.740 --> 00:26:19.000
 We really need to get close now, that's the plan

316
00:26:19.000 --> 00:26:21.160
 I really wanna be focused

317
00:26:21.160 --> 00:26:24.079
 Now it's time for reaction

318
00:26:24.160 --> 00:26:32.640
 I'll be focused, now it's time for reaction Sticks and stones may break my bones

319
00:26:32.640 --> 00:27:11.039
 But their words keep killing me We are turning left to Session Road Free a little honey You've got to take me broke as I am

320
00:27:11.039 --> 00:27:17.400
 Cause I'm way lost and my money

321
00:27:17.400 --> 00:27:23.519
 Can't you see I need help from a friend

322
00:27:24.000 --> 00:27:28.000
 Can't you see I need hope from a friend?

323
00:27:32.000 --> 00:27:37.000
 Free of the money You got to take me through as I am

324
00:27:40.000 --> 00:28:07.500
 Cause my weight is still my money Can't you see I need love from up here? Terra FM, Teacher Education Radio Austria, das Studierendenradio der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich.

325
00:28:09.920 --> 00:28:13.980
 Willkommen zurück bei Terra FM und PHTV live aus dem Studio in der Huemmerstraße.

326
00:28:14.680 --> 00:28:20.640
 Thema der Sendung heute ist die Tagung Lernen und Lernen im digitalen Zeitalter.

327
00:28:20.839 --> 00:28:24.920
 Zu Gast bei mir im Studio ist Ines Deibel von der PH Oberösterreich.

328
00:28:22.279 --> 00:28:24.039
 Zeitalter. Zu Gast bei mir im Studio ist Ines Deibel von der

329
00:28:24.039 --> 00:28:26.279
 BH Oberösterreich. Zugeschaltet

330
00:28:26.279 --> 00:28:28.599
 über Zoom sind uns Gabriele Schauer

331
00:28:28.599 --> 00:28:30.279
 von der Uni Innsbruck,

332
00:28:30.380 --> 00:28:32.339
 Ann-Kathrin Dietrich ebenfalls von der Uni

333
00:28:32.339 --> 00:28:34.259
 Innsbruck und Josef Buchner von der

334
00:28:34.259 --> 00:28:35.160
 BH St. Gallen.

335
00:28:38.140 --> 00:28:40.240
 Ines, du wolltest vorher noch etwas

336
00:28:40.240 --> 00:28:42.319
 über die, also

337
00:28:42.319 --> 00:28:44.460
 du hast es mir jetzt in der Musikpause gestanden,

338
00:28:44.579 --> 00:28:57.339
 dass du eigentlich noch etwas über die Keynotes erzählen wolltest. Das sind zwei sehr spannende Keynotes. Worum ist da gegangen?

339
00:29:02.480 --> 00:29:02.559
 was noch so passiert ist auf der Tagung und haben gesagt,

340
00:29:04.880 --> 00:29:05.099
 zwei ganz spannende Keynotes, einmal Jane Müller,

341
00:29:08.920 --> 00:29:11.640
 die sich eben mit was machen Jugendliche, wenn sie quasi online sind und das zweite war Dominik Petko,

342
00:29:12.539 --> 00:29:16.339
 der quasi so ein bisschen einen Rückblick über seine Arbeit gemacht hat

343
00:29:16.339 --> 00:29:20.400
 und einfach ganz spannend auch gezeigt hat,

344
00:29:20.779 --> 00:29:24.920
 ich meine, das kann man dann in Joe noch einmal dazu auch fragen,

345
00:29:46.119 --> 00:30:07.619
 zu der Schweiz, aber dass auch wenn man sehr viele Medien hat, sehr viele Medien nutzt, dass es nicht heißt, dass es in der Schule häufig genutzt wird oder vor allem aktiv genutzt wird. Und das war auch ein spannendes Thema, was eben auf der Tagung diskutiert ist, wie kann man es wirksam nutzen, also nicht die Häufigkeit, sondern die Qualität, dass ein Lernen mit digitalen Medien auch gelingen kann. kann man als Schule oder als Lehrerin und Lehrer machen, um die Nutzung von Medien,

346
00:30:08.220 --> 00:30:11.839
 meistens sind es ja eher soziale Medien bei den Schülerinnen und Schülern,

347
00:30:11.839 --> 00:30:20.339
 in Bahnen zu lenken, dass es nicht nur reine Suchtbefriedigung wird,

348
00:30:20.440 --> 00:30:26.140
 also nicht nur das reine Dopamin, Dopamin, von einem Dopaminschub zum anderen Dopaminschub zu hüpfen.

349
00:30:26.500 --> 00:30:27.440
 Was kann man da machen?

350
00:30:28.440 --> 00:30:29.180
 Gibt es da Ideen?

351
00:30:30.339 --> 00:30:32.059
 Ich glaube, wir haben sehr viele Ideen gesehen

352
00:30:32.059 --> 00:30:32.819
 auf der Tagung

353
00:30:32.819 --> 00:30:35.319
 und zum Austausch.

354
00:30:37.339 --> 00:30:37.819
 Vielleicht

355
00:30:37.819 --> 00:30:39.859
 ich starte einfach mal mit einem Punkt und

356
00:30:39.859 --> 00:30:41.799
 ich glaube, meine drei Kolleginnen

357
00:30:41.799 --> 00:30:43.960
 grätschen einfach rein. Ich glaube, das eine

358
00:30:43.960 --> 00:30:46.180
 ist auch das Bewusstsein oder das Ziel, warum.

359
00:30:46.319 --> 00:30:49.440
 Warum brauchen wir es jetzt oder warum brauchen wir es für diese Aktivität?

360
00:30:49.859 --> 00:30:51.299
 Warum brauchen wir es für eine andere nicht?

361
00:30:51.839 --> 00:30:57.799
 Und ich glaube, wenn wir wollen, dass wir Schüler und Schülerinnen aktiv Medien zum Lernen nutzen lassen,

362
00:30:57.920 --> 00:31:02.859
 dann müssen wir ihnen bewusst machen, was ist die Intention dahinter, was ist die Motivation dafür?

363
00:31:03.579 --> 00:31:07.960
 Und umgekehrt, wenn wir sagen, für diese Aktivität brauchst du keine Medien oder nutzen wir die Medien nicht,

364
00:31:08.440 --> 00:31:11.859
 dann müssen wir auch die Motivation dahinter erklären, warum es wichtig ist,

365
00:31:12.059 --> 00:31:15.180
 digitale Medien eben nicht zu nutzen für diese Aufgabe.

366
00:31:15.180 --> 00:31:19.819
 Und da vielleicht die Ziele transparent im Sinne von Lernziele auch darzustellen.

367
00:31:20.339 --> 00:31:21.279
 Das ist mein erster Punkt.

368
00:31:23.460 --> 00:31:24.720
 Ja, gute Vorbilder sein.

369
00:31:24.940 --> 00:31:29.259
 Also wenn ich als Lehrperson halt immer Powerpoint-Präsentationen mache

370
00:31:29.259 --> 00:31:32.859
 und dann wieder 20 Minuten dazu etwas erzähle,

371
00:31:33.579 --> 00:31:34.720
 dann darf ich mich nicht wundern,

372
00:31:34.819 --> 00:31:38.279
 wenn dann vielleicht auch Schülerinnen und Schüler bei einem Referat,

373
00:31:38.279 --> 00:31:41.460
 was ja durchaus eine lernförderliche Aufgabe sein kann,

374
00:31:41.519 --> 00:31:42.539
 wenn man das gut macht,

375
00:31:43.099 --> 00:31:51.220
 sich dann auch hinstellen und das spielen. Das ist ist genau was Dominik Becker uns auch in der Keynote ja doch ziemlich gut mit Daten

376
00:31:51.220 --> 00:31:57.299
 vorgezeigt hat, dass eben meistens der Medieneinsatz eigentlich so gestaltet ist, dass die Schülerinnen

377
00:31:57.299 --> 00:32:02.420
 und Schüler passiv sind. Also die Lehrpersonen sind aktiv und erzählen wieder was, aber Schülerinnen

378
00:32:02.420 --> 00:32:06.799
 und Schüler sind passiv. Und wenn wir das leerntheoretisch anschauen, dann erfunden wir,

379
00:32:07.339 --> 00:32:10.720
 warum dann nur, weil wir jetzt jeden Tag eine hauptvolle Präsentation machen,

380
00:32:10.839 --> 00:32:12.599
 irgendwie bessere Lernergebnisse herauskommen.

381
00:32:13.019 --> 00:32:15.420
 Man muss umdrehen, man muss ein Thema einführen und sagen,

382
00:32:15.519 --> 00:32:20.319
 und jetzt müsst ihr das erarbeiten und dazu vielleicht drei spannende Slides machen,

383
00:32:20.819 --> 00:32:23.200
 dann die Slides ganz kurz vielleicht vorstellen,

384
00:32:23.200 --> 00:32:25.559
 aber gleichzeitig dazu noch ein Quiz geben für die

385
00:32:25.559 --> 00:32:30.420
 anderen Schülerinnen und Schüler. Also das heißt, ich würde voll dafür plädieren, dass die Schülerinnen

386
00:32:30.420 --> 00:32:35.680
 und Schüler zu Gestaltenden von Medienprodukten auch gemacht werden, also dass sie tatsächlich

387
00:32:35.680 --> 00:32:41.819
 eigene mediale Produkte gestalten können. Eine coole Historie, dass wir ein bisschen die didaktischen

388
00:32:41.819 --> 00:32:49.079
 Doppeldecker drinnen haben. Zum einen werden sie sich fachlich verbessern, weil sie müssen sich mit einem Thema intensiv beschäftigen und zum Beispiel

389
00:32:49.079 --> 00:32:52.039
 eine Radiosendung gestalten. Das habe ich mit meinen Schülerinnen und Schülern immer

390
00:32:52.039 --> 00:32:56.799
 gemacht. Oder sie müssen eigene Videos zu Themen aufnehmen. Ich habe immer Erklärvideos

391
00:32:56.799 --> 00:33:01.200
 machen lassen, die ich dann später vielleicht sogar selber im Flip Class schon auch eingesetzt

392
00:33:01.200 --> 00:33:06.140
 habe. Und gleichzeitig ist es wieder ein bisschen sogar eine medienbildnerische

393
00:33:06.140 --> 00:33:07.700
 Maßnahme, weil sie

394
00:33:07.700 --> 00:33:09.920
 Kinder, die Medien blicken können,

395
00:33:10.039 --> 00:33:12.059
 also sie sehen plötzlich, okay, wie wird ein Radio

396
00:33:12.059 --> 00:33:13.619
 gestaltet? Also es wäre nicht spannender,

397
00:33:13.779 --> 00:33:15.200
 wenn du mal sagst, oder

398
00:33:15.200 --> 00:33:17.960
 schülerin und schülerin, dass die mal

399
00:33:17.960 --> 00:33:20.059
 sehen, wie funktioniert eigentlich Radio

400
00:33:20.059 --> 00:33:21.359
 heute noch, oder auch Podcast,

401
00:33:22.220 --> 00:33:24.140
 oder eben auch, wie ist beim Video?

402
00:33:24.259 --> 00:33:26.039
 Also wie funktioniert eigentlich das, ein Storyboard

403
00:33:26.039 --> 00:33:27.799
 zu machen und dann ein Video zu gestalten?

404
00:33:28.099 --> 00:33:30.000
 Und dann lernst du plötzlich die Mechanismen

405
00:33:30.000 --> 00:33:31.819
 kennen und kannst vielleicht am Ende

406
00:33:31.819 --> 00:33:33.660
 dann auch Sendungen, mit denen du

407
00:33:33.660 --> 00:33:35.500
 konfrontiert wirst in den sozialen Medien,

408
00:33:35.920 --> 00:33:37.660
 besser einschätzen, also auch einmal

409
00:33:37.660 --> 00:33:38.940
 kritisch hinterfragen dann.

410
00:33:39.140 --> 00:33:41.319
 Das ist also dieser didaktische Doppeldecker,

411
00:33:41.460 --> 00:33:43.559
 gleichzeitige Aktivierung der Schülerinnen und Schüler

412
00:33:43.559 --> 00:33:45.960
 und eben auch sogar Medienbildung, die

413
00:33:45.960 --> 00:33:48.019
 an einem fachlichen Inhalt gebunden sogar

414
00:33:48.019 --> 00:33:48.519
 stattfinden.

415
00:33:51.099 --> 00:33:51.559
 Vielleicht

416
00:33:51.559 --> 00:33:53.940
 schließe ich gleich bei dieser Kritik

417
00:33:53.940 --> 00:33:55.480
 an, die es eben, oder durch

418
00:33:55.480 --> 00:33:57.460
 diese Wortkritik erwähnt.

419
00:33:57.740 --> 00:33:59.819
 Ich glaube, der nächste Punkt, den es auch braucht,

420
00:33:59.980 --> 00:34:01.940
 ist, dass Schülerinnen und Schüler nicht nur

421
00:34:01.940 --> 00:34:03.980
 merken, wie sie wirksam sind und wie sie

422
00:34:03.980 --> 00:34:05.279
 Dinge produzieren können,

423
00:34:05.900 --> 00:34:10.760
 sondern auch, dass sie sich selber als selbstkritische Menschen wahrnehmen,

424
00:34:11.539 --> 00:34:13.460
 gerade im Umgang mit KI.

425
00:34:15.219 --> 00:34:18.480
 Schülerinnen und Schüler dürfen KI verwenden,

426
00:34:18.639 --> 00:34:21.860
 aber sie müssen draufkommen, wenn Dinge darin falsch sind,

427
00:34:21.980 --> 00:34:24.840
 weil sie Verantwortung für ihr Produkt haben.

428
00:34:24.840 --> 00:34:26.619
 Und ich glaube, das gilt

429
00:34:26.619 --> 00:34:28.260
 mit ihnen zu erarbeiten,

430
00:34:28.400 --> 00:34:30.480
 welche Verantwortung sie haben und welche

431
00:34:30.480 --> 00:34:32.199
 Rolle sie auch in

432
00:34:32.199 --> 00:34:34.420
 dieser digitalen Welt spielen, wenn sie

433
00:34:34.420 --> 00:34:36.559
 weiterhin falsche Inhalte verbreiten.

434
00:34:37.460 --> 00:34:38.179
 Und mit dieser

435
00:34:38.179 --> 00:34:40.420
 Ernsthaftigkeit, wenn Schülerinnen und Schüler

436
00:34:40.420 --> 00:34:41.539
 ernst genommen werden,

437
00:34:42.239 --> 00:34:44.320
 dann sind sie auch motivierter

438
00:34:44.320 --> 00:34:45.340
 bei diesen Dingen dabei,

439
00:34:45.559 --> 00:34:50.000
 weil niemand von uns will falsche Dinge bewusst verbreiten

440
00:34:50.000 --> 00:34:52.019
 beziehungsweise, wenn man es gar nicht weiß,

441
00:34:52.099 --> 00:34:53.400
 ist es ja noch immer mehr peinlich.

442
00:34:53.980 --> 00:34:57.719
 Und Kinder und Jugendliche, denen ist es nicht recht

443
00:34:57.719 --> 00:34:59.820
 und die machen das nicht bewusst, um peinlich zu sein.

444
00:35:01.340 --> 00:35:03.900
 Ich glaube, das ist ganz wichtig, fächerübergreifend auch.

445
00:35:03.900 --> 00:35:06.820
 Das ist, glaube ich, nicht das Thema rein der digitalen Grundbildung,

446
00:35:06.980 --> 00:35:11.539
 sondern Informationskompetenz ist ja auch analog und nicht nur digital.

447
00:35:11.780 --> 00:35:16.380
 Also das kritische Hinterfragen, Quellen zu vergleichen, zu bewerten,

448
00:35:16.619 --> 00:35:19.519
 das ist etwas, wo wir, glaube ich, schon Aufholbedarf auch haben.

449
00:35:20.500 --> 00:35:23.780
 Und das kann, glaube ich, nur gelingen, wenn es überfachliche Kompetenz ist.

450
00:35:25.179 --> 00:35:40.539
 Steht das nicht grundsätzlich in den Lehrplänen drinnen, dass das eigentlich in allen Fächern gemacht werden sollte? Gibt es da nicht sowas wie Unterrichtsprinzipien oder sowas? Jetzt nur so eine kurze Anmerkung.

451
00:35:42.880 --> 00:35:43.000
 Anmerkung. Ja, um kurz zu antworten, ja.

452
00:35:45.860 --> 00:35:48.679
 Wir sehen in den Fortbildungen immer, dass wir ganz viele Lehrer und Lehrerinnen haben, die ganz tolle Sachen machen. Also ich möchte

453
00:35:48.679 --> 00:35:51.860
 schon auch betonen, die da sehr viel Engagement

454
00:35:51.860 --> 00:35:54.360
 haben, ganz verschiedenste Methoden auch

455
00:35:54.360 --> 00:35:57.940
 machen und tun. Dennoch hat man auch sein Fach,

456
00:35:58.400 --> 00:36:00.880
 das man auch im Semester vorantreiben muss.

457
00:36:01.239 --> 00:36:03.500
 Und ich glaube, es hat sich sehr viel getan in diese Richtung.

458
00:36:04.360 --> 00:36:07.039
 Aber es gibt auch noch Dinge zu tun.

459
00:36:09.579 --> 00:36:11.639
 Josef, darf ich dir ganz kurz was fragen?

460
00:36:11.840 --> 00:36:15.199
 Und die anderen dürfen dann natürlich gerne auch antworten.

461
00:36:16.460 --> 00:36:19.260
 Ich habe nämlich vor, also wie die KI ganz neu war,

462
00:36:19.260 --> 00:36:22.840
 wie quasi die ersten KI-Videotools zugänglich waren, habe ich dann

463
00:36:22.840 --> 00:36:25.079
 beschlossen, okay, ich mache jetzt in meine

464
00:36:25.079 --> 00:36:30.800
 in meiner es war vierte klasse ich habe es genannt einen ficken ein fake news champion

465
00:36:30.800 --> 00:36:36.920
 ob das quasi über das ganze semester lang macht sie haben verschiedenste fake news gemacht von

466
00:36:36.920 --> 00:36:48.219
 reine bild manipulationen über audio und daneben. Und habe dann, eigentlich bin ich von Kolleginnen ziemlich heftig attackiert worden,

467
00:36:48.619 --> 00:36:53.679
 warum ich das mache, warum jetzt die Kinder lernen, wie sie Fake News erstellen können.

468
00:36:54.039 --> 00:36:57.500
 Ich habe dann gesagt, nur wenn man weiß, wie einfach das geht,

469
00:36:58.079 --> 00:37:06.119
 dann wird einem das bewusster, dass es wirklich überall sein kann. Wie sieht man sowas aus,

470
00:37:08.679 --> 00:37:13.400
 oder wie siehst du das aus deiner didaktischen oder pädagogischen Sicht?

471
00:37:13.920 --> 00:37:16.400
 Ja, absolut, da kannst du dir entgegnen.

472
00:37:17.300 --> 00:37:21.500
 Die Inoculation Theory und am besten das Buch von Sander van Linden,

473
00:37:22.039 --> 00:37:24.320
 Full Proof, das unbedingt einmal lesen,

474
00:37:24.920 --> 00:37:25.880
 weil Dorit ist quasi

475
00:37:25.880 --> 00:37:28.159
 aufgegriffen. Und er hat

476
00:37:28.159 --> 00:37:29.099
 mit seinem Team

477
00:37:29.099 --> 00:37:32.019
 ganz viele Spiele entwickelt, wo es

478
00:37:32.019 --> 00:37:33.800
 genau darum geht, also wo tatsächlich

479
00:37:33.800 --> 00:37:35.980
 Lernende, also wir reden hier von Schülerinnen

480
00:37:35.980 --> 00:37:37.639
 und Schülern, aber auch von Erwachsenen,

481
00:37:38.019 --> 00:37:39.679
 tatsächlich in die Rolle von

482
00:37:39.679 --> 00:37:41.739
 Erstellerinnen, Erstellern von so

483
00:37:41.739 --> 00:37:43.820
 Fake-News-Beiträgen versetzt wurden.

484
00:37:44.300 --> 00:37:47.019
 Und damit haben wir gleichzeitig eben auch vermittelt,

485
00:37:47.380 --> 00:37:51.099
 was sind denn die Kennzeichen von Falschnachrichten?

486
00:37:51.360 --> 00:37:54.940
 Also absolut, da bist du absolut am richtigen Weg und man kann das durchaus machen,

487
00:37:55.619 --> 00:37:58.539
 nur, und ich würde mal annehmen, das hast du nicht gemacht,

488
00:37:58.960 --> 00:38:01.239
 man darf es nicht ohne eine Reflexion nachher machen

489
00:38:01.239 --> 00:38:04.039
 und vielleicht ohne nachher eben eine Einordnung auch zu machen.

490
00:38:04.519 --> 00:38:06.300
 Welche Kriterien von

491
00:38:06.300 --> 00:38:12.480
 falschnachrichten santo ist tatsächlich zum beispiel die welche behaltungsabsichten und

492
00:38:12.480 --> 00:38:18.300
 vielleicht ergänzen wir haben das jetzt sehr ähnlich gerade natürlich umgesetzt auch in einer

493
00:38:18.300 --> 00:38:28.000
 vierwöchigen lektionsreihe hier bei uns in der schweiz zum them Deepfakes, also wo sie auch Videos entwickelt haben und wir haben das Ganze eingebettet.

494
00:38:28.139 --> 00:38:31.280
 Sie haben vorher gelernt, was sind Mechanismen und so weiter,

495
00:38:31.380 --> 00:38:33.400
 Sie haben was über AI-Digitalisierung auch gelernt,

496
00:38:33.719 --> 00:38:36.800
 aber dann wurden sie auch tatsächlich diese Rolle versetzt,

497
00:38:36.920 --> 00:38:40.780
 nun eigene solche Deepfakes, also Videos auch ähnlich wie bei dir,

498
00:38:41.260 --> 00:38:46.539
 zu produzieren und dann wieder kritisch tatsächlich auch einzuordnen und den Prozess zu reflektieren.

499
00:38:46.920 --> 00:38:50.940
 Und wir konnten hier zeigen, empirisch, dass es durchaus einen Effekt hat.

500
00:38:50.940 --> 00:38:58.199
 Sie sehen zum Beispiel danach die Notwendigkeit, sich viel stärker kritisch mit Online-Videos auseinanderzusetzen.

501
00:38:58.340 --> 00:39:03.039
 Also das konnten wir, jetzt wieder wissenschaftlich gesprochen, mit einem signifikanten Effekt nachweisen,

502
00:39:03.159 --> 00:39:05.059
 zum Vorher-Nachher-Vergleich,

503
00:39:08.380 --> 00:39:10.480
 dass sich hier eigentlich eine kritische Haltung gegenüber Online-Videos eingelangen.

504
00:39:12.940 --> 00:39:21.360
 Wie sieht das die Bildungswissenschaft? Hat man da eine andere Ansicht zu so, dass man quasi das kreative Arbeiten

505
00:39:21.360 --> 00:39:27.300
 vielleicht am kontroversiellen Thema trotzdem das Verständnis einfach erhöht?

506
00:39:27.380 --> 00:39:31.840
 Oder ist das ganz entgegen der Lehrmeinung?

507
00:39:32.739 --> 00:39:34.880
 Also ich denke, das Thema kritisches Denken,

508
00:39:35.039 --> 00:39:39.099
 gerade im Zusammenhang mit dem Einsatz von digitalen Medien,

509
00:39:39.900 --> 00:39:44.059
 ist auch in bildungswissenschaftlichen Grundlagen ein zentrales Element.

510
00:39:44.940 --> 00:39:49.139
 Und ich denke, viele Dinge, die wir machen, da geht es einfach darum,

511
00:39:49.199 --> 00:39:52.059
 ein kritisches Bewusstsein bei den Studierenden zu entwickeln.

512
00:39:53.500 --> 00:39:59.159
 Sei es KI-Einsatz, andere digitale Medien.

513
00:40:00.000 --> 00:40:03.739
 Und ich denke, es ist auch eine wichtige Haltung als Lehrperson,

514
00:40:03.739 --> 00:40:07.280
 die in der Lehrerinnenbildung vermittelt werden sollte, diese Kompetenz,

515
00:40:07.800 --> 00:40:12.480
 sodass sie das auch in der Schule später an Schülerinnen und Schüler weitergeben können.

516
00:40:13.179 --> 00:40:16.960
 Also ich glaube, da geht es grundsätzlich so um die Frage des kritischen Denkens,

517
00:40:17.519 --> 00:40:21.559
 dass wir die hier in der Lehrerinnenbildung bei den angehenden Lehrpersonen schulen

518
00:40:21.559 --> 00:40:25.239
 und gerade solche Formate, die ihr jetzt hier auch genannt habt,

519
00:40:25.320 --> 00:40:30.760
 sind natürlich tolle, super Beispiele, wie man sowas auch schulen kann.

520
00:40:30.880 --> 00:40:35.960
 Und es hat sich auch gezeigt, auch wir hier arbeiten zum Thema KI und Schule,

521
00:40:36.579 --> 00:40:43.360
 dass man es wirklich schafft, wenn man sich explizit mit den Studierenden zum Thema KI und Schule auseinandersetzt,

522
00:40:43.860 --> 00:40:45.480
 dass sie eine kritische Haltung bekommen.

523
00:40:45.699 --> 00:40:49.179
 Und ich finde, das ist ja auch ein schönes Ergebnis und zeigt auch,

524
00:40:49.179 --> 00:40:54.380
 dass wenn man explizit mit den Studierenden arbeitet und es auch als Ziel forciert,

525
00:40:54.699 --> 00:40:56.239
 dass man hier auch etwas erreichen kann.

526
00:40:57.920 --> 00:41:00.460
 Wobei, Anne, da werde ich gleich anschließen,

527
00:41:00.980 --> 00:41:04.179
 die kritische Haltung, die wird in der Ausbildung sehr forciert.

528
00:41:06.000 --> 00:41:12.000
 Und da können, also da melden uns Studierende zurück, das, die wird in der Ausbildung sehr forciert und da melden uns Studierende zurück, dass sie lernen in der Ausbildung. Bei unserer Untersuchung ist

529
00:41:12.000 --> 00:41:18.000
 ganz klar herausgekommen, dass Studierende sehr unsicher sind, was sie mit Erkennung

530
00:41:18.000 --> 00:41:23.000
 von dem Weg ist. Und da wünschen sie mich ganz explizit Angebote und Unterstützung

531
00:41:23.000 --> 00:41:28.960
 in der Ausbildung, dafür zu erkennen, was wird mit KI gemacht, was für falsche Inhalte.

532
00:41:29.559 --> 00:41:36.199
 Und das war eines der großen Defizite, die Studierende bei uns in der Untersuchung gesagt haben.

533
00:41:36.199 --> 00:41:40.079
 Das heißt, das kritische, reflektive Denken ist da,

534
00:41:40.880 --> 00:41:48.000
 aber das Handwerkszeug, um dann wirklich mit diesen Deepfakes in der digitalen Welt umzugehen, ist noch nicht da.

535
00:41:48.000 --> 00:41:54.000
 Man muss da ein bisschen aufpassen, weil es gibt nämlich tatsächlich auch diesen Overrate-Effekt in der Forschung.

536
00:41:54.000 --> 00:42:05.500
 Also plötzlich, ich weiß nicht genau, ob bei Lehrern studierend oder bei Erwachsenen, dass dann plötzlich wieder alle Videos sehr schnell als Fakes eingeschubt werden.

537
00:42:05.500 --> 00:42:09.500
 Also es ist schon ein heikles Thema, deswegen ist es wichtig, dass wir da dranbleiben.

538
00:42:09.500 --> 00:42:13.699
 Und es ist übrigens bei uns in der Schule auch so gewesen, also ich muss da noch jeden Fall

539
00:42:13.699 --> 00:42:17.500
 Miracibi nennen, weil er hat in seiner Masterarbeit ganz wunderbar aufbereitet,

540
00:42:17.500 --> 00:42:21.000
 also die Phrases gehören schon auch ihm, und er hat eine Verbindung geschaffen

541
00:42:21.000 --> 00:42:24.500
 aus AI-Literacy und Information-Literacy.

542
00:42:24.500 --> 00:42:28.000
 Also wir wollten eigentlich zeigen, dass diese Deepfake-Literacy,

543
00:42:28.000 --> 00:42:32.000
 und das ist so schön, du brauchst beides, du brauchst eben auch ein bisschen über die KI,

544
00:42:32.000 --> 00:42:35.000
 weil sonst kann es ja wieder sein, dass du dich jetzt über-array-denkend hast,

545
00:42:35.000 --> 00:42:38.000
 also aus der Information-Literacy, also dass du so kritisch bist,

546
00:42:38.000 --> 00:42:40.000
 dass du plötzlich gar kein Vertrauen mehr hast in die Medien.

547
00:42:40.000 --> 00:42:42.000
 Und das ist ja nicht das Ziel, zum Beispiel.

548
00:42:42.000 --> 00:42:44.000
 Also das ist ja genau das Gegenteil dieses Ziels.

549
00:42:44.000 --> 00:42:45.400
 Wir wollen, dass etablierte Medien

550
00:42:45.400 --> 00:42:47.320
 ja irgendwie auch Vertrag auch nicht bekommen.

551
00:42:48.440 --> 00:42:50.360
 Ich darf vielleicht ergänzen

552
00:42:50.360 --> 00:42:51.800
 für die Pädagogische Hochschule jetzt.

553
00:42:51.960 --> 00:42:54.840
 Wir greifen das hier mit den Fortbildungen auf.

554
00:42:54.980 --> 00:42:56.860
 Ich sitze ja am Institut für Fortbildung.

555
00:42:58.199 --> 00:43:00.860
 Und weil eben letzte Woche gerade eine dazu gelaufen ist,

556
00:43:00.900 --> 00:43:02.280
 zu Fake News und Deep Fake,

557
00:43:03.539 --> 00:43:04.360
 wo wir letztendlich das,

558
00:43:04.460 --> 00:43:06.260
 was der Joe auch aus den Studien berichtet,

559
00:43:06.860 --> 00:43:08.260
 hat zunächst einmal

560
00:43:08.260 --> 00:43:10.119
 theoretisch besprechen und

561
00:43:10.119 --> 00:43:12.179
 dann eben ganz viele Beispiele zeigen, eben auch

562
00:43:12.179 --> 00:43:14.019
 wie, es gibt glaube ich das prämierte

563
00:43:14.019 --> 00:43:15.139
 Spiel Get Bad News,

564
00:43:16.380 --> 00:43:17.980
 das eben genau auf das abzielt,

565
00:43:18.079 --> 00:43:19.940
 wo wir aber auch besprechen, wie erkennt man

566
00:43:19.940 --> 00:43:22.019
 Deep Fakes, welche Materialien gibt es für Schüler und

567
00:43:22.019 --> 00:43:24.079
 Schülerinnen, so ein bisschen diesen Gap zu

568
00:43:24.079 --> 00:43:28.340
 schließen oder zu überwinden sozusagen zwischen Wissenschaft

569
00:43:28.340 --> 00:43:32.440
 und dann diese Erkenntnisse in die Praxis auch zu tragen in der Fortbildung.

570
00:43:32.659 --> 00:43:35.099
 Also wir haben natürlich jetzt die Möglichkeit in der Ausbildung,

571
00:43:35.199 --> 00:43:37.539
 aber wir dürfen nicht vergessen, wir haben auch ganz viele Lehrer und Lehrerinnen,

572
00:43:38.159 --> 00:43:42.099
 die von der Ausbildung eben schon draußen sind und die immer versuchen,

573
00:43:42.099 --> 00:43:49.119
 in der Fortbildung zu erreichen und das ist ein sehr begehrtes Thema. Also die beiden Fortbildungen waren immer schnell ausgebucht.

574
00:43:49.119 --> 00:43:58.840
 Das ist, weil wir es fast jetzt ansprechen müssen und weil KI trotzdem immer sehr stark in die,

575
00:43:58.840 --> 00:44:06.000
 oder auch das Thema deepfake wieder sehr stark in den sozialen Medien vertreten ist, die Kinder, Schülerinnen,

576
00:44:06.139 --> 00:44:08.000
 Schüler, aber natürlich auch noch die

577
00:44:08.000 --> 00:44:10.420
 Lernstudierenden und Studierenden

578
00:44:10.420 --> 00:44:13.639
 sehr exzessiv nutzen.

579
00:44:15.460 --> 00:44:15.820
 Wie

580
00:44:15.820 --> 00:44:18.079
 ist eure Haltung

581
00:44:18.079 --> 00:44:19.820
 zum Thema

582
00:44:19.820 --> 00:44:21.880
 Einsatz von, jetzt will ich es nicht

583
00:44:21.880 --> 00:44:23.559
 gar nicht ums Verbot

584
00:44:23.559 --> 00:44:26.000
 für die 14-Jährigen, aber wie kann man

585
00:44:26.000 --> 00:44:27.199
 Social Media

586
00:44:27.199 --> 00:44:30.239
 vernünftig

587
00:44:30.239 --> 00:44:32.420
 in den Unterricht einbinden?

588
00:44:32.619 --> 00:44:34.099
 Oder gibt es da irgendwelche Ideen,

589
00:44:34.159 --> 00:44:35.519
 wie man das gut machen kann?

590
00:44:38.159 --> 00:44:39.420
 Ich weiß nicht, wer begleiten möchte.

591
00:44:39.760 --> 00:44:41.780
 Es ist ein großes Thema für die Jugendlichen

592
00:44:41.780 --> 00:44:44.119
 und es gehört zu ihrer Identitätsbildung mittlerweile

593
00:44:44.119 --> 00:44:47.400
 dazu. Das ist wahrscheinlich anders, als es bei uns noch war.

594
00:44:47.679 --> 00:44:51.619
 Und gerade die Themen, wie Superfaken oder Deepfakes, erfahrst du durch Social Media,

595
00:44:52.380 --> 00:44:55.639
 die auch Themen aus dem Unterricht sind in dem jeweiligen Fach.

596
00:44:55.760 --> 00:44:57.920
 Und die aufzureifen, denke ich, ist sehr wichtig.

597
00:44:59.960 --> 00:45:04.179
 Das ist ein Thema, das muss als Thema im Unterricht vorkommen,

598
00:45:04.300 --> 00:45:06.300
 nicht als eine legale Grundbildung eigentlich.

599
00:45:07.059 --> 00:45:09.119
 Grundsätzlich als Medienbildung, ist vorher schon gefallen,

600
00:45:09.199 --> 00:45:10.079
 nochmal so ganz kurz.

601
00:45:11.599 --> 00:45:14.679
 Es muss ein konformales Fächern thematisiert werden.

602
00:45:15.960 --> 00:45:17.440
 Aber wenn du jetzt nicht gefragt hast,

603
00:45:17.440 --> 00:45:18.860
 was verboten und so weiter,

604
00:45:19.099 --> 00:45:20.940
 wenn du immer was wünschen dürftest,

605
00:45:21.079 --> 00:45:23.280
 dann wäre es, dass man das Ganze rational macht

606
00:45:23.280 --> 00:45:26.659
 und eben auch aufzeigt, wo positive Seiten sind.

607
00:45:26.760 --> 00:45:31.239
 Also wir sind jetzt gerade in einer absoluten Negativspirale gefangen.

608
00:45:31.920 --> 00:45:34.760
 Ich kann das jetzt auch nachvollziehen, dass das so ist.

609
00:45:35.139 --> 00:45:37.340
 Es hat sich ja undenkbar stattgefunden.

610
00:45:37.480 --> 00:45:42.699
 Es ist jetzt besser, lauter zu sagen, es läuft eh gut, weil das ist auf keinen Fall die Realität.

611
00:45:43.239 --> 00:45:45.280
 Aber wir müssen dann schnell raus aus der negativen Spirale.

612
00:45:45.280 --> 00:45:50.239
 Es gibt nämlich Ereignisse, die wären vielleicht ohne Social Media nicht möglich gewesen.

613
00:45:50.239 --> 00:45:53.820
 Also man könnte ja positive Beispiele sozusagen aufzeigen.

614
00:45:53.820 --> 00:45:56.500
 Und ich spreche da zum Beispiel auch um vulnerable Gruppen an.

615
00:45:56.500 --> 00:46:01.480
 Also es gibt auch Personengruppen, die sich vielleicht so jetzt, wenn sie irgendwo am Dorf aufwachsen,

616
00:46:01.480 --> 00:46:05.519
 sehr schwer tun, dort mit Gleichgesinnten auszutauschen und

617
00:46:05.519 --> 00:46:10.559
 das hat aber ganz ganz wichtige peergroups die sich dann zum beispiel im netz finden also die ihnen ein

618
00:46:10.559 --> 00:46:30.440
 selbstbewusstsein und selbstwirksamkeit schenken können und das sind positive beispiele nichtsdestotrotz ist es ganz klar das wird dann alle fünf jahre am handy sein also das ist überhaupt gar keine frage aber wir müssen raus aus der negativspirale und müssen uns wieder etwas vernünftiger anschauen. Und deswegen müssen wir erwarten, dass das in der Schule gemacht wird, eben nicht nur negativ, sondern auch positiv, mit allen Vor- und Nachteilen.

619
00:46:30.440 --> 00:46:40.119
 Und dass wir so kompetente Schülerinnen und Schüler am Ende eigentlich haben, dass sie vielleicht dann bei dir oder an der PH oder auch bei uns an der Uni oder an der PH so ankommen,

620
00:46:40.119 --> 00:46:43.480
 dass sie das vielleicht sogar besser regulieren können.

621
00:46:43.480 --> 00:46:48.239
 Ich habe das mit meinen Studierenden getestet. die haben alle mitgemacht, die haben das Handy abgegeben

622
00:46:48.239 --> 00:46:54.119
 und es war absolut okay, aber wie es versponnen war, in der Pause haben wir nicht

623
00:46:54.119 --> 00:47:00.760
 beim Kaffeeautomaten bezahlen können, weil dann haben wir mit Kind bezahlen, das ist so ein Online-Anbieter, oder?

624
00:47:00.760 --> 00:47:06.000
 Und wenn du das Handy mit hast, dann kannst du eigentlich in dem Moment tatsächlich nichts konsumieren.

625
00:47:06.000 --> 00:47:12.000
 Und das war super für sie, um zu sehen, was bedeutet es eigentlich, wenn wir einen Alltagsgegenstand jetzt plötzlich nicht mehr haben.

626
00:47:12.000 --> 00:47:25.559
 Und so kann man dann gut in die Diskussion starten und zu schauen, wo sind denn Vorteile, wo sind denn Nachteile von so einem Gerät oder auch von Social Media natürlich. Und ich finde, um mit Social Media zu sprechen

627
00:47:25.559 --> 00:47:28.239
 und ist auch nochmal die Frage

628
00:47:28.239 --> 00:47:29.840
 der Medienkompetenz generell

629
00:47:29.840 --> 00:47:31.300
 eine Aufgabe der Schule.

630
00:47:31.980 --> 00:47:34.179
 Und hier, wie wir vorher auch gesagt haben,

631
00:47:34.280 --> 00:47:35.599
 dass sich Schülerinnen und Schüler

632
00:47:35.599 --> 00:47:38.280
 kritisch prüfen können, dass sie Fake News

633
00:47:38.280 --> 00:47:40.320
 erkennen, dass sie verantwortungsvoll

634
00:47:40.320 --> 00:47:41.659
 mit Medien umgehen können.

635
00:47:42.300 --> 00:47:43.980
 Und ich finde, wenn man

636
00:47:43.980 --> 00:47:45.880
 hier gewisse Kompetenzen

637
00:47:45.880 --> 00:47:48.099
 in der Schule vermittelt

638
00:47:48.099 --> 00:47:50.059
 und hier auch die Basis legt

639
00:47:50.059 --> 00:47:51.780
 und dann auch versucht, Dinge,

640
00:47:51.940 --> 00:47:53.659
 die wir vielleicht mit unseren Studierenden machen,

641
00:47:54.099 --> 00:47:55.940
 vielleicht auch mit den Schülerinnen

642
00:47:55.940 --> 00:47:57.900
 zu machen, sei es Videos, sei es

643
00:47:57.900 --> 00:48:00.219
 Podcasts entwickeln,

644
00:48:00.739 --> 00:48:01.900
 dass wir dann

645
00:48:01.900 --> 00:48:04.239
 auch Social Media

646
00:48:04.239 --> 00:48:06.000
 mit ins Klassenzimmer holen können

647
00:48:06.000 --> 00:48:09.139
 und hier aber dann doch einen gesunden Umgang damit auch entwickeln können,

648
00:48:10.360 --> 00:48:11.539
 gemeinsam mit den Schülerinnen.

649
00:48:12.480 --> 00:48:17.039
 Und ich möchte noch ergänzen, es hat alles seine positiven und negativen Seiten

650
00:48:17.039 --> 00:48:19.679
 und das merken Schülerinnen und Schüler auch.

651
00:48:20.000 --> 00:48:22.139
 Und wenn man mit ihnen ganz klar darüber spricht

652
00:48:22.139 --> 00:48:26.780
 und diese 50 Figuren Kundenvideos durchswischt,

653
00:48:27.460 --> 00:48:30.539
 dass das nicht angenehm ist und dass das eine Reiterübflutung ist,

654
00:48:30.920 --> 00:48:33.920
 das können auch 10, 12, 14 Jahre gebrauchen.

655
00:48:34.780 --> 00:48:39.739
 Dass es aber sehr angenehm ist, wenn man sich in einer Gruppe austauschen kann,

656
00:48:39.739 --> 00:48:41.739
 was ist denn heute die Hausaufgabe?

657
00:48:43.139 --> 00:48:44.719
 Wann müssen wir uns morgen treffen?

658
00:48:41.719 --> 00:48:43.159
 Was ist denn heute die Hausaufgabe?

659
00:48:44.719 --> 00:48:44.840
 Wann müssen wir uns morgen treffen?

660
00:48:48.380 --> 00:48:48.820
 Die ganzen Informationen, die ja in Klassen eigentlich geteilt werden,

661
00:48:50.139 --> 00:48:50.619
 das ist schon auch hilfreich.

662
00:48:52.039 --> 00:48:52.119
 Und natürlich, ich glaube daran,

663
00:48:53.940 --> 00:48:54.059
 dass vielleicht nicht nur die Buchseite,

664
00:48:56.179 --> 00:48:56.280
 in welcher Nummer auch ein bisschen weitergegeben,

665
00:48:57.300 --> 00:48:58.480
 sondern auch so die Lösung,

666
00:49:00.579 --> 00:49:00.699
 da geht es wieder an die Kompetenz der Lehrperson,

667
00:49:01.500 --> 00:49:02.119
 wie sie damit umgeht.

668
00:49:04.099 --> 00:49:05.900
 Aber ich möchte gerne noch ein Beispiel bringen. Ich denke, wir sind alle seit einem

669
00:49:05.900 --> 00:49:08.360
 Zeitalter, wo wir Redigfreundschaften

670
00:49:08.360 --> 00:49:10.440
 gehabt haben in der Schule, in Englisch,

671
00:49:10.539 --> 00:49:12.539
 in Italienisch, welche Sprache wir auch gelernt haben.

672
00:49:12.920 --> 00:49:14.559
 Wir haben eine Kooperationsschule

673
00:49:14.559 --> 00:49:15.960
 in anderen Ländern gehabt und haben

674
00:49:15.960 --> 00:49:18.139
 ein Redig geschrieben und drei Monate

675
00:49:18.139 --> 00:49:20.340
 gewartet, kam immer noch kein Redig

676
00:49:20.340 --> 00:49:22.099
 zurück. Und da sind die

677
00:49:22.099 --> 00:49:23.920
 digitalen Medien jetzt eine Möglichkeit,

678
00:49:24.199 --> 00:49:25.980
 wie man auch so schnell mit Menschen

679
00:49:25.980 --> 00:49:27.960
 in einen Austausch kommen kann, die

680
00:49:27.960 --> 00:49:30.000
 andere Sprachen sprechen. Und das

681
00:49:30.000 --> 00:49:32.099
 ist etwas, wo man positiv

682
00:49:32.099 --> 00:49:34.159
 erlebt, wie man mit digitalen

683
00:49:34.159 --> 00:49:35.039
 Medien umgehen kann.

684
00:49:37.960 --> 00:49:38.400
 Ja,

685
00:49:38.659 --> 00:49:39.519
 das habe ich gelernt.

686
00:49:40.920 --> 00:49:42.860
 Das ist alles eine helle und dunkle Seite.

687
00:49:42.980 --> 00:49:44.940
 Ja, weil ich sehe gerade

688
00:49:44.940 --> 00:49:49.159
 das, ich meine, drei Monate wartet man ja heute nicht, bis er Snapchat zurückschreibt,

689
00:49:49.340 --> 00:49:54.300
 aber ich erkenne das gerade als eines dieser Probleme von totalen Medien, die da drucken.

690
00:49:54.559 --> 00:49:58.119
 Ich muss ständig erreichbar sein, ich muss ständig zurückschreiben und wehe,

691
00:50:00.159 --> 00:50:04.280
 es muss einmal wieder von mir aus eine Stunde oder zwei oder so verantwortbar werden.

692
00:50:04.280 --> 00:50:04.960
 Es muss einmal wieder von mir eine Stunde oder zwei oder so verantwortbar werden.

693
00:50:11.380 --> 00:50:11.619
 Also das sehe ich ja fast als das größte Problem von dieser Social-Media-Nutzung.

694
00:50:16.500 --> 00:50:16.679
 Weniger jetzt, also dass die Aufmerksamkeitsspannung natürlich zurückgeht,

695
00:50:20.440 --> 00:50:21.199
 weil die Konzentrationsfähigkeit darunter leidet.

696
00:50:24.780 --> 00:50:26.039
 Ja, aber ich glaube für mich das größte Problem ist dieser Gruppendruck. Man muss

697
00:50:26.039 --> 00:50:28.039
 dazugehören, man muss das haben, weil

698
00:50:28.039 --> 00:50:29.780
 sonst ist man Außenseiter und

699
00:50:29.780 --> 00:50:31.320
 also eher

700
00:50:31.320 --> 00:50:34.320
 aber weil

701
00:50:34.320 --> 00:50:35.340
 ihr auf dem Ruhestand seid.

702
00:50:35.579 --> 00:50:37.820
 Also für Jugendliche ist es auch ein

703
00:50:37.820 --> 00:50:39.880
 Rollen ausprobieren geworden online.

704
00:50:40.280 --> 00:50:42.019
 Ein Teil der Identitätsbildung. Welche

705
00:50:42.019 --> 00:50:43.960
 Rolle habe ich in welcher Gruppe? Wo gehöre ich

706
00:50:43.960 --> 00:50:46.500
 dazu? Wo bin ich Beobachter, Beobachterin?

707
00:50:46.579 --> 00:50:47.420
 Wo bin ich Creator?

708
00:50:48.300 --> 00:50:49.639
 Wo erstelle ich selbst etwas?

709
00:50:50.119 --> 00:50:52.340
 Und wo möchte ich dazugehören? Ich glaube, das hat sich

710
00:50:52.340 --> 00:50:54.300
 ein Stück weit einfach verändert und

711
00:50:54.300 --> 00:50:56.219
 ist für mich ein ganz wichtiger Teil

712
00:50:56.219 --> 00:50:57.780
 mit eben

713
00:50:57.780 --> 00:51:00.059
 dem Bewusstsein, dass man

714
00:51:00.059 --> 00:51:01.659
 Bewusstsein schaffen muss mit

715
00:51:01.659 --> 00:51:04.460
 was passiert, wenn ich bei BeReal

716
00:51:04.460 --> 00:51:05.639
 aufgefordert werde.

717
00:51:05.780 --> 00:51:07.019
 Was hat das für Konsequenzen?

718
00:51:07.800 --> 00:51:09.920
 Was bedeutet es, wenn die Kamera nach vorne, nach hinten

719
00:51:09.920 --> 00:51:12.019
 in einem Moment geht, wo ich nicht nachgedacht habe

720
00:51:12.019 --> 00:51:13.440
 und ich möchte, dass das erscheint.

721
00:51:14.099 --> 00:51:15.739
 Und das ist, denke ich, unsere Aufgabe

722
00:51:15.739 --> 00:51:17.679
 in der Lehrerinnenbildung und

723
00:51:17.679 --> 00:51:19.639
 die Lehrerinnen und Lehrer eben auch ein Stück weit

724
00:51:19.639 --> 00:51:22.000
 dieses Bewusstsein und die Kompetenz hier zu fördern.

725
00:51:22.559 --> 00:51:23.920
 Und zu zwischen einerseits bewahren

726
00:51:23.920 --> 00:51:25.099
 und andererseits fördern. Ich glaube, es sind beide Seiten ganz wichtig, die helle und die Kompetenzen zu fördern. Und so zwischen einerseits bewahren und andererseits fördern.

727
00:51:25.659 --> 00:51:27.599
 Ich glaube, es sind beide Seiten ganz wichtig,

728
00:51:27.760 --> 00:51:28.900
 die helle und die dunkle.

729
00:51:29.679 --> 00:51:32.300
 Ja, also gerade so

730
00:51:32.300 --> 00:51:34.480
 Sozialkompetenzen

731
00:51:34.480 --> 00:51:35.679
 werden immer

732
00:51:35.679 --> 00:51:37.900
 wichtiger. Aber ich habe mir

733
00:51:37.900 --> 00:51:39.820
 vorher auf die Uhr geschaut und habe gesehen,

734
00:51:39.900 --> 00:51:41.940
 wir haben eigentlich heute nur ein ganz wichtiges

735
00:51:41.940 --> 00:51:44.239
 Thema, ein spannendes

736
00:51:44.239 --> 00:51:45.019
 Thema ansprechen,

737
00:51:45.159 --> 00:51:48.300
 weil du hast kurz die zweite Kilometer angesprochen.

738
00:51:50.320 --> 00:51:53.300
 Und da ist ein spannendes Thema gegangen,

739
00:51:53.599 --> 00:51:55.179
 nämlich das, dass zum Beispiel der Josef

740
00:51:55.980 --> 00:51:57.659
 wird das wahrscheinlich vielleicht ein bisschen besser

741
00:51:57.659 --> 00:51:59.739
 sagen können aus der Schweizer Perspektive.

742
00:52:01.219 --> 00:52:03.079
 Wenn ich jetzt zurückdenke, Corona kam

743
00:52:03.079 --> 00:52:04.300
 und plötzlich hat es geheißen,

744
00:52:04.360 --> 00:52:05.559
 alles muss digital werden,, alles muss digital werden.

745
00:52:05.619 --> 00:52:07.500
 Möglich, alles muss digital sein.

746
00:52:07.960 --> 00:52:11.820
 Wenn ich mir jetzt dann auf diese Keynote anschaue, dass da eigentlich herauskommt,

747
00:52:11.820 --> 00:52:19.480
 dass die Schweiz ein sehr Hightech-Land ist mit hoher technischer Kompetenz.

748
00:52:20.380 --> 00:52:27.840
 Aber die Nutzung in den Schulen, kann man fast sagen, zumindest was den OECD-Schnitt angeht, ist sehr unterdurchschnittlich.

749
00:52:28.760 --> 00:52:31.639
 Oder zumindest unterdurchschnittlich, wenn ich das jetzt richtig im Kopf habe.

750
00:52:32.199 --> 00:52:33.780
 Wie lässt sich das erklären?

751
00:52:35.380 --> 00:52:38.679
 Ich muss auch sagen, es hat mich schon sehr gewundert und es ist für mich auch extrem spannend.

752
00:52:39.380 --> 00:52:51.940
 Ich möchte aber auch noch dazu sagen, wenn man jetzt den Dachraum betrachtet, ist die Schweiz immer noch auf Platz eins. Das möchte ich aber nur kurz sagen. Das finde ich interessant. Und im Vergleich zu

753
00:52:51.940 --> 00:52:57.679
 Deutschland und Österreich, weil ich habe in beiden Ländern gearbeitet, da ist es schon massiv

754
00:52:57.679 --> 00:53:02.860
 nah. Und tatsächlich ist es so, in den Schulen, an denen ich unterwegs bin, da wird es wirklich

755
00:53:02.860 --> 00:53:10.199
 ganz anders sehen. Da ist es wirklich hoch innovativ und die sind extrem offen und eigentlich auch schon sehr weit.

756
00:53:10.739 --> 00:53:14.500
 Jetzt muss ich aber einschränkend dazu sagen, dass ich im Kanton St. Gallen unterwegs bin.

757
00:53:14.559 --> 00:53:19.239
 Und im Kanton St. Gallen gibt es seit fast sechs, sieben Jahren eine ganz große Initiative,

758
00:53:19.559 --> 00:53:23.719
 die hier vom Stimmvolk, also der Kanton St. Gallen, die Bürgerinnen und Bürger vom Kanton St. Gallen,

759
00:53:23.780 --> 00:53:28.039
 haben gesagt, ja, wir wollen die digitale Transformation jetzt in der Volksschule,

760
00:53:28.179 --> 00:53:32.559
 das ist in der Schweiz ja breiter als in Österreich, also Volksschule nicht nur, was wir als Volksschule

761
00:53:32.559 --> 00:53:36.039
 verstehen, sondern wirklich vom Kindergarten eigentlich, von den

762
00:53:36.039 --> 00:53:40.099
 Vierjährigen bis hin auch zu den 15-Jährigen, da wollen wir eigentlich digitale

763
00:53:40.099 --> 00:53:44.280
 Transformation vorantreiben. Und deshalb merkt man jetzt wirklich im Kanton St. Gallen,

764
00:53:44.280 --> 00:53:45.039
 dass hier eine enorme

765
00:53:45.039 --> 00:53:52.159
 Aufbruchsstimmung ist und damals gestartet wurde, die aber nach wie vor anhält. Und wenn ich an

766
00:53:52.159 --> 00:53:56.739
 Schulen gehe und sage, hey, machen wir mal was Cooles mit Virtual Reality oder mit Augmented Reality oder

767
00:53:56.739 --> 00:54:03.159
 machen wir mal was Interessantes zu KI, um wirklich zu schauen, bringt es uns etwas im Lernprozess, dann gibt es

768
00:54:03.159 --> 00:54:06.019
 eigentlich keine Absagen, sondern die Schulen

769
00:54:06.019 --> 00:54:07.440
 sind da sehr offen dafür.

770
00:54:08.280 --> 00:54:09.699
 Ich glaube, es gibt ein bisschen Gefälle

771
00:54:09.699 --> 00:54:12.159
 tatsächlich so von den Sprachregionen her

772
00:54:12.159 --> 00:54:13.820
 und das zeigt sich dann am Ende auch

773
00:54:13.820 --> 00:54:15.679
 in diesen Studien drinnen.

774
00:54:16.920 --> 00:54:18.139
 Aber natürlich gibt es

775
00:54:18.139 --> 00:54:19.920
 auch hier Kräfte, die vielleicht auch sagen,

776
00:54:20.159 --> 00:54:21.860
 vielleicht brauchen wir einen ganz anderen Weg

777
00:54:21.860 --> 00:54:24.019
 und es sollte weniger werden. Also es ist sicher auch noch ein bisschen

778
00:54:24.019 --> 00:54:25.099
 kantonsabhängig.

779
00:54:25.840 --> 00:54:29.400
 Ihr dürft es nicht vergessen, es sind ja noch mal viel, viel mehr Bundesländer

780
00:54:29.400 --> 00:54:31.679
 als in Österreich und auch als in Deutschland.

781
00:54:32.059 --> 00:54:35.900
 Also man kann das vom Kanton, vom Kanton noch mal selbst entscheiden

782
00:54:35.900 --> 00:54:39.659
 und deshalb nehme ich an, dass wir über den Schnitt so auch ein bisschen rauskommen.

783
00:54:40.039 --> 00:54:43.280
 Aber grundlegend würde ich sagen, da kann man schon was machen.

784
00:54:43.280 --> 00:54:45.280
 Aber grundsätzlich würde ich sagen, da kann man schon was machen.

785
00:54:50.380 --> 00:54:55.920
 Worauf ich eigentlich eher, oder die Antwort, mit der ich eigentlich eher vielleicht gerechnet habe, weil es so ist, dass es nicht darauf ankommt, wie viel man macht, sondern die Qualität der Tools,

786
00:54:56.280 --> 00:55:01.980
 den man macht. Und ich habe jetzt eigentlich geglaubt, dass das vielleicht eher daran liegt.

787
00:55:02.599 --> 00:55:07.380
 Ich habe oft bei uns das Gefühl, man setzt mehr auf Quantität als auf Qualität.

788
00:55:07.940 --> 00:55:09.239
 Hauptsächlich es ist digital.

789
00:55:10.360 --> 00:55:14.619
 Und dass vielleicht immer in der Schweiz schon den Schritt weiter ist

790
00:55:14.619 --> 00:55:16.699
 und man sagt, Qualität geht vor.

791
00:55:19.480 --> 00:55:24.320
 Ich denke, man muss auch schauen, worauf es sich inhaltlich bezieht.

792
00:55:24.780 --> 00:55:28.920
 Dass jetzt zum Beispiel die Schulbücher in digitaler Form zur Verfügung stehen

793
00:55:28.920 --> 00:55:31.920
 und Kinder und Jugendliche überall darauf Zugriff haben,

794
00:55:32.019 --> 00:55:35.239
 egal ob sie das Buch gerade in der Schule oder daheim vergessen haben.

795
00:55:36.579 --> 00:55:38.760
 Die Messenger-Dienste, wo man informiert wird,

796
00:55:38.860 --> 00:55:42.059
 die Dinge, die laufen in sehr vielen Schulen mittlerweile digital

797
00:55:42.059 --> 00:55:44.380
 und das funktioniert auch gut.

798
00:55:45.000 --> 00:55:48.219
 Wenn man sich die hundertste Bauarbeit innerhalb von einem Monat angeschaut hat,

799
00:55:48.300 --> 00:55:53.679
 dann ist die Frage, muss alles digital sein oder gibt es nicht vielleicht andere innovative Möglichkeiten,

800
00:55:54.300 --> 00:55:55.480
 Kindern was beizubringen.

801
00:55:55.920 --> 00:55:58.920
 Deswegen glaube ich, ist es nicht sinnvoll zu sagen, wie digital ist die Schule,

802
00:55:59.340 --> 00:56:02.559
 sondern wann setzt die Schule digitale Medien wie ein.

803
00:56:04.440 --> 00:56:06.900
 Und es zeigen ja auch internationale Trends.

804
00:56:07.039 --> 00:56:10.300
 Ich glaube, es war in Schweden, wo wieder auch viel mehr

805
00:56:10.300 --> 00:56:14.940
 auf die analog zurückgehen und sagen,

806
00:56:15.039 --> 00:56:17.840
 sie wollen weniger digitale Medien im Unterricht einsetzen,

807
00:56:18.360 --> 00:56:23.199
 sondern wieder mehr mit Schulbüchern arbeiten und analog arbeiten.

808
00:56:24.280 --> 00:56:27.940
 Und das war ein genaues Problem, weil man eben nicht auf die Qualität geachtet hat.

809
00:56:28.300 --> 00:56:28.539
 Genau.

810
00:56:28.820 --> 00:56:30.760
 Also es ist schon natürlich ein Stück weit beides.

811
00:56:32.880 --> 00:56:38.119
 Ich finde es auch immer so interessant, dass wir quasi bei Schulbüchern

812
00:56:38.119 --> 00:56:39.880
 diese Qualitätsfrage gar nicht stellen.

813
00:56:40.360 --> 00:56:42.539
 Also wahrscheinlich, wenn wir jetzt in eine Schule gehen würden,

814
00:56:42.599 --> 00:56:45.739
 würde man sehen, da werden die Kinder jeden Tag mit Schulbüchern konfrontiert.

815
00:56:46.400 --> 00:56:53.119
 Aber niemand hat jemals untersucht oder einmal geschaut, was ist denn die Qualität, wenn Schülerinnen und Schüler sich mit so einem Schulbuch auseinandersetzen.

816
00:56:54.099 --> 00:56:56.400
 Und das finde ich auch ganz interessant.

817
00:56:57.139 --> 00:56:59.880
 Aber natürlich, du hast auch recht, was du gesagt hast.

818
00:56:59.880 --> 00:57:05.000
 Das kommt bei Dominik Becker dann in der Keynote als Konklusion eben heraus,

819
00:57:06.260 --> 00:57:09.679
 dass es nicht um die Quantität geht, sondern um die Qualität.

820
00:57:09.679 --> 00:57:12.460
 Aber wir bringen nochmal dieses medienbildnerische rein.

821
00:57:13.079 --> 00:57:16.679
 Und da geht es dann schon auch wieder darum, dass man es eben doch auch regelmäßig,

822
00:57:17.360 --> 00:57:18.920
 dass man regelmäßig was damit tut.

823
00:57:19.199 --> 00:57:20.380
 Denn das zeigt sich sehr wohl.

824
00:57:20.619 --> 00:57:22.679
 Also dass wir, wenn wir Schülerinnen und Schülern vorleben,

825
00:57:23.519 --> 00:57:28.699
 dass wir mit digitalen Medien und Technologien ganz selbstverständlich lernen können, dann sind sie auch eher in

826
00:57:28.699 --> 00:57:34.219
 der Lage später eigenständig auch zum Beispiel sie weiter zu professionalisieren.

827
00:57:34.219 --> 00:57:38.099
 Also sie sind in der Lage dann tatsächlich Medien für das eigene Lernen zu nutzen.

828
00:57:38.719 --> 00:57:42.219
 Und das finde ich eigentlich ein ziemlich wichtiges Ziel, wenn wir uns denken mit Stichwort

829
00:57:42.760 --> 00:57:44.179
 lebenslanges Lernen etc.

830
00:57:48.440 --> 00:58:06.480
 Das ist für mich noch ein ganz wichtiger Punkt, der mich euch Zeit genommen habt.

831
00:58:07.260 --> 00:58:11.880
 Vielen Dank fürs Zuhören und Zusehen. Wir sehen uns wieder in zwei Wochen.

832
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 Teacher Education Radio Austria, das Studierendenradio der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich.

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00:58:30.199 --> 00:58:37.300
 What I ever did was wrong I need to shake off the dust in my head

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00:58:37.300 --> 00:58:42.420
 Acts of the love that I got left

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00:58:42.420 --> 00:58:44.920
 Standing out in the rain

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 Where should we go now Acts of the love that I got left standing out in the rain.

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 Where should we go now, sweet loving?

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 Can I talk to you?

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 Give me a reason and give me a sign. I got to walk with you until the end of time

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00:59:06.960 --> 00:59:14.079
 I hope you found what you've been looking for

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00:59:18.960 --> 00:59:21.820
 Sweet little honey

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 You got to take me.

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00:59:44.800 --> 00:00:00.000
 Out of the basement, out in the woods, back at the concrete. Outro