WEBVTT

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00:00:00.000 --> 00:00:07.240
 Terra FM. Teacher Education Radio Austria. Das Studierendenradio der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich.

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00:00:08.259 --> 00:00:15.619
 Herzlich willkommen zu einer neuen Ausgabe von Terra FM mit dem heutigen Titel

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00:00:15.619 --> 00:00:27.039
 Junglehrerinnenreport 2026. Dazu darf ich spannende Studiogäste begrüßen. Einmal die Susanne aus der Europaschule Linz,

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00:00:27.920 --> 00:00:32.899
 dann die Teresa aus der Hack-Linz-Auhof-Schule,

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00:00:33.799 --> 00:00:37.520
 dann die Tanja von der Mittelschule Mettmach

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00:00:37.520 --> 00:00:43.719
 und zu guter Letzt den Bernhard von der Technischen Neuen Mittelschule in Sierning.

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00:00:45.179 --> 00:00:47.859
 Ich sage einmal herzlich willkommen an alle Studiogäste.

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00:00:48.939 --> 00:00:52.619
 Unser Titel lautet ja heute Junglehrerinnen-Report.

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00:00:53.899 --> 00:01:01.899
 Da würde mich ein bisschen interessieren, wie geht es so unseren Junglehrerinnen in ihrer Position in der Schule?

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00:01:02.780 --> 00:01:09.519
 Was wird so gemacht? Gibt gibt spannende Erkenntnisse und würde dazu ganz gerne

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00:01:09.519 --> 00:01:17.359
 einmal mit der Susanne beginnen aus der Europaschule in Linz und wollte einmal fragen, wie geht es dir so

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00:01:17.359 --> 00:01:27.019
 in deinem Lehrerinnendasein? Vielleicht kannst du uns ein bisschen was kurz einmal berichten und ich freue mich schon auf die Ausführungen.

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00:01:27.540 --> 00:01:29.000
 Okay, danke für die Einladung.

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00:01:30.079 --> 00:01:37.540
 Ich arbeite jetzt seit knapp zwei Jahren an der Europaschule Linz und bin jetzt mittlerweile in der zweiten Schule sozusagen,

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00:01:37.659 --> 00:01:39.859
 weil wir sind ja jetzt in einem neuen Quartier.

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00:01:41.260 --> 00:01:45.120
 Und es geht mir eigentlich als Junglehrerin sehr gut an dieser Schule,

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00:01:48.219 --> 00:01:52.900
 weil das Kollegium ist sehr nett und unterstützend und wir haben auch gerade eine Projektwoche hinter uns gebracht

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00:01:52.900 --> 00:01:57.659
 und haben dort eigentlich eine sehr gute Stimmung auch gehabt mit den Schülerinnen und Schülern.

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00:01:58.579 --> 00:02:05.299
 Genau, also ich muss jetzt sagen, das erste Eindruck von der Schule nach zwei Jahren ist sehr positiv,

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00:02:05.980 --> 00:02:12.439
 besonders auch das Teamteaching, was natürlich bei uns an der Schule ganz besonders gefördert wird,

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00:02:12.780 --> 00:02:16.300
 wo wir auch Sonderpädagogen an der Schule haben, die da mithelfen.

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00:02:17.599 --> 00:02:21.520
 Und soweit muss ich sagen, es ist eine sehr gute Arbeit und macht sehr viel Spaß.

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00:02:22.620 --> 00:02:27.219
 Darf ich da vielleicht noch gleich kurz aufgreifen, weil vielleicht für unsere Zuseherinnen,

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00:02:27.319 --> 00:02:30.139
 denen vielleicht jetzt das Thema Teamteaching ein bisschen weniger sagt,

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00:02:30.620 --> 00:02:34.879
 könntest du uns doch kurz bitte erklären, was ist denn dieses Teamteaching eigentlich?

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00:02:35.379 --> 00:02:39.120
 Genau, also bei uns an der Schule und das ist in der Mittelschule allgemein so,

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00:02:39.259 --> 00:02:42.539
 ist, dass in den Hauptfächern sind die Fächer doppelt besetzt.

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00:02:42.539 --> 00:02:45.139
 Das heißt, wir haben zum Beispiel in Englisch,

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00:02:45.139 --> 00:02:51.960
 in Deutsch und Mathematik immer einen Zweitlehrer oder eine Zweitlehrerin in der Klasse, was

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00:02:51.960 --> 00:02:56.620
 dazu führt, dass man eben die Schüler besonders fördern kann oder unterstützen kann, wenn

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00:02:56.620 --> 00:03:04.580
 sie Fragen haben. Und besonders in Inklusionsklassen ist es in mehreren Fächern so, dass man einfach

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00:03:04.580 --> 00:03:05.879
 auch einen Sonderpädagogen

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00:03:05.879 --> 00:03:09.780
 als dritte Stütze dann bei den Hauptfächern in der Klasse hat,

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00:03:10.259 --> 00:03:12.719
 um die Schüler einfach bestmöglich zu unterstützen.

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00:03:13.520 --> 00:03:14.580
 Okay, Dankeschön.

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00:03:15.219 --> 00:03:21.000
 Therese, du bist ja auch noch aus Linz und bist in der Sekundarstufe 2 unterwegs.

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00:03:21.000 --> 00:03:23.120
 Wie geht es dir so als Junglehrerin?

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00:03:22.080 --> 00:03:23.099
 für zwei unterwegs. Wie geht es dir so als Junglehrerin?

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00:03:25.379 --> 00:03:26.120
 Ich denke,

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00:03:26.240 --> 00:03:27.360
 ich bin hier die,

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00:03:27.520 --> 00:03:30.060
 die noch am wenigsten Erfahrung

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00:03:30.060 --> 00:03:31.819
 mitbringt. Ich bin erst seit

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00:03:31.819 --> 00:03:34.099
 einem halben

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00:03:34.099 --> 00:03:34.780
 Jahr an der Schule.

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00:03:35.719 --> 00:03:36.800
 Muss aber sagen,

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00:03:37.240 --> 00:03:39.939
 dass ich mich schon sehr gut eingeliebt habe.

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00:03:39.939 --> 00:03:40.539
 Also es

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00:03:40.539 --> 00:03:44.120
 gab durchaus am Anfang

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00:03:44.120 --> 00:03:44.840
 viel

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00:03:44.840 --> 00:03:49.759
 Input und viel Lernbedarf von meiner Seite,

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00:03:49.960 --> 00:03:52.860
 aber ich bin da mittlerweile schon gut angekommen.

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00:03:54.860 --> 00:04:01.340
 Wie geht es in Bernhard so als Junglehrer, eher im ländlichen Bereich in Siening,

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00:04:03.180 --> 00:04:06.919
 in deiner neuen Position?

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00:04:06.919 --> 00:04:14.000
 Ja, Sirning ist so mittelländlich, für die, die es nicht kennen, es ist halt stadtnahe und hat doch 10.000 Einwohner.

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00:04:14.000 --> 00:04:19.079
 Also wir haben so eine gute Mischung am Klientel, wie man sich das wünschen würde, mit sehr leistungsstarken

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00:04:19.079 --> 00:04:27.319
 Schülern und auch weniger leistungsstarkenken es funktioniert ganz gut ich persönlich habe ein netz sehr große freude mit

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00:04:27.319 --> 00:04:35.000
 dem terminus jung lehrer weil ich bin jetzt im dritten dienstjahr aber die arbeit seit 25 jahren

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00:04:35.000 --> 00:04:46.779
 stehen behufsleben und ich bin lehrer geworden in diesem quer einstiegs programm eben vor drei Jahren. Ich habe die Herausforderung gesucht und durchaus gefunden,

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00:04:46.779 --> 00:04:54.079
 weil jeder Tag ist anders, jeder Tag ist herausfordernd und bringt auf jeden Fall

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00:04:54.079 --> 00:05:02.060
 das mit, was ich persönlich eben schön finde in einer Arbeit, dass das Lernen nie ausgeht,

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00:05:02.060 --> 00:05:06.319
 dass es nie langweilig wird und dass man große Herausforderungen zu bewältigen hat.

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00:05:07.319 --> 00:05:10.899
 Auf diese Herausforderungen kommen wir sicher noch zu sprechen.

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00:05:11.519 --> 00:05:16.899
 Lividania, wie geht es dir so im In-Viertel von Region aus?

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00:05:17.399 --> 00:05:21.319
 Junglehrerin in deinem Beruf, in deinem täglichen Doing.

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00:05:22.000 --> 00:05:24.879
 Was kannst uns du da so als erstes Statement einmal berichten?

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00:05:25.220 --> 00:05:27.639
 Ja, ich bin auch im zweiten Dienstjahr jetzt.

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00:05:28.500 --> 00:05:33.939
 Und ich muss sagen, bei uns sind die Gegebenheiten ein bisschen anders als in Stadtnähe.

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00:05:34.579 --> 00:05:38.519
 Wir sind sehr ländlich gelegen zwischen die Städte Ried und Braunau.

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00:05:39.199 --> 00:05:40.480
 Dort tut sich nicht viel.

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00:05:40.779 --> 00:05:45.680
 Die Schule ist relativ klein, wird aber demnächst auch vergrößert um eine

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00:05:45.680 --> 00:05:47.540
 I-Klasse und

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00:05:47.540 --> 00:05:49.800
 ein Schulumbau steht an, dass

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00:05:49.800 --> 00:05:52.000
 eventuell noch andere Polyzweige

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00:05:52.000 --> 00:05:53.920
 zu uns kommen. Wir haben schon

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00:05:53.920 --> 00:05:55.379
 einige an unserem Standort.

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00:05:56.019 --> 00:05:57.600
 Ich unterrichte jetzt die zweiten

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00:05:57.600 --> 00:05:59.399
 Klassen bis zum Poly,

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00:06:00.120 --> 00:06:01.899
 je nachdem. Und wir haben

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00:06:01.899 --> 00:06:04.000
 auch gerade eine Sportwoche mit den ersten

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00:06:04.000 --> 00:06:05.279
 Klassen hinter uns gebracht.

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00:06:06.060 --> 00:06:11.019
 Das war auch ein super Kennenlernen. Grundsätzlich macht es mir sehr viel Spaß in unserer Schule.

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00:06:12.339 --> 00:06:16.360
 Wir sind auch von den Kollegen her gemischt, also jung bis alt.

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00:06:16.540 --> 00:06:18.720
 Und ich glaube, das ergänzt sich auch sehr gut im Kollegium.

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00:06:20.420 --> 00:06:27.300
 Dankeschön. Dann vielleicht, wenn wir in der Runde wieder bei der Susanne starten, mit meiner nächsten Frage.

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00:06:28.279 --> 00:06:35.800
 Was bewegt dich, jeden Tag in die Schule zu gehen? Gibt es etwas, was dir besonders Spaß macht mit deinen Schüler und Schülerinnen?

85
00:06:36.899 --> 00:06:42.459
 Was kannst du uns da Positives berichten? Vielleicht so in der Richtung.

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00:06:42.459 --> 00:06:44.240
 vielleicht so in der Richtung?

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00:06:47.860 --> 00:06:48.600
 Also meine Motivation für die Arbeit an der Schule sind sicher auch die Kinder,

88
00:06:52.300 --> 00:06:56.920
 weil ich einfach das Gefühl habe, man ist für die Kinder ein bisschen ein Wegweiser und man zeigt ihnen so ein bisschen die Möglichkeiten auch für das zukünftige Leben.

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00:06:57.939 --> 00:06:59.560
 Und es macht einfach großen Spaß.

90
00:07:00.000 --> 00:07:02.740
 Also es geht jetzt nicht nur um die Wissensvermittlung,

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00:07:02.740 --> 00:07:07.120
 sondern einfach darum, dass man mit den Kindern Zeit verbringt

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00:07:07.120 --> 00:07:10.579
 und dass man ihnen auch einmal zeigt, es gibt etwas anderes als das Handy vielleicht.

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00:07:11.279 --> 00:07:14.079
 Oder man interessiert sich auch für die Kinder abseits der Schule.

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00:07:14.399 --> 00:07:16.920
 Also wie war das Wochenende am Montag, die typische Frage.

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00:07:18.240 --> 00:07:24.439
 Ganz einfach auch die Beziehungsarbeit, die man fortbringt mit den Schülerinnen und Schülern.

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00:07:25.100 --> 00:07:25.959
 Und es ist auch Arbeit.

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00:07:26.439 --> 00:07:27.939
 Man muss sich ein Vertrauen gewinnen.

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00:07:29.480 --> 00:07:31.279
 Und man sieht dann einfach, man wächst zusammen

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00:07:31.279 --> 00:07:34.500
 und man hat dann tolle Erfahrungen bei Projektwochen zum Beispiel.

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00:07:35.579 --> 00:07:38.699
 Man startet in der ersten Klasse und das geht weiter bis zur vierten Klasse.

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00:07:39.680 --> 00:07:43.399
 Und das ist einfach eine sehr bereichernde Arbeit, finde ich.

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00:07:44.360 --> 00:07:49.720
 Das Team-Zusammenwachsen, das ist ja vielleicht bei der Teresa dann ein bisschen anders,

103
00:07:49.720 --> 00:07:55.939
 weil du bist ja in der Sekundarstufe 2, dann hast du ja dann so ein bisschen die älteren Schüler und Schülerinnen dann schon.

104
00:07:56.579 --> 00:08:02.000
 Wie geht es dir so? Hast du was extra Positives zu berichten, was dir Spaß macht?

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00:08:02.540 --> 00:08:05.259
 Was siehst du so bei deinen Schülerinnen, wo kann man

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00:08:05.259 --> 00:08:06.339
 es begeistern?

107
00:08:08.420 --> 00:08:11.120
 Ich kann das eigentlich von der Susanne nur unterstreichen.

108
00:08:12.319 --> 00:08:17.100
 Ich finde, die Gemeinschaft, die man mit den SchülerInnen erlebt, ist eigentlich das,

109
00:08:17.220 --> 00:08:21.620
 was mich jeden Tag motiviert und begeistert, als Lehrerin tätig zu sein.

110
00:08:23.160 --> 00:08:25.540
 Ich muss aber auch sagen, ich habe das Glück,

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00:08:27.720 --> 00:08:28.959
 auch politische Bildung und Geschichte zu unterrichten.

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00:08:33.340 --> 00:08:34.559
 Und da merke ich schon ein enormes Interesse,

113
00:08:39.179 --> 00:08:40.919
 einen Wissensdurst eigentlich, einen Wissenshunger von den SchülerInnen,

114
00:08:44.639 --> 00:08:48.759
 da zu erfahren, was da gerade alles passiert in der Welt, da drauf zu kommen, die Hintergründe gemeinsam zu beleuchten.

115
00:08:49.419 --> 00:08:53.960
 Und das ist, was mir auch total Spaß macht und was mich zusätzlich motiviert.

116
00:08:55.919 --> 00:09:00.779
 Wie geht es dir in Bernhard? Du hast gesagt, du bist im dritten Dienst seit schon.

117
00:09:01.679 --> 00:09:08.039
 Du hast vielleicht schon ein bisschen mehr von deinen Schülerinnen gesehen, an positiven Erlebnissen, was dir besonders aufgefallen ist.

118
00:09:09.080 --> 00:09:11.940
 Was bringt dir einerseits jeden Tag in der Früh zum Aufstehen

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00:09:11.940 --> 00:09:15.940
 und sagt, jetzt macht mir Spaß oder auf die Stürze mich. Und wie geht es dir

120
00:09:15.940 --> 00:09:19.179
 dann mit deinen SchülerInnen im Zusammenwachsen?

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00:09:19.480 --> 00:09:23.960
 Siehst du da schon, wie eine Frucht ein bisschen gesprießt

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00:09:23.960 --> 00:09:26.399
 hat oder ob sie da was getan hat?

123
00:09:27.220 --> 00:09:34.059
 Ich finde das beim Sprießen zuzuschauen, das ist oft nicht so leicht, weil man das Wachsen,

124
00:09:35.620 --> 00:09:42.179
 also zumindest sein eigenes Zutun zum Wachsen der Kinder und Jugendlichen halt nicht wirklich messen kann.

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00:09:42.179 --> 00:09:43.120
 halt nicht wirklich messen kann.

126
00:09:47.419 --> 00:09:49.159
 Und für mich persönlich ist eher spannend,

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00:09:51.480 --> 00:09:52.360
 wie und ob man es beeinflussen kann auf ihrem Weg.

128
00:09:54.779 --> 00:09:59.360
 Weil ich glaube eben daran, dass ein einzelnes Wort möglicherweise entscheidend sein kann für die Zukunft der Kinder.

129
00:10:00.620 --> 00:10:02.340
 Und das würde mich eben interessieren,

130
00:10:02.340 --> 00:10:05.259
 welche Worte das einmal gewesen sein werden.

131
00:10:06.799 --> 00:10:10.980
 Also für mich sind die 50 Minuten Unterricht zwar sehr spannend und interessant,

132
00:10:11.220 --> 00:10:15.679
 aber ich glaube, das Wesentliche ist eben, dass man für die Kinder einen positiven Rahmen schafft,

133
00:10:16.500 --> 00:10:22.860
 dass sie das Lernen positiv sehen und dass sie eine gute Zeit haben, wo es nicht nur um das Müssen geht,

134
00:10:22.860 --> 00:10:25.639
 sondern irgendwann das Wollen dann

135
00:10:25.639 --> 00:10:28.559
 möglicherweise sogar im Vordergrund steht.

136
00:10:30.139 --> 00:10:32.679
 Das ist ein interessanter Blickwinkel.

137
00:10:34.320 --> 00:10:36.860
 Liebe Tanja, wie geht es dir so?

138
00:10:37.100 --> 00:10:40.700
 Was hast du schon bei deinen Schülerinnen beobachten können am Positiven?

139
00:10:41.379 --> 00:10:44.840
 Und vor allem, was lässt dich jeden Tag in der Früh aufstehen mit Freude?

140
00:10:46.120 --> 00:10:46.720
 Und wo denkst du,

141
00:10:48.120 --> 00:10:48.659
 da kann ich heute wieder anpacken?

142
00:10:50.039 --> 00:10:52.120
 Grundsätzlich macht es mir am meisten Spaß,

143
00:10:52.220 --> 00:10:54.019
 wenn ich merke, dass bei eher

144
00:10:54.019 --> 00:10:56.059
 schwächeren Schülern wirklich was weiter geht.

145
00:10:56.440 --> 00:10:58.279
 Wenn sie mitlernen können,

146
00:10:58.759 --> 00:11:00.259
 wenn sie Sachen lernen,

147
00:11:00.659 --> 00:11:01.919
 wo sie sich nie gedacht hätten,

148
00:11:02.019 --> 00:11:03.399
 dass sie das in zwei Wochen können.

149
00:11:04.379 --> 00:11:07.500
 Das finde ich sehr positiv und sie freuen sich ja dann selber.

150
00:11:09.120 --> 00:11:15.679
 Das Nächste, wo der Bernhard schon gemeint hat, was positiv vorleben, jedes Wort entscheidet.

151
00:11:15.799 --> 00:11:20.340
 Ich glaube, dass wir eine sehr starke Vorbildwirkung haben als Lehrer

152
00:11:20.340 --> 00:11:25.580
 und die Schüler prägen sich viel mehr ein, als wir glauben.

153
00:11:26.679 --> 00:11:28.340
 Weil, ein Beispiel,

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00:11:28.759 --> 00:11:30.159
 meine Kollegin hat mit ihren

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00:11:30.159 --> 00:11:31.919
 Schülern gesprochen, sie ist dort KV,

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00:11:32.379 --> 00:11:34.399
 in der vierten Klasse und die meinten,

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00:11:34.639 --> 00:11:36.019
 die konnten mich genau beschreiben,

158
00:11:36.120 --> 00:11:37.580
 was ich an dem Tag anhatte.

159
00:11:37.899 --> 00:11:39.980
 Ich von mir aus hätte ich es nicht mehr gewusst,

160
00:11:40.259 --> 00:11:42.220
 was ich an dem Tag getragen habe.

161
00:11:43.039 --> 00:11:44.480
 Also, ganz interessant,

162
00:11:44.480 --> 00:11:46.059
 worauf Schüler eigentlich schauen.

163
00:11:47.740 --> 00:11:51.340
 Egal wie der Habitus ist, wie man spricht, wie man sich anzieht,

164
00:11:51.980 --> 00:11:56.539
 die Lehrerpersönlichkeit ist halt sehr ganzheitlich zu sehen

165
00:11:56.539 --> 00:12:00.279
 und nicht nur auf Wissen vermitteln bezogen.

166
00:12:02.679 --> 00:12:04.200
 Das ist ein interessanter Ansatz.

167
00:12:14.320 --> 00:12:47.039
 Ein interessanter Ansatz. Vielleicht könnten wir da nach einer kurzen Pause anschließen und würde sagen, spielen wir jetzt einmal ein interessantes Musikstück ein an die Regie. Oh, oh, oh, oh Gorgeous gowns, elegant creatures

168
00:12:47.039 --> 00:12:49.779
 Crawling around the Garden of Eden

169
00:12:49.779 --> 00:12:52.659
 Who are you wearing? How are you sleeping?

170
00:12:52.840 --> 00:12:55.500
 Do all the drugs just stop you from grieving?

171
00:12:56.159 --> 00:13:00.440
 I would expect nothing less from District 1

172
00:13:00.440 --> 00:13:04.100
 The taste of blood must have a nice flavor

173
00:13:04.100 --> 00:13:07.000
 When the odds are in your favor

174
00:13:07.000 --> 00:13:18.000
 Ooh, the flashing lights Ooh, light up the sky

175
00:13:18.000 --> 00:13:29.340
 Ooh, now is the, everyone's quiet Won't someone tell me why?

176
00:13:30.159 --> 00:13:35.259
 No tongues, but we still scream Cease fire, are you listening?

177
00:13:35.259 --> 00:13:40.259
 Can you hear the violence? Do the cannons cut to silence?

178
00:13:41.299 --> 00:13:46.860
 No tongues, but we still scream Cease fire, are you listening?

179
00:13:47.179 --> 00:13:48.820
 Can you hear the violence?

180
00:13:49.360 --> 00:13:52.740
 Do the cannons cut through silence, oh

181
00:13:52.740 --> 00:13:55.639
 All the lies in all of the papers

182
00:13:55.639 --> 00:13:58.460
 Paint a nice picture, but do us no favors

183
00:13:58.460 --> 00:14:01.279
 Fire is catching while you're attacking

184
00:14:01.279 --> 00:14:04.120
 Innocent children, how is this happening?

185
00:14:04.120 --> 00:14:09.519
 I would expect nothing less from those like you

186
00:14:09.519 --> 00:14:12.700
 What it must feel to be stone-hearted

187
00:14:12.700 --> 00:14:15.519
 No remorse for the souls discarded

188
00:14:15.519 --> 00:14:17.240
 For you

189
00:14:17.240 --> 00:14:21.259
 The flashing lights

190
00:14:21.259 --> 00:14:27.000
 Light up the sky

191
00:14:27.000 --> 00:14:32.419
 There is no time

192
00:14:32.419 --> 00:14:34.360
 Everyone's quiet

193
00:14:34.360 --> 00:14:37.919
 Won't someone tell me why

194
00:14:37.919 --> 00:14:41.379
 No tongues but we still scream

195
00:14:41.379 --> 00:14:43.820
 Cease fire, are you listening?

196
00:14:44.320 --> 00:14:46.200
 Can you hear the violence?

197
00:14:46.200 --> 00:14:49.440
 Do the cannons cut through silence?

198
00:14:49.440 --> 00:14:51.360
 Oh, no tongues

199
00:14:51.360 --> 00:14:53.039
 But we still scream

200
00:14:53.039 --> 00:14:55.600
 Cease fire, are you listening?

201
00:14:55.600 --> 00:14:57.600
 Can you hear the violence?

202
00:14:57.600 --> 00:15:00.840
 Do the cannons cut through silence?

203
00:15:00.840 --> 00:15:01.639
 Oh

204
00:15:01.639 --> 00:15:07.000
 Deeper

205
00:15:08.000 --> 00:15:13.000
 You were

206
00:15:14.000 --> 00:15:18.000
 Deeper

207
00:15:19.000 --> 00:15:24.000
 You were

208
00:15:24.000 --> 00:15:27.100
 No tongues but we still scream

209
00:15:27.100 --> 00:15:29.539
 Cease fire, are you listening?

210
00:15:30.039 --> 00:15:31.519
 Can you hear the violence?

211
00:15:32.240 --> 00:15:35.080
 Do the cannons cut through silence?

212
00:15:35.080 --> 00:15:38.500
 No tongues, but we still scream

213
00:15:38.500 --> 00:15:41.139
 Cease fire, are you listening?

214
00:15:41.460 --> 00:15:43.100
 Can you hear the violence?

215
00:15:43.700 --> 00:15:46.539
 Do the cannons cut through silence?

216
00:15:57.679 --> 00:16:01.440
 Herzlich willkommen zurück zu unserem Junglehrerinnen-Report.

217
00:16:03.059 --> 00:16:08.399
 Ich möchte jetzt gleich nach dieser kurzen Pause anschließen, weil

218
00:16:08.399 --> 00:16:15.620
 meine Frage war ja so ein bisschen, was motiviert euch positiv, jeden Tag in die Schule zu euren

219
00:16:15.620 --> 00:16:16.700
 Schülerinnen zu gehen?

220
00:16:17.299 --> 00:16:20.860
 Und jetzt ist, glaube ich, für mich eine wichtige Frage oder auch was vielleicht unsere

221
00:16:20.860 --> 00:16:27.279
 Zuseherinnen interessiert, wie motiviert man SchülerInnen in der heutigen Zeit,

222
00:16:28.039 --> 00:16:30.720
 dass man es gut abholt, dass sie gerne in die Schule gehen,

223
00:16:31.820 --> 00:16:35.679
 auch Themen und wichtige Sachen lernen?

224
00:16:36.679 --> 00:16:41.799
 Vielleicht könnte mir da jemand einmal einen Geheimtipp übermitteln.

225
00:16:42.620 --> 00:16:44.700
 Wie motiviert man heute SchülerInnen?

226
00:16:44.600 --> 00:16:45.940
 Einen Geheimtipp übermitteln. Wie motiviert man heute SchülerInnen?

227
00:16:52.019 --> 00:16:52.740
 Gibt es vielleicht jemanden, der sich hier der Sache mal federführend annehmen möchte?

228
00:16:56.480 --> 00:16:56.779
 Ob es einen Geheimtipp gibt, weiß ich nicht. Das ist die Frage, die man sich wahrscheinlich,

229
00:17:00.580 --> 00:17:01.419
 die man nicht nur ich jeden Tag stelle, wie motiviert man wen.

230
00:17:06.740 --> 00:17:08.039
 Wir haben auf jeden Fall, zumindest in der Mittelschule, sehr viele verschiedene Kinder in jeder Klasse.

231
00:17:11.759 --> 00:17:15.200
 Jeder Mensch ist sowieso ein Individuum. Aber wenn man in der Mittelschulklasse drinnen sitzt oder steht,

232
00:17:16.880 --> 00:17:20.279
 dann wird einem das erst wirklich bewusst,

233
00:17:20.440 --> 00:17:23.359
 was das für Auswirkungen hat, wenn man da alleine

234
00:17:23.359 --> 00:17:27.279
 20, 22, 23 Kinder beschulen

235
00:17:27.279 --> 00:17:31.960
 soll und jedes ist ganz unterschiedlich, jedes hat ganz andere Aufmerksamkeiten, jedes hat

236
00:17:31.960 --> 00:17:37.099
 ein ganz anderes Wissen, dann ist das eben die große Herausforderung, dass man auch

237
00:17:37.099 --> 00:17:43.019
 jedes Kind dann erreicht. Und eine Antwort auf diese Frage da in dieser kurzen Stunde

238
00:17:43.019 --> 00:17:46.279
 zu geben, ist wahrscheinlich schwierig.

239
00:17:47.279 --> 00:17:51.380
 Wie holst du das ab? Oder hast du schon jetzt was entwickelt vielleicht?

240
00:17:51.380 --> 00:17:55.779
 Weil ich habe das Gefühl, du holst deine SchülerInnen schon ganz gut ab.

241
00:17:55.940 --> 00:17:59.440
 Aber wie machst du das? Hast du da so ein

242
00:17:59.440 --> 00:18:00.319
 kleines Rezept?

243
00:18:11.940 --> 00:18:18.319
 Das funktioniert auch unterschiedlich gut. Also was auf jeden Fall die Sache ist, man macht zweimal zwei Sachen und einmal funktioniert es und einmal funktioniert es

244
00:18:18.319 --> 00:18:24.359
 nicht und manchmal weiß man nicht warum. Genau, ich kann da den Kollegen nur recht

245
00:18:24.359 --> 00:18:26.420
 geben. Ich glaube, es gibt leider kein Patentrezept.

246
00:18:27.440 --> 00:18:29.920
 Ich glaube, es sind so viele verschiedene Faktoren,

247
00:18:31.920 --> 00:18:34.960
 ist das nur der Beitrag der Lehrkraft,

248
00:18:36.779 --> 00:18:38.819
 die Schüler dahingehend zu motivieren,

249
00:18:39.079 --> 00:18:40.920
 gerne in den Unterricht kommen zu wollen?

250
00:18:41.380 --> 00:18:42.720
 Welchen Beitrag leisten die Eltern,

251
00:18:43.940 --> 00:18:46.359
 die bisherige Schulerfahrung,

252
00:18:47.960 --> 00:18:53.240
 die Selbstwirksamkeitsüberzeugung. Also ich glaube, es ist ganz, es spielen so viele Faktoren mit.

253
00:18:53.359 --> 00:18:57.519
 Ich glaube, es gibt kein Rezept, das man einfach abschreiben kann und das funktioniert leider.

254
00:18:57.819 --> 00:19:02.380
 Das ist aber auch die Chance und die Herausforderung, die Schönheit unseres Berufs,

255
00:19:02.380 --> 00:19:06.240
 uns da immer einzustellen auf die jeweiligen Bedürfnisse,

256
00:19:06.420 --> 00:19:08.160
 Bedarfe der SchülerInnen

257
00:19:08.160 --> 00:19:09.160
 und genau,

258
00:19:10.240 --> 00:19:12.039
 das macht es spannend. Man muss auf jeden Fall flexibel

259
00:19:12.039 --> 00:19:14.200
 bleiben, weil das Wetter

260
00:19:14.200 --> 00:19:15.940
 ist unterschiedlich, das ist,

261
00:19:16.259 --> 00:19:18.160
 wenn es sehr schön ist, unterschiedlich,

262
00:19:18.460 --> 00:19:19.960
 wie wenn der erste Schnee fällt

263
00:19:19.960 --> 00:19:22.259
 oder wenn irgendwas Außergewöhnliches

264
00:19:22.259 --> 00:19:24.420
 passiert ist, ob es im Elternhaus

265
00:19:24.420 --> 00:19:25.539
 ist, ob es in der Schule war,

266
00:19:25.599 --> 00:19:30.599
 die Tage werden anders und wenn man das Programm durchzieht, wird man keinen Erfolg haben.

267
00:19:32.099 --> 00:19:33.960
 Ich möchte noch eins ergänzen.

268
00:19:34.099 --> 00:19:38.480
 Ich glaube, dass es sehr viel auf die Altersstufe der Schülerinnen und Schüler ankommt.

269
00:19:40.759 --> 00:19:47.700
 Jüngere SchülerInnen kann man besser motivieren mit beispielsweise Punktesystemen und so weiter.

270
00:19:47.920 --> 00:19:49.920
 Das haben wir jetzt in der Sportwoche eingesetzt.

271
00:19:50.059 --> 00:19:51.279
 Das hat sehr gut funktioniert.

272
00:19:51.720 --> 00:20:00.819
 Bei Wanderungen, gerade von eher unsportlichen SchülerInnen, wenn ihr es schafft, das zu meistern,

273
00:20:01.279 --> 00:20:03.900
 dann bekommt ihr zwei Extrapunkte fürs Wochenquiz.

274
00:20:09.220 --> 00:20:09.700
 Und wir hätten ehrlich gesagt selber nicht gedacht, dass das so gut funktioniert.

275
00:20:13.799 --> 00:20:14.619
 Aber keiner hat gejammert und sie haben es wirklich durchgezogen bis zum Letzten.

276
00:20:22.880 --> 00:20:22.980
 Also wir waren stolz und ich habe sie dann angesprochen und gesagt, bist du stolz auf dich?

277
00:20:25.859 --> 00:20:26.980
 Ja, sehr. Und sie freut sich auf die nächste Wanderung, hat sie gemeint.

278
00:20:30.099 --> 00:20:30.539
 Das finde ich ein Beispiel für Erfolg.

279
00:20:35.799 --> 00:20:36.579
 Bei älteren SchülerInnen müsste man wahrscheinlich auch andere Methoden wählen.

280
00:20:40.319 --> 00:20:45.960
 Da weiß man dann eh schon individuell, was zieht und was nicht zieht. Ja, ich glaube auch, dass das ein ganz gutes System

281
00:20:45.960 --> 00:20:47.680
 ist, wenn man ihnen so kleine

282
00:20:47.680 --> 00:20:49.819
 Symbole vielleicht gibt, wo

283
00:20:49.819 --> 00:20:51.779
 sie sich was verdienen können oder

284
00:20:51.779 --> 00:20:53.200
 was ich aber

285
00:20:53.200 --> 00:20:55.660
 finde für Motivation ist, dass man einfach

286
00:20:55.660 --> 00:20:57.740
 mit einem Lächeln reingeht, egal

287
00:20:57.740 --> 00:20:59.160
 wie vielleicht der Vortag auch war

288
00:20:59.160 --> 00:21:01.539
 und dass man ihnen signalisiert,

289
00:21:01.759 --> 00:21:03.839
 es gibt immer wieder auch einen neuen

290
00:21:03.839 --> 00:21:09.779
 Tag, auch wenn der Vortag vielleicht einmal eine Problemsituation gezeigt hat.

291
00:21:11.180 --> 00:21:14.319
 Und der Humor finde ich sehr wichtig als Lehrperson.

292
00:21:14.500 --> 00:21:19.299
 Gerade in der Unterstufe finde ich es ganz wichtig, dass man ihnen auch zeigt,

293
00:21:19.299 --> 00:21:21.619
 man kann einmal einen Spaß haben mit der Frau Lehrerin.

294
00:21:21.640 --> 00:21:23.319
 Auch in der Oberstufe, also Humor.

295
00:21:24.059 --> 00:21:25.059
 Auch in der Oberstufe, also Humor. Auch in der Oberstufe.

296
00:21:25.799 --> 00:21:25.960
 Genau.

297
00:21:26.900 --> 00:21:30.700
 Oder auf der Projektwoche, dass man sich von einer anderen Seite zeigt.

298
00:21:30.880 --> 00:21:33.599
 Und auch wenn die Schüler dann sagen, das war jetzt in der Früh,

299
00:21:33.680 --> 00:21:36.720
 hat die Frau Steinmichl Volksmusik gespielt zum Aufwecken, das war total blöd.

300
00:21:37.279 --> 00:21:39.519
 Aber am nächsten Tag vermissen sie es dann, wenn man es nicht spielt.

301
00:21:40.099 --> 00:21:43.400
 Also ich glaube, Motivation ist nicht nur der Punktesystem,

302
00:21:43.400 --> 00:21:47.599
 sondern auch die Art und Weise, wie man in den Unterricht reingeht oder wie man den Tag gemeinsam startet.

303
00:21:49.740 --> 00:21:55.380
 Wie ist das Thema Motivation in Bezug mit Methoden zu setzen?

304
00:21:55.380 --> 00:22:05.359
 Findet ihr, braucht es Technik, braucht es neue Medien, um die SchülerInnen mehr oder weniger womöglich zu motivieren?

305
00:22:05.839 --> 00:22:10.119
 Ist das mehr die Lehrkraft per se, die es entsprechend motiviert,

306
00:22:10.119 --> 00:22:17.599
 oder ist das vielleicht so ein Mittelweg zwischen Einsatz von neuen Medien und LehrerInnen und Humor?

307
00:22:18.240 --> 00:22:20.839
 Wie dürfen wir das so vielleicht vorstellen?

308
00:22:23.660 --> 00:22:27.240
 Also neue Medien sind sowieso verstärkt im Lehrplan vertreten jetzt.

309
00:22:28.359 --> 00:22:30.200
 Wir sind eine sehr moderne Schule.

310
00:22:31.539 --> 00:22:36.059
 Wir setzen eigentlich fast in jeder Stunde Medien ein.

311
00:22:36.220 --> 00:22:37.099
 Es geht gar nicht anders.

312
00:22:37.279 --> 00:22:39.019
 Unsere Schule ist einfach modernisiert.

313
00:22:39.099 --> 00:22:40.740
 Es gibt keine Tafel mehr.

314
00:22:42.680 --> 00:22:44.680
 Die werden täglich verwendet.

315
00:23:09.299 --> 00:23:11.380
 Ich habe das meiste zum Beispiel auf Google Drive abgespeichert, dass die Schüler auch am BIMA mitschauen können. Und grundsätzlich kann ich sie in den Lernfächern gut motivieren, indem ich ihnen was präsentiere, wo Sie selbst wirksam sein können. Zum Beispiel in Geschichte und politische Bildung selbst ein Zeitzeugeninterview erstellen, Projekte.

316
00:23:16.059 --> 00:23:16.819
 Das hat sehr viel mit Ihrer eigenen Geschichte zu tun, mit Ihrer Familiengeschichte.

317
00:23:22.000 --> 00:23:28.119
 Und Sie können selber sagen, wie weit gehe ich mit meinen Fragen, was würde ich noch ändern, wie möchte ich mein Thema präsentieren? Möchte ich ein Video präsentieren, einen Podcast?

318
00:23:28.660 --> 00:23:29.940
 Möchte ich es verschriftlichen?

319
00:23:31.099 --> 00:23:34.859
 Oder präsentiere ich es für alle am BIMA mit Programm?

320
00:23:36.700 --> 00:23:40.240
 Mit solchen Dingen habe ich eigentlich sehr gute Erfahrungen gemacht.

321
00:23:40.240 --> 00:23:43.720
 Wenn sie wählen können, ich glaube, die Wahl ist sehr wichtig für Schüler,

322
00:23:44.480 --> 00:24:04.680
 dass sie nicht von oben herab indoktriniert werden. Die Zeiten sind Gott sei Dank vorbei und man sagt, du bekommst jetzt das Arbeitsblatt und das ist zu erledigen. Wenn ich eine Wahlmöglichkeit habe, habe ich im Kopf, ich mache es freiwillig bis zu einem gewissen Grad und dann ist meine Motivation natürlich auch größer.

323
00:24:06.900 --> 00:24:07.819
 Interessanter Punkt.

324
00:24:08.759 --> 00:24:10.559
 Aber funktioniert bei euch die Technik immer?

325
00:24:12.680 --> 00:24:13.160
 Meistens.

326
00:24:13.819 --> 00:24:16.400
 Wir hatten vor kurzem eine Internetumstellung,

327
00:24:16.619 --> 00:24:18.819
 da hat es nur einen halben Tag gehappert,

328
00:24:18.819 --> 00:24:22.240
 aber man braucht dann ein Ersatzprogramm, dann geht es.

329
00:24:23.720 --> 00:24:29.440
 Ich habe manchmal das Gefühl, man verliert teilweise auch Zeit, wenn man mit Medien arbeitet.

330
00:24:29.700 --> 00:24:33.619
 Wir haben auch Laptops im Unterricht, die wir verwenden, in Geschichte auch,

331
00:24:33.960 --> 00:24:37.460
 wo die Schülerinnen und Schüler Projekte selbstständig erarbeiten.

332
00:24:37.799 --> 00:24:43.099
 Dann haben wir wieder Diskussionen, weil der Laptop nicht dabei ist oder weil das Ladekabel zu Hause vergessen wurde.

333
00:24:43.099 --> 00:24:43.599
 nicht dabei ist oder weil das Ladekabel zu Hause vergessen wurde.

334
00:24:49.980 --> 00:24:50.299
 Also natürlich, wir sind jetzt 2026, KI ist überall, wir sollen mit dem Computer arbeiten,

335
00:24:51.779 --> 00:24:52.380
 neue Medien sollen verwendet werden.

336
00:24:58.099 --> 00:24:59.240
 Aber ich finde manchmal sind einfach die Gegebenheiten nicht da, um auch wirklich produktiv zu arbeiten.

337
00:25:01.579 --> 00:25:02.400
 Und darum, ich denke mal, weniger ist da teilweise auch mehr.

338
00:25:07.579 --> 00:25:10.039
 Man muss nicht unbedingt jetzt in jeder Stunde den Laptop verwenden oder den Computer einsetzen.

339
00:25:13.039 --> 00:25:13.940
 Das ist kurz das Thema KI-Gefahren.

340
00:25:15.720 --> 00:25:15.799
 Wie werden die KI verwendet?

341
00:25:18.359 --> 00:25:18.460
 Wie werden die eingesetzt im Unterricht?

342
00:25:20.200 --> 00:25:20.900
 Oder wird die schon aktiv eingesetzt?

343
00:25:22.400 --> 00:25:22.940
 Und auch für mich die Frage,

344
00:25:29.619 --> 00:25:30.519
 na ja, die Schülerinnen sollen ja jetzt etwas lernen, die KI, man fragt was, man kriegt eine Antwort,

345
00:25:36.960 --> 00:25:37.640
 wie kann man das einbauen oder wie stellt man trotzdem sicher, dass man die Bildungsziele erfüllt,

346
00:25:45.819 --> 00:25:50.079
 unter dem Gesichtspunkt, neue Medien, neue Technologie, man muss ja eigentlich vielleicht auch nicht mehr alles wissen oder doch, oder wie geht es da euren Schülerinnen, wie geht es ihr damit um, setzt

347
00:25:50.079 --> 00:25:51.079
 ihr schon KI ein?

348
00:25:53.559 --> 00:25:58.940
 Wenn ich da vielleicht antworten darf, ich sehe es im Deutschunterricht als eigentlich

349
00:25:58.940 --> 00:26:03.200
 als zweischneidiges Schwert.

350
00:26:30.299 --> 00:26:31.920
 Als zweischneidiges Schwert. Also genau, es gibt große Vorteile der KI, vor allem für Form Zukunft und auf die sollen wir unsere SchülerInnen vorbereiten.

351
00:26:38.180 --> 00:26:38.400
 Das heißt, bei mir ist generell KI erlaubt beim Erstellen von Präsentationen,

352
00:26:43.980 --> 00:26:44.460
 wenn sie unter der Prämisse, dass sie einfach immer auch eine Ahnung haben, wovon sie sprechen,

353
00:26:49.640 --> 00:26:49.799
 dass sie mir jedes Wort auch bei Bedarf nochmal selbst erklären können, das sie verwenden.

354
00:26:53.619 --> 00:26:54.359
 Also nicht so ein blindes Übernehmen von allem.

355
00:26:57.680 --> 00:26:59.579
 Um das geht es mir, also um das kritische Reflektieren, das dahinter steht.

356
00:27:02.579 --> 00:27:04.099
 Das sehe ich als großen Bildungsauftrag auch für die Zukunft.

357
00:27:05.819 --> 00:27:06.180
 Schwierig wird es natürlich dann bei Hausübungen.

358
00:27:09.779 --> 00:27:10.720
 Also das ist ein Fakt, der ist bei mir quasi nicht mehr möglich.

359
00:27:16.720 --> 00:27:18.480
 Aufsätze schreiben, auch bei denen, die eigentlich sehr bemüht sind, sagen wir mal, sie lassen halt, sie schreiben einen Text

360
00:27:18.480 --> 00:27:21.359
 und lassen dann nochmal die KI drüberlaufen,

361
00:27:21.839 --> 00:27:27.240
 um da einfach einen möglichst gelungenen Text abgeben zu können.

362
00:27:28.680 --> 00:27:33.180
 Das ist dann kein Mehrwert für mich für den Unterricht, weil ich ja nicht sehe, wo

363
00:27:33.180 --> 00:27:34.019
 die Leute stehen.

364
00:27:34.319 --> 00:27:38.019
 Und mein Ziel wäre ja, sie irgendwie weiterzubringen.

365
00:27:38.400 --> 00:27:47.660
 Aber für das selbstständige Üben und Lernen zu Hause, auch fürs Vorbereiten auf Schularbeiten, dass sie Textsorten, Beispiele geben lassen

366
00:27:47.660 --> 00:27:52.759
 und das nochmal durchzunehmen, wie sich die KI ist,

367
00:27:52.880 --> 00:27:56.119
 wie kann ich mich da bei meinem Ausdruck verbessern.

368
00:27:56.460 --> 00:28:01.119
 Da steckt viel Potenzial eigentlich dahinter.

369
00:28:01.200 --> 00:28:06.779
 Man muss eben nur wissen, was Sinn macht beim Nutzen der KI.

370
00:28:07.680 --> 00:28:11.880
 Ich sehe genauso, gerade im Deutschunterricht ist das die große Herausforderung,

371
00:28:12.420 --> 00:28:14.259
 weil meine persönliche Meinung ist, dass man

372
00:28:14.259 --> 00:28:20.200
 KI sinnvoll für das Schreiben von Texten

373
00:28:20.200 --> 00:28:23.299
 verwenden kann, muss man sehr gut Deutsch können, weil man beurteilen kann,

374
00:28:23.299 --> 00:28:27.000
 ob der Text, der da rauskommt, gut ist.

375
00:28:28.720 --> 00:28:32.000
 Das wäre jetzt mein Ziel, dass das nach erfolgreichen

376
00:28:32.000 --> 00:28:34.539
 Unterrichtsjahren dann so ist, dass eben die KI

377
00:28:34.539 --> 00:28:38.599
 die Person unterstützt, noch besser zu schreiben.

378
00:28:39.900 --> 00:28:43.819
 Es ist aber natürlich für lernschwächere Kinder

379
00:28:43.819 --> 00:28:45.500
 auch sehr sinnvoll,

380
00:28:45.619 --> 00:28:49.539
 weil man kann jetzt mit der KI einen ordentlichen Brief zum Beispiel schreiben

381
00:28:49.539 --> 00:28:56.680
 oder ein ordentliches E-Mail, obwohl man jetzt vielleicht das ein oder andere Defizit hat.

382
00:28:57.599 --> 00:29:01.680
 Und ich denke mir, das sollten wir in der Schule auf jeden Fall aufnehmen, diesen Ball,

383
00:29:01.779 --> 00:29:03.079
 weil das wird einfach so sein.

384
00:29:03.079 --> 00:29:04.099
 aufnehmen diesen Ball, weil das wird einfach so sein.

385
00:29:05.539 --> 00:29:07.500
 Ich glaube, es gibt kaum noch wen,

386
00:29:10.759 --> 00:29:10.819
 der den Computer verwendet und KKI verwendet,

387
00:29:13.000 --> 00:29:16.359
 weil es einfach so ist wie damals mit dem Taschenrechner. Da könnte man jetzt auch noch die Wurzel händisch ziehen.

388
00:29:17.920 --> 00:29:19.519
 Wo der Mehrwert ist, weiß man nicht.

389
00:29:19.619 --> 00:29:23.420
 Im Mathematikunterricht muss man natürlich auch das Verständnis vermitteln.

390
00:29:23.640 --> 00:29:29.119
 Ich bin kein Mathematiklehrer, aber man muss eben kapieren, wie das Ganze zusammenhängt.

391
00:29:29.700 --> 00:29:33.019
 Aber man muss nicht alles dann selber rechnen können.

392
00:29:33.220 --> 00:29:37.160
 Und so wird es mit der Sprache, oder so ist es mit der Sprache schon,

393
00:29:37.319 --> 00:29:40.160
 auch wenn es in der Schule vielleicht noch nicht angekommen ist, überall.

394
00:29:43.220 --> 00:29:46.559
 Aber ich glaube, das Thema Texte schreiben wird durch die KI schwierig.

395
00:29:46.980 --> 00:29:49.839
 Also ich finde, Hausebungen, gerade im Sprachunterricht,

396
00:29:50.299 --> 00:29:54.299
 kann man sich eigentlich sparen im Sinne von schreibe einen Text zu Hause,

397
00:29:54.880 --> 00:29:57.680
 weil die werden halt dann mit Hilfe von KI verfasst.

398
00:29:58.440 --> 00:30:01.259
 Wobei, ich muss sagen, früher waren es halt dann die Mama oder der Papa,

399
00:30:01.259 --> 00:30:05.279
 die daneben gesessen sind und den Text mit verfasst haben.

400
00:30:06.140 --> 00:30:10.079
 Also ich denke mir, man hat es nie nachvollziehen können, woher kommt dieser Text.

401
00:30:10.079 --> 00:30:11.480
 Im Haushalt mit höherer Bildung.

402
00:30:12.039 --> 00:30:18.200
 Also bei uns ist es auch so, im Deutschunterricht beispielsweise,

403
00:30:18.779 --> 00:30:21.880
 längere Texte werden mittlerweile in der Schule geschrieben, vor Ort.

404
00:30:22.680 --> 00:30:25.880
 Da kann ich sicher sein, dass sie auch selbst geschrieben werden.

405
00:30:26.559 --> 00:30:30.220
 Sonst finde ich aber KI eigentlich sehr hilfreich,

406
00:30:30.740 --> 00:30:33.680
 gerade vielleicht in Mathematik, in dem Bereich,

407
00:30:33.680 --> 00:30:37.480
 wenn ein Schüler die Erklärung noch nicht ganz verstanden hat,

408
00:30:37.799 --> 00:30:41.480
 er kann sich durch die KI noch mal in anderen Worten erklären lassen.

409
00:30:42.059 --> 00:30:44.319
 Natürlich nicht nur in Mathematik, auch in anderen Fächern.

410
00:30:45.960 --> 00:30:47.619
 Also da eröffnen sich schon sehr viele Möglichkeiten.

411
00:30:48.460 --> 00:30:49.819
 Im positiven Sinn auch.

412
00:30:49.880 --> 00:30:52.200
 Man darf nicht nur das Negative sehen, glaube ich.

413
00:30:52.359 --> 00:30:54.059
 Außerdem kann man es sowieso nicht aufhalten.

414
00:30:55.339 --> 00:30:56.019
 Und auch als

415
00:30:56.019 --> 00:30:57.500
 Lehrperson kann man es nutzen.

416
00:30:58.319 --> 00:30:59.539
 Naja, es ist so. Ich denke mal,

417
00:30:59.980 --> 00:31:01.619
 so wie es bei uns ist mit Kindern, die

418
00:31:01.619 --> 00:31:03.779
 leichtere Texte brauchen, also

419
00:31:03.779 --> 00:31:05.019
 sprachlich leichtere Texte,

420
00:31:05.059 --> 00:31:11.240
 weil sie vielleicht nicht Deutsch als Erstsprache haben, kann ich einen Text in ein KI, in eine App einfügen

421
00:31:11.240 --> 00:31:16.779
 und kann dann eingeben, bitte verfasse einen Text auf dem Niveau A2 oder A1

422
00:31:16.779 --> 00:31:19.500
 und ich kann dadurch einfach die Sprache erleichtern.

423
00:31:30.039 --> 00:31:30.240
 Wie empfindet ihr, geht diesen Text, wenn man jetzt auf Deutsch speziell einen Fokus wirft,

424
00:31:35.680 --> 00:31:41.240
 oder auch in anderen Fächern bis auf Mathematik, geht da so einem Text die Seele etwas verloren, die persönliche Note, merkt sie das, oder hat sie schon Erfahrung, wo sie sagt,

425
00:31:42.259 --> 00:31:47.680
 das passt, das wirkt altersadäquat oder wie merkt

426
00:31:47.680 --> 00:31:49.400
 sich das oder merkt sich da überhaupt was?

427
00:31:50.019 --> 00:31:53.700
 Ich habe schon gesagt, die Kinder sind sehr verschieden und die persönliche Note ist

428
00:31:53.700 --> 00:32:07.740
 oft sehr intensiv, würde ich sagen, weil es oft nicht ganz so einfach ist, dass man überhaupt quasi die Seele des Textes so direkt erfassen kann,

429
00:32:08.099 --> 00:32:16.640
 weil man schon sehr weit in sich gehen muss, um zu verstehen, was jetzt da gemeint ist.

430
00:32:18.539 --> 00:32:23.660
 Bei Schülerinnen ist es ein bisschen schwer dann mit der Sprache und auch mit der Schrift.

431
00:32:23.660 --> 00:32:24.579
 ihnen das ein bisschen schwadern mit der Sprache und auch mit der Schrift.

432
00:32:32.180 --> 00:32:32.839
 Und da kann das auf jeden Fall ein Vorteil sein, dass man diesen Kindern hilft, ordentliche Texte zu schreiben.

433
00:32:37.480 --> 00:32:38.799
 Aber man muss ihnen zeigen, was ist ein ordentlicher Text, was soll in der drinnen sein, was will man ausdrücken.

434
00:32:50.680 --> 00:32:58.380
 Also ich sehe es eher positiv, auch wenn es natürlich für uns als Schule, wir sind jetzt alle noch nicht lange im Geschäft, aber es gibt sicher noch den anderen oder anderen Kollegen oder Kolleginnen, die noch traurig ist, weil sie ihre Overhead-Folien nicht mehr verwenden kann, weil es halt schade ist um

435
00:32:58.380 --> 00:33:05.960
 die Arbeit. Und man muss halt sehr viel lernen da eben aus Schule insgesamt, aus Institution.

436
00:33:09.000 --> 00:33:09.420
 Weil es da eine neue Technik gibt und das ändert einfach alles.

437
00:33:11.400 --> 00:33:12.420
 Wir müssen die Leute einfach was anderes beibringen.

438
00:33:21.359 --> 00:33:28.500
 Weil dass man eben einen Text strukturiert, ja, man muss verstehen, was das ist und warum man es braucht. Aber dass man das jetzt direkt hundertmal üben muss, die Zeit ist vorbei.

439
00:33:31.680 --> 00:33:34.059
 Genau, ich glaube mit diesen Worten von Bernhard

440
00:33:34.059 --> 00:33:38.240
 und eben, er hat gesagt, er ist noch nicht so lange im Geschäft,

441
00:33:38.380 --> 00:33:41.680
 aber er bringt ja viele bereits erworbene Fähigkeiten

442
00:33:41.680 --> 00:33:44.720
 und Berufserfahrungen mit, so wie alle anderen hier,

443
00:33:45.440 --> 00:34:08.159
 würde ich gerne in eine kurze Pause gehen und dann daran wieder anknüpfen. You said it doesn't matter anyway

444
00:34:08.159 --> 00:34:11.280
 Boy, I've been sinking in the shadows

445
00:34:11.280 --> 00:34:14.860
 At night, I feel it under my skin

446
00:34:14.860 --> 00:34:17.900
 Cause I hear voices when my eyes close

447
00:34:17.900 --> 00:34:20.719
 You could run a million miles

448
00:34:20.719 --> 00:34:23.380
 You can't outrun the truth

449
00:34:23.380 --> 00:34:27.860
 You said it doesn't matter anyway

450
00:34:27.860 --> 00:34:31.300
 But somehow I always chase it

451
00:34:31.300 --> 00:34:34.440
 I guess rock bottom has a basement

452
00:34:34.440 --> 00:34:36.539
 Spinning on this rock

453
00:34:36.539 --> 00:34:39.860
 Can't get off, can't get off

454
00:34:39.860 --> 00:34:41.340
 Oh no, no

455
00:34:41.340 --> 00:34:43.099
 Trying not to stop

456
00:34:43.099 --> 00:34:46.420
 Can't slow down, can't slow down Oh no, no Let to stop Can't slow down Can't slow down

457
00:34:46.420 --> 00:34:47.940
 Oh no no

458
00:34:47.940 --> 00:34:49.619
 Let me go, let me go

459
00:34:49.619 --> 00:34:51.079
 Let me have control

460
00:34:51.079 --> 00:34:52.960
 Let me go, let me go

461
00:34:52.960 --> 00:34:54.119
 Cause I'm miserable

462
00:34:54.119 --> 00:34:56.300
 Spinning on this rock

463
00:34:56.300 --> 00:34:59.579
 Can't get up, can't get up

464
00:34:59.579 --> 00:35:01.280
 Oh no no

465
00:35:01.280 --> 00:35:07.460
 Feels like I never will be good enough

466
00:35:07.460 --> 00:35:10.320
 So what's the point of even trying?

467
00:35:10.960 --> 00:35:13.619
 We play the game of the apocalypse

468
00:35:13.619 --> 00:35:16.900
 I just wanna live before I'm dying

469
00:35:16.900 --> 00:35:19.880
 You can run a million miles

470
00:35:19.880 --> 00:35:22.579
 You can't outrun the truth

471
00:35:22.579 --> 00:35:27.059
 You're set, it doesn't matter anyway

472
00:35:27.059 --> 00:35:30.539
 Somehow, I always taste it

473
00:35:30.539 --> 00:35:33.480
 I guess my bottom has a basement

474
00:35:33.480 --> 00:35:40.500
 Spinning on this rock, kick it off, kick it off, oh no no

475
00:35:40.500 --> 00:35:47.019
 Try it all to stop, can't slow down, can't slow down, oh no no

476
00:35:47.019 --> 00:35:50.219
 Let me go, let me go, let me have control

477
00:35:50.219 --> 00:35:53.260
 Let me go, let me go, cause I'm miserable

478
00:35:53.260 --> 00:36:00.219
 Spin it all on this rock, kick it off, kick it off, oh no no

479
00:36:00.219 --> 00:36:03.460
 Let me go, let me go, let me have control

480
00:36:03.460 --> 00:36:06.400
 Let me go, let me go, let me have control Let me go, let me go, cause I'm miserable

481
00:36:06.400 --> 00:36:09.960
 Let me go, let me go, let me have control

482
00:36:09.960 --> 00:36:13.039
 Let me go, let me go, cause I'm miserable

483
00:36:13.039 --> 00:36:14.639
 Cause I'm miserable

484
00:36:14.639 --> 00:36:21.780
 Spinning on this rock, can't get off, can't get off

485
00:36:21.780 --> 00:36:23.300
 Oh no, no

486
00:36:23.300 --> 00:36:29.880
 Trying hard to stop, can't slow down, can't slow down Oh no, no Oh no, no

487
00:36:29.880 --> 00:36:31.559
 Let me go, let me go

488
00:36:31.559 --> 00:36:33.019
 Let me have control

489
00:36:33.019 --> 00:36:34.880
 Let me go, let me go

490
00:36:34.880 --> 00:36:36.039
 Cause I'm miserable

491
00:36:36.039 --> 00:36:41.480
 Can't get up, can't get up

492
00:36:41.480 --> 00:36:45.400
 Oh no, no. Terra FM.

493
00:36:47.400 --> 00:36:47.800
 Teacher Education Radio Austria.

494
00:36:51.119 --> 00:36:52.559
 Das Studierendenradio der Pädagogischen Hochschule Oberösterreich.

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00:36:58.179 --> 00:36:59.179
 Herzlich willkommen zurück zu unserem Junglehrerinnen-Report nach der Pause.

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00:37:03.340 --> 00:37:07.119
 Und zuletzt hat der Bernhard auch über das Thema gesprochen, dass er ja bereits über eine breite Berufserfahrung

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00:37:07.119 --> 00:37:16.179
 verfügt. Und mich würde jetzt interessieren an die Runde, was ist, glaubt, euer Mehrwert

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00:37:16.179 --> 00:37:23.719
 der bereits erworbenen Berufserfahrung, was ihr jetzt einbringen könnt, aktiv in euren

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00:37:23.719 --> 00:37:28.360
 Unterricht und auch als Mehrwert für eure Schülerinnen anbieten könnt.

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00:37:31.000 --> 00:37:32.599
 Na ja, jetzt bin ich wieder am Wort.

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00:37:34.579 --> 00:37:37.900
 Man weiß halt ein bisschen mehr, was im Berufsleben drauf ankommt.

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00:37:38.480 --> 00:37:43.920
 Ich bin wieder bei Deutschunterricht, da bin ich eine Klasse, da sind die leistungsstärksten Schülerinnen,

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00:37:44.019 --> 00:37:46.280
 die muss man halt ein bisschen kitzeln, dass sie sich rauskommen.

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00:37:46.880 --> 00:37:52.659
 Aber solche Leute brauche ich im Berufsleben jetzt nicht, salopp formuliert.

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00:37:53.079 --> 00:37:58.079
 Dort brauche ich Leute, die initiativ sind, die von sich aus was machen, die Ideen haben,

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00:37:58.079 --> 00:38:06.000
 die lästig sind, die laut sind, die kreativ sind und nicht Leute, die sagen mach das und die machen es dann perfekt.

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00:38:06.000 --> 00:38:13.000
 Die Leute sind in der Schule sehr gut, lauter Einser, aber wir brauchen im Berufsleben andere Leute.

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00:38:13.000 --> 00:38:20.000
 Also die Leute mit lauter Einser brauchen wir auch, aber die sind dann, also mein letzter Beruf war vorher in der Verwaltung,

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00:38:20.000 --> 00:38:25.280
 die sind dann Sachbearbeiter, aber wenn man eine leitende Position haben will,

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00:38:25.420 --> 00:38:28.539
 braucht man eben Leute, die selber Ideen haben und die ums Eck denken.

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00:38:29.059 --> 00:38:33.940
 Und denen man sagt, mach so, und die dann das nicht so machen, sondern besser.

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00:38:37.000 --> 00:38:38.900
 Das kann ich auch nur unterstreichen.

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00:38:39.119 --> 00:38:49.460
 Ich kenne genug Persönlichkeiten mit schon sehr unterbrochenen Schulkarrieren, die dann echt viel erreicht haben.

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00:38:49.760 --> 00:39:01.300
 Also die haben halt vielleicht mit alter Schule, so im Sinne von Autoritätskämpfe,

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00:39:01.260 --> 00:39:02.760
 kämpfe,

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00:39:03.619 --> 00:39:05.539
 nicht viel anfangen zu können, sie irgendwie da

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00:39:05.539 --> 00:39:07.300
 unterzuordnen oder

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00:39:07.300 --> 00:39:09.380
 wie es in meiner

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00:39:09.380 --> 00:39:11.659
 Schullaufbahn

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00:39:12.760 --> 00:39:13.500
 eigentlich eher

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00:39:13.500 --> 00:39:14.360
 der Fall war.

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00:39:16.099 --> 00:39:17.500
 Genau, die haben da ziemlich zu kämpfen

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00:39:17.500 --> 00:39:19.719
 gehabt, aber genau das, so Persönlichkeiten

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00:39:19.719 --> 00:39:21.059
 braucht es oft.

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00:39:22.119 --> 00:39:22.760
 Genau.

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00:39:23.860 --> 00:39:25.400
 Kann ich nur unterstützen.

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00:39:26.059 --> 00:39:26.500
 Querdenker.

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00:39:27.119 --> 00:39:29.099
 Querdenker und genauso wie Quereinsteiger.

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00:39:29.340 --> 00:39:30.500
 Genau, braucht beides.

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00:39:31.480 --> 00:39:32.760
 Querdenker und Quereinsteiger.

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00:39:34.559 --> 00:39:35.159
 Nein, ich weiß nicht,

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00:39:35.179 --> 00:39:36.760
 ich bin auch ein großer Fan von den Schülern,

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00:39:36.840 --> 00:39:37.780
 die Dinge hinterfragen.

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 Weil manche von uns schlucken alles runter

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00:39:40.800 --> 00:39:42.320
 und wir haben aber Gott sei Dank nur ein paar,

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00:39:42.840 --> 00:39:44.679
 die dann auch sagen, warum brauchen wir das

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00:39:44.679 --> 00:39:45.920
 oder wofür lernen wir das?

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00:39:46.739 --> 00:39:48.880
 Und das finde ich ganz wichtig für die Zukunft,

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00:39:49.380 --> 00:39:51.719
 dass die Kinder einfach auch eine Meinung haben dürfen

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00:39:51.719 --> 00:39:53.260
 und dass die Meinung auch gehört wird.

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00:39:54.340 --> 00:39:56.659
 Genau, das finde ich einfach.

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00:39:57.719 --> 00:39:59.300
 Das kann ich nur bestätigen.

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00:39:59.300 --> 00:40:03.280
 Ich finde es nur sehr interessant, wenn man in die eine Klasse reingeht,

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00:40:03.380 --> 00:40:06.039
 gibt es Querdenker oder man hat zumindest das Gefühl,

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00:40:06.119 --> 00:40:07.420
 die hinterfragen alles,

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 die sind auch mal laut und frech

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00:40:09.579 --> 00:40:11.400
 und anstatt das jetzt aufzuzeigen,

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00:40:11.519 --> 00:40:12.900
 wozu brauche ich das jetzt?

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00:40:14.059 --> 00:40:15.940
 Und dann gibt es andere Klassen,

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00:40:16.159 --> 00:40:16.619
 die sagen,

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00:40:17.860 --> 00:40:18.940
 was machen wir jetzt?

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00:40:20.079 --> 00:40:21.179
 Wie meinst du?

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00:40:21.639 --> 00:40:24.019
 Ja, was müssen wir jetzt weitermachen?

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00:40:24.960 --> 00:40:46.280
 Ja, du machst dein Projekt oder was auch immer, wenn es eine freiere Arbeit ist, die ein bisschen differenzierter ist vom Lernniveau her, wo sie selber überlegen müssen, da haben manche schon ziemlich große Probleme. Projektarbeit und andere Dinge. Das ist auch beobachtbar.

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00:40:46.420 --> 00:40:50.380
 Woran das jetzt genau liegt, haben meine Kollegen und ich auch schon gerätselt, keine Ahnung.

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00:40:50.900 --> 00:40:57.420
 Aber es ist oft eine ganze Klasse so und die andere Klasse ist komplett anders im Denken und im Agieren eigentlich.

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00:40:58.420 --> 00:41:01.559
 Da schließt sich ein bisschen der Kreis, was unsere Aufgabe ist aus meiner Sicht.

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00:41:02.519 --> 00:41:04.940
 Wissen ist ja frei verfügbar.

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00:41:01.559 --> 00:41:02.519
 was unsere Aufgabe ist aus meiner Sicht.

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00:41:04.940 --> 00:41:05.699
 Wissen ist ja frei verfügbar.

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00:41:08.719 --> 00:41:08.800
 Du kannst am Handy ständig jedes Faktum,

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00:41:11.860 --> 00:41:12.659
 das irgendwie verfügbar ist, sofort herausfinden.

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00:41:14.099 --> 00:41:14.300
 Die Frage ist, wie verknüpft man es?

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00:41:16.719 --> 00:41:16.820
 Und das ist ja so dieses KI-Thema dann wieder.

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00:41:20.239 --> 00:41:21.179
 Ich kann mir ja alles machen lassen, ich kann alles finden,

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00:41:22.179 --> 00:41:24.860
 aber wir müssen dem Ganzen einen Sinn geben.

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00:41:26.960 --> 00:41:27.059
 Sie müssen verstehen,

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00:41:31.039 --> 00:41:32.000
 diese Werkzeuge und dieses Wissen zu verknüpfen, dass man dann was Neues draus machen kann.

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00:41:37.820 --> 00:41:39.360
 Da tun sie sehr viel, sehr schwer natürlich, aber sie kommen ja zu uns, dass sie was lernen.

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00:41:46.619 --> 00:41:46.699
 Ist auch die Frage, wie man dann zu Verhaltensnoten per se steht in der Schule, wo ja schon Personalverantwortliche,

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00:41:47.539 --> 00:41:49.480
 zumindest sagen wir es wie unsere SchülerInnen,

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00:41:49.940 --> 00:41:50.940
 wo ja manche,

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00:41:52.219 --> 00:41:54.019
 genau, nicht manche, sondern die

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00:41:54.019 --> 00:41:55.820
 meisten werden sich dann

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00:41:55.820 --> 00:41:56.900
 bewerben, halt bei

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00:41:56.900 --> 00:41:59.960
 nach Abschluss

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00:41:59.960 --> 00:42:01.699
 ihrer Schullaufbahn bei uns,

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00:42:02.420 --> 00:42:04.340
 wo die Verhaltensnote

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00:42:04.340 --> 00:42:06.519
 immer sehr relevant wird,

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00:42:06.960 --> 00:42:09.260
 eben weil ein Personalchef schaut, okay, wie ist das Verhalten,

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00:42:09.699 --> 00:42:14.219
 noch bevor er sich eigentlich so auf die Noten konzentriert.

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00:42:14.780 --> 00:42:21.880
 Aber eigentlich könnte man das in Frage stellen, wie obrigkeitshörig ist man

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00:42:21.880 --> 00:42:26.900
 und ist das eigentlich immer gewünscht und gut so? Oder neigt man doch, kritisch zu denken?

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00:42:28.860 --> 00:42:31.599
 Was manchen KollegInnen

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00:42:31.599 --> 00:42:36.960
 mit Recht ist vielleicht manchmal und anderen mehr.

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00:42:44.079 --> 00:42:53.400
 Merkt ihr jetzt auf eure Berufserfahrung, was ihr schon gesammelt habt, wenn ihr an eure eigene Schullaufbahn denkt,

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00:42:53.400 --> 00:43:04.639
 gibt es etwas, wo ihr sagt, das mache ich jetzt anders als zu meiner Schulzeit, wenn ihr an den Lehrer oder an die Lehrerin denkt, die unterrichtet hat?

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00:43:04.639 --> 00:43:11.519
 wie zu meiner Schulzeit, wenn ich an den Lehrer oder an die Lehrerin denke, die unterrichtet hat. Macht sie Sachen gleich, macht sie sie absichtlich anders, kommt natürlich auch immer aufs Fach

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00:43:11.519 --> 00:43:20.119
 drauf an, aber wenn ihr an eure eigene Schullaufbahnzeit zurückdenkt, da hat es einen besonderen Lehrer

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00:43:20.119 --> 00:43:29.840
 oder Lehrerin gegeben, der etwas besonders toll gemacht hat, was in Erinnerung geblieben ist und wo sie sagen, das will ich so meinen SchülerInnen auch mitgeben,

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00:43:29.840 --> 00:43:37.159
 dass die vielleicht dann in 20, 30 Jahren einmal denken, das war eine super Lehrkraft und das nehme ich mir mit.

592
00:43:38.420 --> 00:43:44.760
 Bei mir ist es lustigerweise so, dass ich erst wieder meine eigene Schullaufbahn reflektiere,

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00:43:45.000 --> 00:43:46.739
 seit ich jetzt auch an der Schule bin.

594
00:43:46.960 --> 00:43:49.300
 Also vorher habe ich mir viel weniger Gedanken darüber gemacht,

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00:43:49.380 --> 00:43:50.980
 wie es mir eigentlich in der Schule gegangen ist.

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00:43:51.659 --> 00:43:55.440
 Aber ich merke, dass es mich jetzt beschäftigt,

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00:43:55.440 --> 00:43:58.480
 so wie ich eigentlich meine Deutschlehrerin damals war.

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00:44:02.000 --> 00:44:06.139
 Und ich will es eigentlich nicht anders machen.

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00:44:06.139 --> 00:44:14.320
 Ich habe nur schon ein, zwei LehrerInnen im Kopf, wo ich mir denke, die war eigentlich schon fordernd.

600
00:44:14.880 --> 00:44:17.199
 So meine italienische Professorin war das damals.

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00:44:18.000 --> 00:44:23.199
 Die hat schon viel verlangt, aber eigentlich mir auch viel beigebracht.

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00:44:23.719 --> 00:44:28.159
 Und auf eine angenehme Art,

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00:44:28.739 --> 00:44:30.280
 fordernd auf eine angenehme Art.

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00:44:32.280 --> 00:44:37.780
 Und BWL war auch so ein Fach, wo richtig viel verlangt worden ist,

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00:44:37.980 --> 00:44:41.900
 aber eigentlich kommt man viel davon wieder unter.

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00:44:42.079 --> 00:44:45.519
 Und ich glaube, um das geht es, dass man Inhalte vermittelt,

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00:44:45.699 --> 00:44:46.659
 die man dann einfach

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00:44:46.659 --> 00:44:49.300
 schauen kann,

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00:44:49.480 --> 00:44:51.940
 mit denen man nachher noch etwas anfangen kann.

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00:44:52.300 --> 00:44:53.500
 Bewusst oder unbewusst.

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00:44:55.320 --> 00:44:56.000
 Ich bin

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00:44:56.000 --> 00:44:57.619
 ein Schulabbrecher eigentlich.

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00:44:58.139 --> 00:44:59.920
 Mir hat Schule dann notgedrungen

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00:44:59.920 --> 00:45:01.699
 lang beschäftigt, weil erstens war ich doch

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00:45:01.699 --> 00:45:02.579
 sehr lang in der Schule.

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00:45:02.800 --> 00:45:05.860
 Ich bin kein Abbrecher,

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00:45:05.960 --> 00:45:08.139
 ich habe das Gymnasium fertig gemacht

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00:45:08.139 --> 00:45:09.420
 mit einem negativen

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00:45:09.420 --> 00:45:12.099
 8. Klasszeugnis damals, also

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00:45:12.099 --> 00:45:14.199
 Matura hat ich einfach

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00:45:14.199 --> 00:45:16.079
 nicht gemacht, erst viel später,

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00:45:16.340 --> 00:45:18.079
 aber insofern hat mich das relativ lange

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00:45:18.079 --> 00:45:19.659
 beschäftigt, dann dieses ganze Thema.

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00:45:22.079 --> 00:45:24.019
 Und ich war dann eben, habe die

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00:45:24.019 --> 00:45:27.860
 Matura nachgemacht im Abendgymnasium und ich habe das dann sehr angenehm gefunden,

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00:45:27.860 --> 00:45:34.760
 dass man dort irgendwie einfach anders behandelt worden ist, nämlich als quasi vollwertige

627
00:45:34.760 --> 00:45:35.760
 Person.

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00:45:35.760 --> 00:45:43.500
 Was natürlich vielleicht zehn Jahre nach der Schulzeit auch bei mir mehr der Fall war,

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00:45:43.500 --> 00:45:46.780
 dass ich ein bisschen reifer war.

630
00:45:50.179 --> 00:45:50.340
 Aber ich verstehe die Schüler teilweise sehr gut,

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00:45:53.659 --> 00:45:53.820
 dass sie sich da nicht sehr gut aufgehoben fühlen in der Schule.

632
00:45:56.820 --> 00:45:58.659
 Da geht man hin und sollte irgendwas machen, man weiß aber eigentlich nicht warum.

633
00:45:59.840 --> 00:46:00.840
 Es freut einen nicht,

634
00:46:05.320 --> 00:46:07.340
 man wird nicht behandelt wie eine vollwertige Person.

635
00:46:12.159 --> 00:46:12.260
 Und das ist eine sehr erfordernde Sache, dass man das dann erschafft,

636
00:46:17.239 --> 00:46:20.599
 dass man diesen vielen Persönlichkeiten, die man da unterrichtet, dass man denen gerecht wird.

637
00:46:38.420 --> 00:46:49.920
 Also ich glaube, dass als Lehrer einfach wichtig ist, dass man sich selber treu bleibt und nicht den Schülern irgendwas vorspielt. Ich glaube, Authentizität ist das W Schülern, als wenn man ihnen irgendeine Rolle vorspielt, weil man der perfekte Lehrer sein

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00:46:49.920 --> 00:46:55.820
 will. Genau das soll es nicht sein und das merken die Schüler auch. Wenn ich so an meine

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00:46:55.820 --> 00:47:01.139
 eigene Schullaufbahn zurückdenke, eigentlich war unsere Lieblingslehrerin und zwar wirklich

640
00:47:01.139 --> 00:47:08.480
 von sehr vielen, unsere Französischlehrerin, die sich nicht immer hundertprozentig korrekt verhalten hat,

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00:47:08.539 --> 00:47:10.780
 die sehr viel aus ihrem Privatleben erzählt hat,

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00:47:10.900 --> 00:47:12.840
 aber nicht, weil sie sich anbiedern wollte,

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00:47:13.579 --> 00:47:17.500
 sondern weil mit ihrem Mann wieder irgendwas Lustiges passiert ist.

644
00:47:17.760 --> 00:47:20.599
 Also der Schmäh ist permanent unterschwellig gelaufen.

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00:47:20.780 --> 00:47:27.000
 Es war sehr schwierig, ein sehr hohes Niveau damals, wie sie unterrichtet hat.

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00:47:27.619 --> 00:47:29.900
 Und man ist trotzdem gerne in ihren Unterricht gegangen.

647
00:47:30.119 --> 00:47:35.320
 Und ich glaube, dass das nicht selbstverständlich ist in einem Fach, wo es sehr viele Schwache gab.

648
00:47:36.440 --> 00:47:42.019
 Ich glaube, dass einige zwischen vier und fünf bei ihr standen und trotzdem gerne hingegangen sind, um sie zu erleben.

649
00:47:42.659 --> 00:47:45.420
 Und sie war einfach authentisch, so wie sie war.

650
00:47:47.539 --> 00:47:49.719
 Da muss ich leider widersprechen, liebe Tanja.

651
00:47:52.519 --> 00:47:59.039
 Ich bin im Laufe meines Lebens mit viel Mansplaining in Berührung gekommen.

652
00:48:00.219 --> 00:48:03.840
 Das war jetzt in dem Fall eine Frau, aber ich halte davon überhaupt nichts.

653
00:48:03.840 --> 00:48:15.119
 Ich halte davon nichts, wenn man sich da die Welt erklären lassen muss von älteren Herrschaften oder Damenschaften.

654
00:48:16.260 --> 00:48:23.000
 Ich finde, man sollte beim Fach bleiben und das professionell unterrichten und dabei authentisch bleiben.

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00:48:23.000 --> 00:48:23.880
 Und dabei authentisch bleiben.

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00:48:29.019 --> 00:48:30.639
 Ich glaube, meiner Meinung nach ist Wertschätzung ausschlaggebend und eben die Beziehungsarbeit.

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00:48:31.400 --> 00:48:35.840
 Aber alles andere hat meiner Meinung nach nichts im Unterricht verdient.

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00:48:35.980 --> 00:48:39.900
 Wie das Wochenende von der Lehrkraft war, ist irrelevant.

659
00:48:42.219 --> 00:48:46.059
 Genau, meine persönliche Meinung dazu.

660
00:48:46.360 --> 00:48:49.860
 Weil ich einfach, ich sehe mich da schon nur so sitzen als Schülerin,

661
00:48:51.260 --> 00:48:55.019
 ewig, ewig, ja, nur 17 in der Schule.

662
00:48:56.300 --> 00:49:00.179
 Und ja, und dieser alte weiße Mann erklärt mir die Welt.

663
00:49:00.699 --> 00:49:02.840
 Und das hat mich so angekotzt.

664
00:49:02.840 --> 00:49:28.579
 Und eigentlich auch noch im Studium. Und was tut man? Man muss da sitzen und freundlich nicken und irgendwie will man ja weiterkommen und eine gute Noten. Und es berührt mich nach wie vor, dass es irgendwie da so alte weiße Männer gibt.

665
00:49:28.679 --> 00:49:29.659
 Einfach noch zu viele.

666
00:49:30.800 --> 00:49:36.019
 Aber ich muss sagen, ich habe auch den Eindruck, das ist vielleicht auch ein bisschen ein Unterschied zwischen Oberstufe und Unterstufe.

667
00:49:37.440 --> 00:49:42.360
 Weil mein Eindruck in der Unterstufe ist, dass sich die Kinder wahnsinnig interessieren für das Wochenende.

668
00:49:42.460 --> 00:49:45.119
 Was haben sie gemacht? Wie geht es ihnen?

669
00:49:46.739 --> 00:49:48.320
 Mehr Interesse als früher.

670
00:49:49.159 --> 00:49:50.960
 Und da finde ich es als Lehrperson oft sehr schwierig,

671
00:49:51.059 --> 00:49:52.599
 dass man sich abgrenzt und dass man sagt,

672
00:49:52.679 --> 00:49:54.059
 hey, das ist jetzt mein Privatleben

673
00:49:54.059 --> 00:49:55.699
 und ich möchte das auch nicht mit dir teilen.

674
00:49:56.579 --> 00:49:58.079
 Aber das Interesse von den Schülern

675
00:49:58.079 --> 00:49:59.280
 ist, glaube ich, anders als wie früher.

676
00:50:00.059 --> 00:50:01.380
 Es gibt Fragen, die werden mir gestellt,

677
00:50:01.480 --> 00:50:02.760
 die hätte ich niemals gewagt,

678
00:50:03.539 --> 00:50:04.519
 meinem Lehrer zu stellen,

679
00:50:06.260 --> 00:50:07.179
 weil es mich auch nicht interessiert hat.

680
00:50:10.559 --> 00:50:10.659
 Aber die haben, glaube ich, ich glaube, die erleben vielleicht teilweise sehr wenig,

681
00:50:13.880 --> 00:50:13.960
 weil plus sie am Wochenende wiederholt ist, auch ein bisschen langweilig.

682
00:50:18.079 --> 00:50:19.119
 Und dann frage ich halt einmal bei der Lehrperson nach, wie das Wochenende bei ihr war.

683
00:50:21.840 --> 00:50:23.960
 Ich glaube auch, dass wir da wieder bei der Vorbildwirkung sind, eben Schüler, die wenig erleben, das Stichwort.

684
00:50:24.659 --> 00:50:26.840
 Wir sollten ihnen ja auch was vorleben.

685
00:50:26.940 --> 00:50:29.679
 Und wenn mich ein Schüler was fragt, wie es am Wochenende war,

686
00:50:29.760 --> 00:50:33.000
 muss ich ja nicht genau antworten, wo, wann, mit wem,

687
00:50:33.000 --> 00:50:36.239
 sondern ich habe einen netten Ausflug gemacht,

688
00:50:36.420 --> 00:50:38.920
 es war das Wetter schön oder was auch immer,

689
00:50:39.019 --> 00:50:42.000
 oder eine Anekdote dazu, da erkläre ich ihnen ja nicht die Welt,

690
00:50:42.159 --> 00:50:45.820
 sondern ich öffne ihnen eine kleine Tür zu meinem Erleben

691
00:50:45.820 --> 00:50:47.840
 und zeige Ihnen was. Was Sie damit

692
00:50:47.840 --> 00:50:49.860
 anfangen, ist Ihre Sache. Aber meistens

693
00:50:49.860 --> 00:50:52.159
 wollen Sie es wissen. Und so war das damals auch.

694
00:50:52.280 --> 00:50:53.840
 Als alter weißer Mann muss ich mich

695
00:50:53.840 --> 00:50:55.119
 natürlich auch zu Wort melden.

696
00:50:55.719 --> 00:50:57.800
 Ich erzähle total viel über das, wie es

697
00:50:57.800 --> 00:50:58.380
 früher war.

698
00:51:00.500 --> 00:51:02.000
 Ich weiß nicht, ob es verstanden wird.

699
00:51:02.039 --> 00:51:03.679
 Ich hoffe, es wird verstanden, weil Ironie

700
00:51:03.679 --> 00:51:04.460
 ist so eine Sache

701
00:51:04.460 --> 00:51:06.480
 bei der Jugend.

702
00:51:07.960 --> 00:51:10.840
 Wie wir das so gemacht haben und wie das damals so war,

703
00:51:11.179 --> 00:51:14.059
 das ist jetzt einfach mindestens 30 Jahre Unterschied.

704
00:51:16.940 --> 00:51:21.380
 Und das darf man nicht belehren sein, da gebe ich dir auf jeden Fall Rechte,

705
00:51:21.500 --> 00:51:27.880
 wie wir kaum die Wörter erklären, aber verschiedene Sichten der Welt schon liefern und meine eigene dabei auch.

706
00:51:29.280 --> 00:51:47.639
 Ich sage zum Beispiel total gerne, dass die Jugend jetzt seit 100 Jahren immer schlimmer wird und sie sind praktisch der Höhepunkt von dem Ganzen. und an der Rock'n'Roll und an meine Jugend kann ich mich nicht erinnern,

707
00:51:47.639 --> 00:51:51.039
 um jetzt den Falco vielleicht schlampig zu zitieren.

708
00:51:51.920 --> 00:51:58.320
 Also ich finde, Persönlichkeit hat durchaus einen Platz,

709
00:51:58.920 --> 00:52:01.460
 wenn es natürlich zu dem, was man vermitteln will, passt.

710
00:52:02.519 --> 00:52:05.920
 Also ich unterrichte für politische Bildung im

711
00:52:05.920 --> 00:52:08.000
 Poli und

712
00:52:08.000 --> 00:52:10.079
 denen muss man quasi fast ein wenig

713
00:52:10.079 --> 00:52:11.920
 was mitgeben auf dem Weg. Weil da geht es

714
00:52:11.920 --> 00:52:14.400
 in erster Linie darum, dass

715
00:52:14.400 --> 00:52:15.000
 das jetzt

716
00:52:15.000 --> 00:52:17.659
 eine gute Idee finden, was dann

717
00:52:17.659 --> 00:52:19.380
 im Berufsleben machen.

718
00:52:21.739 --> 00:52:22.019
 Und

719
00:52:22.019 --> 00:52:24.159
 da ist eine vernünftige

720
00:52:24.159 --> 00:52:29.119
 Dosis Lebenserfahrung teilweise hoffentlich hilfreich.

721
00:52:32.179 --> 00:52:35.420
 Da würde mich jetzt noch interessieren, weil ich jetzt ein bisschen mitgekommen habe,

722
00:52:35.639 --> 00:52:43.300
 so die persönliche Ebene mehr, die fachliche Ebene ein bisschen mit weniger persönlichen Input.

723
00:52:43.920 --> 00:52:49.260
 Ist das eher ein Unterschied von der Schulform.

724
00:52:50.599 --> 00:52:56.920
 Sekundarstufe 1, wo wir ja da zwei da haben, ist das was anderes.

725
00:52:57.780 --> 00:53:03.119
 Muss ich in der ersten, zweiten Klasse Mittelschule mehr Persönlichkeit einbringen?

726
00:53:03.260 --> 00:53:05.880
 Wie sehr muss ich mich auch an die Schülerinnen anpassen.

727
00:53:07.920 --> 00:53:11.360
 Auch die Sprache ist ja immer ein großes Thema, Jugendsprache.

728
00:53:12.800 --> 00:53:19.679
 Oder muss ich mich weniger anpassen und die Schülerinnen passen sich an den Lehrer oder die Lehrerin an?

729
00:53:20.400 --> 00:53:26.980
 Oder ist das eher ein Thema von der HAK und auch von Poli, woher du unterrichtest?

730
00:53:27.519 --> 00:53:31.519
 Gibt es da Unterschiede? Wie ist da so das Thema?

731
00:53:34.659 --> 00:53:51.619
 Meine Devise ist, die Lernenden in den Mittelpunkt zu rücken und die Lernenden sprechen zu lassen. Ich habe fast 20 Jahre im DAF-DATS-Bereich gearbeitet und sehe das als große Kompetenz,

732
00:53:53.800 --> 00:53:57.199
 wenn sich SchülerInnen ausdrücken können und wissen.

733
00:53:58.460 --> 00:53:59.460
 Deutsch als Zweitsprache.

734
00:53:59.539 --> 00:54:02.579
 Deutsch als Zweitsprache, genau. Deutsch als Fremdsprache, Deutsch als Zweitsprache.

735
00:54:02.579 --> 00:54:03.659
 Deutsch als Fremdsprache, Deutsch als Zweitsprache.

736
00:54:12.179 --> 00:54:15.579
 Und deshalb ist es mir sehr wichtig, mich selbst zurückzunehmen und irgendwie die Lebenserfahrung nicht der Teilnehmenden,

737
00:54:15.739 --> 00:54:20.760
 sondern der SchülerInnen, die SchülerInnen zu Wort kommen zu lassen.

738
00:54:22.219 --> 00:54:25.300
 Es kann schon sehr wahrscheinlich, sie sind einfach älter.

739
00:54:25.780 --> 00:54:28.059
 Deshalb kann ich absolut

740
00:54:28.059 --> 00:54:30.119
 verstehen, dass es da sicher Unterschiede

741
00:54:30.119 --> 00:54:31.920
 gibt, weil es einfach, weil ich

742
00:54:31.920 --> 00:54:32.519
 nicht mehr so

743
00:54:32.519 --> 00:54:35.719
 wie das anfühlt,

744
00:54:35.900 --> 00:54:38.159
 Mama will ich nicht

745
00:54:38.159 --> 00:54:39.619
 sagen, aber

746
00:54:39.619 --> 00:54:40.719
 nicht mehr so

747
00:54:40.719 --> 00:54:43.019
 so

748
00:54:43.019 --> 00:54:44.840
 weiß ich nicht.

749
00:54:47.059 --> 00:54:49.420
 Also die Distanz zu mir ist sicher größer.

750
00:54:49.539 --> 00:54:52.719
 Ich habe es nicht so intensiv.

751
00:54:55.260 --> 00:54:56.940
 Aber ich bleibe dabei.

752
00:54:58.519 --> 00:55:00.579
 Ich finde, die Lernenden sollten viel mehr sprechen

753
00:55:00.579 --> 00:55:01.840
 und sollten viel mehr vorne stehen.

754
00:55:02.320 --> 00:55:03.860
 Die Lehrenden dürfen ruhig

755
00:55:03.860 --> 00:55:05.440
 wieder ein bisschen in die Schulbänke sitzen

756
00:55:05.440 --> 00:55:07.539
 und die Lernenden in den Fokus rücken.

757
00:55:08.139 --> 00:55:09.539
 Und wenn die Schüler dann fragen,

758
00:55:09.659 --> 00:55:11.920
 wie war ihr Wochenende, dann ist die Antwort,

759
00:55:12.659 --> 00:55:13.639
 über das spreche ich nicht.

760
00:55:13.760 --> 00:55:15.079
 Das hat nichts mit unserem Thema zu tun.

761
00:55:15.099 --> 00:55:17.380
 Das war wunderschön, danke. Und jetzt starten wir mit

762
00:55:17.380 --> 00:55:18.739
 dem Thema.

763
00:55:19.820 --> 00:55:20.000
 Genau.

764
00:55:21.840 --> 00:55:23.860
 Aber da wird es sicher,

765
00:55:23.860 --> 00:55:25.280
 es kommt aufs Alter drauf an.

766
00:55:26.940 --> 00:55:30.539
 Wie machst du das mit deinen Schülerinnen? Wollen die das fragen?

767
00:55:31.920 --> 00:55:35.800
 Also bei uns ist es eigentlich, wir haben so ein bisschen die Routine mit meinem Kollegen,

768
00:55:35.880 --> 00:55:39.579
 der auch der Klassenvorstand ist, dass wir am Montag in der ersten Stunde,

769
00:55:39.579 --> 00:55:44.380
 das ist die Stunde vom sozialen Lernen, da sprechen wir mit der Klasse mal über das Wochenende.

770
00:55:44.980 --> 00:55:47.719
 Und dann darf jeder, der eine spannende Geschichte zu teilen hat,

771
00:55:48.159 --> 00:55:50.539
 darf dann sich zu Wort melden und darf dann erzählen.

772
00:55:51.300 --> 00:55:53.460
 Und wer nichts sagen will, hört einfach zu.

773
00:55:54.079 --> 00:55:57.500
 Und irgendwann kommt dann auch die Frage, ja Susanne, wie war dein Wochenende?

774
00:55:57.599 --> 00:55:58.639
 Das stellt dann meistens der Kollege.

775
00:55:59.280 --> 00:56:01.579
 Je nachdem. Also der ist ja neugierig.

776
00:56:01.739 --> 00:56:03.320
 Eigentlich sind es nicht die Schüler, sondern der Kollege.

777
00:56:03.320 --> 00:56:03.800
 Na Spaß.

778
00:56:05.239 --> 00:56:08.840
 Aber je nachdem, wie das Wochenende war, erzähle ich dann kurz, was ich gemacht habe,

779
00:56:08.920 --> 00:56:11.559
 wenn ich wandern war oder wenn ich in der Stadt unterwegs war.

780
00:56:12.079 --> 00:56:12.860
 Erzähle ich das kurz.

781
00:56:13.139 --> 00:56:18.380
 Darf ich dich da fragen, wie sind da die sozioökonomischen Hintergründe der SchülerInnen?

782
00:56:18.380 --> 00:56:23.380
 Weil ich denke mir, es ist ja oft vom Einkommen der Eltern abhängig,

783
00:56:24.420 --> 00:56:26.519
 wie ich mein Wochenende gestalten kann.

784
00:56:28.099 --> 00:56:31.079
 Ich habe auch schon von LehrerInnen,

785
00:56:31.159 --> 00:56:34.400
 das war in der Primarstufe, gehört Distanz nicht mehr.

786
00:56:34.460 --> 00:56:36.880
 Sie fragen nicht mehr am Montag nach dem Wochenende,

787
00:56:37.280 --> 00:56:38.840
 weil sie manche da einfach nicht was sagen können,

788
00:56:38.840 --> 00:56:40.539
 weil sie nie was erzählen können

789
00:56:40.539 --> 00:56:46.639
 und es da einfach zu ungleichen Verhältnissen kommt.

790
00:56:46.820 --> 00:56:50.420
 Also bei uns, wir sind eine Stadtmittelschule, das heißt unsere Kinder, die Frage richtet

791
00:56:50.420 --> 00:56:54.559
 sich jetzt nicht an, wie viel Geld hast du ausgegeben am Wochenende oder hast du einen

792
00:56:54.559 --> 00:56:59.059
 tollen Ausflug gemacht, sondern bei uns sind spannende Geschichten, ja ich habe bei der

793
00:56:59.059 --> 00:57:07.039
 besten Freundin geschlafen und wir haben einen Film angesehen oder ich war mit der Mama am Böstlingberg im Zoo.

794
00:57:07.800 --> 00:57:09.039
 Also solche Geschichten kommen dann.

795
00:57:09.400 --> 00:57:13.320
 Bei uns kommen dann nicht irgendwelche Geschichten, die wahnsinnig viel Geld gekostet haben.

796
00:57:14.480 --> 00:57:17.119
 Aber es ist ja unterschwellig, oder? Unterschwellig schwingt es ja mit.

797
00:57:18.320 --> 00:57:23.420
 Ich war Skifahren, heißt, ich habe Geld und ich kann mir das Skifahren leisten.

798
00:57:25.400 --> 00:57:27.059
 Aber ich glaube, es ist trotzdem wichtig,

799
00:57:27.219 --> 00:57:29.039
 dass man, sie bringen vom Wochenende oft so viele

800
00:57:29.039 --> 00:57:31.260
 Geschichten mit, so viele Erlebnisse, teilweise auch

801
00:57:31.260 --> 00:57:33.099
 irritierende Erlebnisse, wie

802
00:57:33.099 --> 00:57:34.139
 jetzt, wie dieser

803
00:57:34.139 --> 00:57:37.119
 Anschlag oder so war, oder nicht Anschlag,

804
00:57:37.239 --> 00:57:37.699
 aber dieser

805
00:57:37.699 --> 00:57:41.079
 Axt, Attentat,

806
00:57:41.360 --> 00:57:43.320
 oder wie man das sagt, in Linz.

807
00:57:43.780 --> 00:57:45.840
 Sie haben dann ein Bedürfnis, darüber zu sprechen.

808
00:57:47.199 --> 00:57:48.519
 Und das ist so unsere Stunde

809
00:57:48.519 --> 00:57:50.239
 am Montag, die wir uns nehmen, um über

810
00:57:50.239 --> 00:57:52.179
 Geschichten zu sprechen.

811
00:57:52.460 --> 00:57:54.460
 Ja, das unterstreiche ich natürlich total.

812
00:57:54.980 --> 00:57:56.039
 Also, da bin ich,

813
00:57:57.139 --> 00:57:58.699
 wenn es um Dinge geht,

814
00:57:58.840 --> 00:57:59.679
 die da im

815
00:57:59.679 --> 00:58:01.980
 politischen Geschehen,

816
00:58:02.579 --> 00:58:03.159
 oder ja,

817
00:58:04.619 --> 00:58:06.719
 da haben sie mein volles Ohr.

818
00:58:06.980 --> 00:58:09.019
 Also da können sie natürlich.

819
00:58:09.599 --> 00:58:12.599
 Genau, und vielleicht an diesem Thema jetzt, wo volles Ohr,

820
00:58:12.679 --> 00:58:14.880
 ich weiß, ich bin da jetzt ein bisschen eingreifend,

821
00:58:15.460 --> 00:58:18.659
 aber unsere Sendungsseite ist schon etwas fortgeschritten,

822
00:58:18.659 --> 00:58:23.739
 würde ich vielleicht einfach nur kurz von jedem so ein, zwei Adjektive

823
00:58:23.739 --> 00:58:25.519
 in den Raum gerne geworfen haben.

824
00:58:26.400 --> 00:58:33.860
 Ich bin gerne Junglehrerin, weil, vielleicht wenn da jeder ein, zwei Wörter abgeben möchte,

825
00:58:33.860 --> 00:58:40.920
 und dann würde ich diese spannende Runde, die ich gern noch weitergeführt hätte, dann auch Richtung Ende schicken.

826
00:58:43.300 --> 00:58:45.300
 Ich bin gerne Junglehrerin,

827
00:58:45.719 --> 00:58:48.219
 weil jeden Tag etwas Neues

828
00:58:48.219 --> 00:58:49.039
 auf mich wartet.

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00:58:49.820 --> 00:58:52.340
 Du weißt nie, was als nächstes kommt.

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00:58:54.460 --> 00:58:55.139
 Bernhard.

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00:58:57.719 --> 00:58:58.400
 Herausfordernd,

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00:58:58.739 --> 00:58:59.659
 abwechslungsreich.

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00:59:02.659 --> 00:59:03.900
 Dann würde ich sagen,

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00:59:04.039 --> 00:59:04.500
 Spaß.

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 Ah, es war Katja.

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00:59:09.260 --> 00:59:10.780
 Die Deutschlehrerin.

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 Die Deutschlehrerin, ja.

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00:59:13.019 --> 00:59:19.659
 Spaßig und bereichernd.

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00:59:23.119 --> 00:59:27.739
 Ja, unterhaltsam und abwechslungsreich.

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00:59:29.219 --> 00:59:32.400
 Ich muss sagen, es war auch mit euch sehr spannend an die Runde.

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00:59:32.400 --> 00:59:37.579
 Ich muss sagen, ich habe viele spannende Inputs und Aussagen mitnehmen dürfen.

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00:59:38.099 --> 00:59:41.679
 Ich möchte mich an meine Teilnehmerinnen bedanken

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 und wünsche allen noch eine erfolgreiche weitere Schulwoche.

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00:59:48.400 --> 00:59:49.039
 Dankeschön.