WEBVTT

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00:00:00.000 --> 00:00:14.619
 Einen schönen guten Morgen. Ich denke, wir können starten, fast pünktlich. Das ist gut, weil das Programm ist heute sehr dicht gepackt.

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00:00:14.699 --> 00:00:21.920
 Wir haben heute viel vor. Schön, dass viele Interessentinnen und Interessenten heute hier in den Wissensturm gekommen sind.

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00:00:22.079 --> 00:00:27.760
 Ich begrüße auch die Teilnehmenden vor den Bildschirmen, die über Zoom dabei sind.

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00:00:28.519 --> 00:00:36.060
 Wir sprechen heute über die Methode Kaleidotin, Potenziale sichtbar machen, Perspektiven entwickeln.

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00:00:36.579 --> 00:00:42.719
 Fragen wie, erzähle etwas über dich, was machst du gern, was sind deine Stärken, wo willst du die einsetzen?

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00:00:42.719 --> 00:00:46.640
 Die sind oft schwer zu beantworten, vielleicht auch gerade für Jugendliche.

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00:00:47.159 --> 00:00:50.740
 Möglicherweise hat Ihnen noch niemand diese Fragen überhaupt gestellt.

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00:00:51.460 --> 00:01:05.799
 Sie haben womöglich noch gar nicht darüber nachgedacht und sich auch gar nicht selbst so wahrgenommen als Personen mit Kompetenzen und Potenzialen. Und Kaleido Teen unterstützt Jugendliche vor allem mit Migrationsgeschichte

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00:01:05.799 --> 00:01:12.799
 dabei ihre Kompetenzen wahrzunehmen, zu benennen und den Übergang von der Schule in die Ausbildung

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00:01:12.799 --> 00:01:19.700
 oder in den Beruf gut zu meistern. Darüber werden wir heute viel erfahren und auch selbst ausprobieren

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00:01:19.700 --> 00:01:29.760
 können. Mein Name ist Marina Wetzelmeier, ich darf durch diese Veranstaltung begleiten und wir starten gleich mit Begrüßungsworten von der Volkshochschule Linz.

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00:01:30.319 --> 00:01:31.980
 Rainer Rathmeier, bitte.

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00:02:07.280 --> 00:02:12.719
 Ja, danke. Das ist sehr freundlich. Ich darf Grüße von meinem Chef, vom Leiter der Volkshochschule Linz, Bell Mirzets, mitbringen. Er ist leider heute aus. Mit meinen Kolleginnen, den Trainerinnen und Trainern und den Projektmitarbeiterinnen und Projektmitarbeitern

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00:02:12.719 --> 00:02:19.680
 bieten wir hier Basisbildungskurse und Pflichtschulabschlusskurse an. Und in dieser Rolle

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00:02:19.680 --> 00:02:25.000
 finde ich es besonders schön, dass Migraria, dass der VSG, die Arbeiterkammer Oberösterreich,

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00:02:31.719 --> 00:02:32.879
 das ganze Projekt Kaleidotin heute bei uns ist und ich finde es schön, dass Sie alle da sind.

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00:02:35.599 --> 00:02:37.500
 Warum finde ich das schön? Das ist ja leicht gesagt.

17
00:02:42.759 --> 00:02:43.439
 Wir verstehen uns an der Volkshochschule Linz nicht nur als Kursanbieter oder Kursanbieterin,

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00:02:46.099 --> 00:02:52.939
 nicht als klassischer Wissensvermittler oder Wissensvermittlerin, sondern wir wollen uns sehen als offenen Lernort, als Ort für Begegnung,

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00:02:53.560 --> 00:02:59.500
 für Reflexion, für Austausch, als Ort, wo Lernen und Bildung auch gesellschaftliche

20
00:02:59.500 --> 00:03:01.740
 Teilhabe bedeutet.

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00:03:10.800 --> 00:03:12.379
 Teilhabe bedeutet und wir wollen uns sehen als Ort für alle Linzer und Linzerinnen und auch darüber hinaus.

22
00:03:19.039 --> 00:03:23.800
 Und in dieser Arbeit, besonders in der Grundbildung, aber in unserer gesamten Arbeit, merken wir tagtäglich, wie wichtig das ist, bei den Stärken unserer TeilnehmerInnen anzusetzen.

23
00:03:23.800 --> 00:03:24.340
 ist, bei den Stärken unserer TeilnehmerInnen anzusetzen.

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00:03:28.360 --> 00:03:30.800
 Bei ihren Talenten, bei ihren Fähigkeiten, bei dem, was sie mitbringen zu uns herein in dieses Haus.

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00:03:32.979 --> 00:03:36.379
 Und diese Haltung braucht in der täglichen

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00:03:36.379 --> 00:03:40.199
 Arbeit auch eine Form, braucht auch eine Praxis. Und diese

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00:03:40.199 --> 00:03:44.500
 Praxis bringt aus unserer Sicht das Projekt Kaleidotin

28
00:03:44.500 --> 00:03:45.039
 mit.

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00:03:46.180 --> 00:03:51.139
 Wir waren gestern hier zusammen, Basisbildner und Basisbildnerinnen aus ganz Österreich

30
00:03:51.139 --> 00:03:57.479
 und haben uns gefragt, wie können wir mit unseren Teilnehmerinnen stärker in das selbstbestimmte Lernen einsteigen.

31
00:03:58.680 --> 00:04:01.699
 Und da wurde ganz oft schon von Kaleidotin gesprochen.

32
00:04:02.319 --> 00:04:06.300
 Und wie gespannt wir alle sind auf die heutige Präsentation und wie

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00:04:06.300 --> 00:04:14.000
 gespannt wir alle sind, eure Arbeit, ihre Arbeit in unsere Arbeit hineinnehmen zu können. Darum

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00:04:14.000 --> 00:04:21.459
 finde ich es schön, dass wir heute in dieser Zusammensetzung hier beisammen sind. Vielen Dank

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00:04:21.459 --> 00:04:37.720
 nochmal an alle unsere Kooperationspartnerinnen im Projekt Kaleido Team. Es freut mich sehr, dass wir Gastgeber und Gastgeberinnen sein können und ich bin schon sehr gespannt darauf, was wir heute hier lernen können und wünsche uns alle einen spannenden Vormittag.

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00:04:52.079 --> 00:04:56.639
 Vielen Dank und Begrüßungsworte wird auch sprechen Florian Hinterberger, stellvertretender Geschäftsführer von Migrare.

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00:05:04.519 --> 00:05:06.100
 Vielen Dank auch von meiner, unserer Seite. Guten Morgen, schönen Vormittag. Freut mich, dass so viele gekommen sind.

38
00:05:10.620 --> 00:05:10.879
 Mit Kompetenzen beschäftigen wir uns bei Migrare im Alltagsleben schon ganz, ganz lange.

39
00:05:17.000 --> 00:05:17.160
 Nämlich eigentlich schon immer, weil wir Menschen dabei unterstützen wollen, selbstbestimmt ihr Leben zu gestalten.

40
00:05:21.060 --> 00:05:21.660
 Und da gehört Erwerbsarbeit, da gehört Beteiligung am Erwerbsprozess dazu.

41
00:05:23.759 --> 00:05:25.360
 Und da sind Kompetenzen ein entscheidender Faktor.

42
00:05:29.660 --> 00:05:29.740
 Ich selbst habe bei Migrare begonnen, als wir eine Methode entwickelt haben,

43
00:05:33.699 --> 00:05:39.139
 auch um Kompetenzen sichtbar zu machen, vor allem auch Kompetenzen, die in informellen Kontexten erworben wurden. Kompetenz Kaleidoskop, damals als

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00:05:39.139 --> 00:05:45.160
 Projektmitarbeiter, weit habe ich es gebracht.

45
00:05:46.759 --> 00:05:48.319
 Und deswegen beschäftigt mich persönlich auch das Thema schon ganz lange.

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00:05:48.420 --> 00:05:50.560
 Das ist meine ganze Berufslaufbahn bei Migrare

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00:05:50.560 --> 00:05:52.519
 zumindest. Und wir haben

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00:05:52.519 --> 00:05:54.480
 mit Kompetenz Kalerioskop sehr erfolgreich

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00:05:54.480 --> 00:05:56.620
 gearbeitet über viele Jahre. Aber wir haben immer gemerkt,

50
00:05:56.699 --> 00:05:58.420
 es gibt eine Leerstelle, es gibt irgendwie einen

51
00:05:58.420 --> 00:06:00.199
 blinden Fleck. Nämlich,

52
00:06:00.459 --> 00:06:02.399
 das funktioniert bei ganz jungen Menschen,

53
00:06:02.500 --> 00:06:04.420
 bei jugendlichen und jungen Erwachsenen nicht

54
00:06:04.420 --> 00:06:07.259
 in dem Ausmaß, wie wir uns das wünschen würden.

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00:06:08.199 --> 00:06:12.199
 Und daher ist die Idee entstanden, auch für diese jugendlichen, jungen Erwachsenen,

56
00:06:12.279 --> 00:06:18.240
 die erst am Anfang ihrer Erwerbsbiografie oder dem Einstieg in den Ausbildungsprozess stehen,

57
00:06:19.339 --> 00:06:20.920
 denen auch etwas anbieten zu können.

58
00:06:21.180 --> 00:06:24.540
 Und da ist sozusagen die Idee entstanden, Kaleidotin zu entwickeln.

59
00:06:23.100 --> 00:06:23.480
 anbieten zu können und da ist sozusagen die Idee entstanden,

60
00:06:24.540 --> 00:06:26.439
 Kaleidoteam zu entwickeln.

61
00:06:29.399 --> 00:06:31.660
 Freundlicherweise und großzügigerweise finanziell unterstützt und finanziert aus dem Ausbildungsfonds der

62
00:06:31.660 --> 00:06:35.160
 Arbeiterkammer Oberösterreich. Möchte ich mich sehr herzlich bedanken gleich an der

63
00:06:35.160 --> 00:06:38.220
 Stelle noch einmal. In Kooperation mit dem VSG,

64
00:06:38.560 --> 00:06:41.379
 weil wir sozusagen bei Migrare in erster

65
00:06:41.379 --> 00:06:44.240
 Linie mit Erwachsenen arbeiten und gar nicht den Zugang so zu dieser

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00:06:44.240 --> 00:06:46.160
 Zielgruppe haben und Und deswegen war es schön,

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00:06:46.240 --> 00:06:48.740
 mit dem VSG, mit einer Organisation zusammenzuarbeiten,

68
00:06:48.899 --> 00:06:50.500
 die gerade im Bereich der Jugendarbeit

69
00:06:50.500 --> 00:06:51.759
 eine langjährige Erfahrung haben.

70
00:06:52.439 --> 00:06:54.339
 Und ich glaube, dass die Kooperation und die Zusammenarbeit

71
00:06:54.339 --> 00:06:55.860
 sehr fruchtbar und sehr gut war für

72
00:06:55.860 --> 00:06:58.180
 beide Seiten, was ich von den Kolleginnen

73
00:06:58.180 --> 00:06:59.060
 und Kollegen gehört habe.

74
00:07:00.300 --> 00:07:02.259
 Ich will es gar nicht allzu lange machen.

75
00:07:02.399 --> 00:07:04.139
 Ich bin nämlich genauso, wie Sie,

76
00:07:04.240 --> 00:07:05.079
 auch sehr gespannt. Ich kenne Teile davon, aber ich kenne es nicht allzu lange machen. Ich bin nämlich genauso wie Sie auch sehr gespannt.

77
00:07:07.360 --> 00:07:07.939
 Ich kenne Teile davon, aber ich kenne es nicht im Ganzen.

78
00:07:10.220 --> 00:07:10.899
 Ich bin sehr gespannt, was wir heute alles sehen werden.

79
00:07:13.480 --> 00:07:17.360
 Ich wünsche uns eine schöne, tolle, interessante Veranstaltung und sage gleich einmal Danke, jetzt schon einmal bei den Kolleginnen und Kollegen,

80
00:07:17.480 --> 00:07:19.660
 die daran mitgearbeitet haben, vor allem bei den drei Kolleginnen,

81
00:07:20.199 --> 00:07:21.100
 die da ganz vorne sitzen.

82
00:07:21.560 --> 00:07:22.959
 Aber da kommen wir später noch einmal dazu.

83
00:07:23.420 --> 00:07:26.439
 Vielen Dank, eine schöne Veranstaltung und bis später.

84
00:07:31.980 --> 00:07:34.819
 Vielen Dank für die einleitenden Worte.

85
00:07:35.300 --> 00:07:39.660
 Das Programm, denke ich, haben Sie alle bekommen beim Empfang.

86
00:07:39.660 --> 00:07:44.860
 Der erste Teil, der wird ein bisschen theoretischer, kann man nicht sagen,

87
00:07:44.939 --> 00:07:50.420
 weil natürlich der Zusammenhang mit der Praxis, die Verknüpfung mit der Praxis da trotzdem sehr eng ist.

88
00:07:50.420 --> 00:08:01.459
 Aber wir werden uns vorne hier quasi ein bisschen über die Rahmenbedingungen unterhalten und danach gibt es einen praktischen Teil, einen Workshop-Teil.

89
00:08:08.779 --> 00:08:10.420
 Teil einen Workshop-Teil. Wir freuen uns, dass Julia Bock-Schappelwein angereist ist aus dem südlichen Niederösterreich.

90
00:08:17.779 --> 00:08:23.560
 Sie wird heute sprechen über den Arbeitsmarkt im Wandel, warum Kompetenzorientierung für junge Menschen immer wichtiger wird. Julia Bock-Schappelwein arbeitet beim österreichischen Institut für Wirtschaftsforschung, WIFO,

91
00:08:23.540 --> 00:08:24.160
 beim österreichischen Institut für Wirtschaftsforschung, WIFO,

92
00:08:29.860 --> 00:08:30.540
 genauer gesagt in der Forschungsgruppe Arbeitsmarktökonomie, Einkommen und soziale Sicherheit.

93
00:08:34.480 --> 00:08:34.980
 Arbeitsschwerpunkte sind der Arbeitsmarkt, Bildung und Migration,

94
00:08:40.500 --> 00:08:40.980
 insbesondere die Schnittstelle zwischen dem Aus- und Weiterbildungssystem und dem Arbeitsmarkt.

95
00:08:50.340 --> 00:08:50.700
 Sie arbeitet auch zu genderspezifischen Fragen, Digitalisierung, Greenjobs, also eine weite, große Palette an Forschungsgebieten.

96
00:08:53.000 --> 00:09:00.659
 Herzlich willkommen, Julia Bock-Schappelwein.

97
00:09:05.899 --> 00:09:09.899
 Danke dir für die einleitenden Worte. Schönen Vormittag, guten Morgen von meiner Seite.

98
00:09:17.179 --> 00:09:17.940
 Ich möchte in meinem Einleitungsstatement zwei Themen behandeln.

99
00:09:21.220 --> 00:09:21.580
 Zwei Themen, die ich glaube für diese Veranstaltung zentral sind.

100
00:09:26.820 --> 00:09:33.059
 Erstens, wir können uns es nicht mehr leisten, dass wir junge Menschen nicht mitnehmen am Arbeitsmarkt. Punkt eins. Und Punkt zwei, wir müssen schauen, dass

101
00:09:33.059 --> 00:09:38.740
 wir vor allem im Bereich der mittleren Qualifikation hier eben junge Leute bzw. Menschen in die

102
00:09:38.740 --> 00:09:46.500
 mittlere Qualifikation kriegen. Und das ist jetzt die Frage.

103
00:09:47.919 --> 00:09:48.240
 Warum ist das eigentlich so?

104
00:09:52.139 --> 00:09:52.700
 Ganz kurz nachzulesen in einigen Arbeiten von uns.

105
00:09:57.799 --> 00:09:57.919
 Aber der Grund dafür, warum müssen wir schauen, dass wir junge Leute mitnehmen?

106
00:10:01.200 --> 00:10:01.740
 Warum können wir uns das nicht mehr leisten, junge Leute nicht mitzunehmen am Arbeitsmarkt?

107
00:10:04.580 --> 00:10:05.200
 Warum müssen wir den Fokus legen auf die mittlere Qualifikation?

108
00:10:11.960 --> 00:10:16.639
 Das liegt eigentlich jetzt in der aktuellen Lage, wenn man so möchte. Veränderungstendenzen am Arbeitsmarkt hat es immer gegeben. Gibt es, wird es geben. Aber was ist das Besondere

109
00:10:16.639 --> 00:10:25.220
 heute? Das Besondere ist A, die Geschwindigkeit und diese, viele sprechen von multiplen Krisen, von Polykrisen.

110
00:10:25.519 --> 00:10:27.120
 Sprich, auf uns wirkt ein.

111
00:10:28.899 --> 00:10:31.399
 Technologie, Sprichwort KI, Digitalisierung.

112
00:10:31.539 --> 00:10:34.960
 Kein Mensch weiß, wo es hingeht, beziehungsweise mit welcher Geschwindigkeit

113
00:10:34.960 --> 00:10:36.399
 oder was noch auf uns zukommt.

114
00:10:37.340 --> 00:10:38.220
 Ökologisierung ein Thema.

115
00:10:38.519 --> 00:10:40.279
 War immer eigentlich so ein bisschen eine Wellengeschichte.

116
00:10:40.279 --> 00:10:43.580
 Einmal mehr relevant, dann kommt es ein bisschen in Vergessenheit.

117
00:10:44.299 --> 00:10:48.039
 Und dann eigentlich zuerst mit Ukraine, jetzt mit dem Iran-Krieg,

118
00:10:48.240 --> 00:10:50.600
 eigentlich nochmals dann umso deutlicher ein Thema zu werden.

119
00:10:50.679 --> 00:10:51.740
 Ups, da war doch etwas.

120
00:10:52.860 --> 00:10:56.559
 Dann natürlich die Geopolitik, geopolitischen Spannungen.

121
00:10:57.240 --> 00:10:59.159
 Und was erzeugt das? Das erzeugt Unsicherheit.

122
00:10:59.799 --> 00:11:02.200
 Und das ist eigentlich das, wo wir eben auch stehen gegenwärtig,

123
00:11:02.259 --> 00:11:03.679
 wenn man sich anschaut, die wirtschaftliche Lage.

124
00:11:04.320 --> 00:11:07.460
 Und dem nicht genug ist es jetzt, sind wir eben auch stehen gegenwärtig, wenn man sich anschaut, die wirtschaftliche Lage. Und dem nicht genug ist es jetzt,

125
00:11:07.539 --> 00:11:09.299
 sind wir jetzt erstmals in einer Phase,

126
00:11:09.679 --> 00:11:12.080
 wo die Bevölkerung im erwerbsfähigen Alter

127
00:11:12.080 --> 00:11:13.519
 zu schrumpfen beginnt in Österreich.

128
00:11:14.580 --> 00:11:17.039
 Und das ist etwas, das haben wir seit 50 Jahren nicht gesehen.

129
00:11:18.019 --> 00:11:19.840
 Und das ist etwas, was wir nicht sehen werden,

130
00:11:19.899 --> 00:11:21.759
 jetzt in ein, zwei Jahren, dann ist es schon wieder vorbei.

131
00:11:22.379 --> 00:11:24.039
 Sondern man geht davon aus,

132
00:11:24.120 --> 00:11:29.179
 und das sehen Sie dann auch in einer Grafik, dass es eigentlich anhalten wird in den nächsten Jahren und Jahrzehnten.

133
00:11:30.240 --> 00:11:33.340
 Und was hat das eigentlich jetzt alles für Auswirkungen auf uns?

134
00:11:34.899 --> 00:11:39.440
 Mit Blick auf die Berufsbilder. Sie werden sich ändern, sie werden sich sehr schnell ändern.

135
00:11:39.440 --> 00:11:43.000
 Das heißt aber, ich brauche eben entsprechende Grundvoraussetzungen, damit ich da mitgehen kann.

136
00:11:44.220 --> 00:11:48.559
 Zweitens, lebenslanges Lernen wird zur Normalität, wird unumgänglich gerade dann,

137
00:11:48.639 --> 00:11:52.120
 weil eben mit der Diskussion, die wir jetzt gerade führen, länger am Arbeitsmarkt bleiben.

138
00:11:52.779 --> 00:11:55.779
 Ich gleite nicht mit 55 aus dem Arbeitsmarkt raus.

139
00:11:56.039 --> 00:11:58.700
 Ich bleibe mit 55 nach zehn Jahren am Arbeitsmarkt mindestens.

140
00:11:59.179 --> 00:12:04.019
 Das heißt, ich muss schauen, dass ich entsprechend eben beschäftigt bleiben kann

141
00:12:04.019 --> 00:12:05.840
 oder meine Beschäftigungsfähigkeit erhalten kann. Und dann ist es natürlich gerade in diesem Konglomerat, wo ich entsprechend eben beschäftigt bleiben kann oder meine Beschäftigungsfähigkeit erhalten kann.

142
00:12:06.419 --> 00:12:08.259
 Und dann ist es natürlich gerade in diesem

143
00:12:08.259 --> 00:12:10.240
 Konglomerat, wo ich nicht weiß, wo es hingeht,

144
00:12:10.740 --> 00:12:12.460
 unumgänglich, dass ich eben übertragbare

145
00:12:12.460 --> 00:12:14.419
 Kompetenzen aufbaue. Sprich, dass ich meinen Rucksack

146
00:12:14.419 --> 00:12:16.240
 mitnehmen kann. Ich weiß nicht, wo es hingeht, aber ich habe

147
00:12:16.240 --> 00:12:18.259
 meinen Rucksack mit, der mir eben

148
00:12:18.259 --> 00:12:20.159
 sagt, okay, ich kann

149
00:12:20.159 --> 00:12:21.879
 wandern, ich kann

150
00:12:21.879 --> 00:12:22.799
 weitergehen.

151
00:12:24.399 --> 00:12:29.259
 Und da sieht man es jetzt, und da sieht man es jetzt in das, was ich gesagt habe mit der Demografie.

152
00:12:29.659 --> 00:12:30.720
 Das ist jetzt für Oberösterreich.

153
00:12:31.500 --> 00:12:33.000
 Das gleiche Bild sieht man insgesamt.

154
00:12:33.179 --> 00:12:36.379
 Österreich ist das einzige Bundesland, wo die Bevölkerung weiter wachsen wird im Erwerbswegen.

155
00:12:36.379 --> 00:12:37.120
 Das ist Wien.

156
00:12:37.820 --> 00:12:39.899
 Aber sonst überall sieht man so den Berg.

157
00:12:40.679 --> 00:12:43.320
 In manchen Bundesländern ist die Spitze ein bisschen steiler.

158
00:12:43.700 --> 00:12:44.759
 In manchen ist sie ein bisschen flacher.

159
00:12:44.879 --> 00:12:46.299
 Aber im Endeffekt ist es überall gleich.

160
00:12:46.820 --> 00:12:48.419
 Und was sieht man aber danach auf der Grafik?

161
00:12:49.539 --> 00:12:54.000
 Eigentlich dieser Rückgang, dieser deutliche, das ist das, was wir jetzt gerade sehen werden.

162
00:12:54.620 --> 00:12:55.740
 Der kommt jetzt in den nächsten Jahren.

163
00:12:55.840 --> 00:12:57.200
 Da sieht man, wo es so steil runtergeht.

164
00:12:57.740 --> 00:13:03.039
 Und da gehen wir eigentlich, das ist erwartbar, das ist die Hauptvariante von der Bevölkerungsprognose von Statistik Austria,

165
00:13:03.039 --> 00:13:06.360
 dass wir bis in den 2040er Jahren auf das Niveau von 2010 kommen.

166
00:13:06.980 --> 00:13:09.179
 Und was heißt denn das eigentlich, was wir da sehen?

167
00:13:10.539 --> 00:13:13.240
 Wir können es, wir müssen eigentlich das Erwerbspotenzial,

168
00:13:13.399 --> 00:13:17.039
 sprich das Erwerbspotenzial, also die Erwerbsbevölkerung,

169
00:13:17.480 --> 00:13:19.679
 die 15- bis 64-Jährigen, 65-Jährigen,

170
00:13:20.000 --> 00:13:22.360
 wir müssen es viel besser ausschöpfen als in der Vergangenheit.

171
00:13:22.360 --> 00:13:26.659
 Wir dürfen es uns nicht mehr, oder wir können es uns nicht mehr leisten, dass wir Frauen liegen lassen,

172
00:13:26.940 --> 00:13:28.440
 dass wir die nicht mitnehmen am Arbeitsmarkt,

173
00:13:28.820 --> 00:13:33.240
 ältere Personen mit Migrationshintergrund, Fluchterfahrung, Behinderung und auch Jugendliche.

174
00:13:33.879 --> 00:13:36.059
 Und warum nicht? Warum können wir es uns nicht leisten?

175
00:13:36.379 --> 00:13:37.980
 Oder was tun wir eigentlich da?

176
00:13:38.539 --> 00:13:41.820
 Und das sieht man sehr deutlich jetzt an der Grafik.

177
00:13:41.820 --> 00:13:46.480
 Das sind keine Herztöne oder sonst irgendwas, das zeigt uns nur an,

178
00:13:46.860 --> 00:13:50.279
 die Zusammensetzung der Bevölkerung nach Altersgruppen im erwerbsfähigen Alter.

179
00:13:50.899 --> 00:13:57.480
 Und die rote Linie zeigt uns an, den Anteil von jungen Menschen in dieser Altersgruppe der 15- bis 64-Jährigen.

180
00:13:57.480 --> 00:14:00.700
 Und was sehen Sie denn da? Einmal ziemlich einen Cut runter.

181
00:14:01.519 --> 00:14:04.419
 Und diese rote Linie da unten ist eigentlich die unterste Linie.

182
00:14:05.120 --> 00:14:05.879
 Was heißt denn das?

183
00:14:06.279 --> 00:14:08.100
 Das heißt, dass wir eigentlich erwarten, dass diese

184
00:14:08.100 --> 00:14:10.159
 Zusammensetzung der Bevölkerung im erwerbsfähigen

185
00:14:10.159 --> 00:14:12.220
 Alter sich massiv verändert jetzt in den

186
00:14:12.220 --> 00:14:13.740
 nächsten Jahren. Und es bleibt so.

187
00:14:14.299 --> 00:14:16.299
 Der Arbeitsmarkt hat nicht mehr nur die jungen Leute

188
00:14:16.299 --> 00:14:18.120
 und die kann er austauschen gegen die älteren.

189
00:14:19.059 --> 00:14:20.340
 Die grünen Linien

190
00:14:20.340 --> 00:14:22.000
 sind die größeren. Wir haben viel mehr

191
00:14:22.000 --> 00:14:24.580
 Ältere in der Erwerbsbevölkerung.

192
00:14:25.179 --> 00:14:31.220
 Und der Anteil, wir haben jetzt ein bisschen, geht es nur in die Höhe mit den 15- bis 24-Jährigen in den nächsten Jahren,

193
00:14:31.519 --> 00:14:34.000
 aber dann bin ich bei ungefähr 16 Prozent und irgendwo.

194
00:14:34.980 --> 00:14:37.740
 Was heißt das? Eben das, was ich gesagt habe mit dem ersten Statement.

195
00:14:38.620 --> 00:14:44.840
 Ich kann mir es eigentlich nicht mehr leisten, dass ich eben nichts habe,

196
00:14:44.840 --> 00:14:47.700
 sprich eben junge Leute, die überhaupt nirgends aufscheinen.

197
00:14:48.039 --> 00:14:51.460
 Und da habe ich eben, wenn ich mir anschaue, die 15- bis 24-Jährigen, 10%.

198
00:14:51.460 --> 00:14:55.539
 Also ich kann es mir nicht mehr leisten, gerade eben mit Blick auf diese rote Linie,

199
00:14:55.879 --> 00:15:00.080
 dass die jungen Leute eigentlich der vergleichsweise niedrige Anteil ist und der bleibt.

200
00:15:00.460 --> 00:15:06.259
 Dass ich eben da 10% von den 15- bis 24-Jährigen einfach liegen lasse,

201
00:15:06.419 --> 00:15:06.919
 nicht mitnehme.

202
00:15:07.879 --> 00:15:12.039
 Oder eben, wenn man sich das nach meiner zweiten Grafik anschaut, auch bei den frühen

203
00:15:12.039 --> 00:15:14.240
 Ausbildungsabbrecherinnen, da habe ich 6 Prozent.

204
00:15:14.500 --> 00:15:15.679
 Auch das kann ich mir nicht mehr leisten.

205
00:15:16.120 --> 00:15:19.399
 Ich kann es mir nicht mehr leisten, junge Leute einfach nicht mitzunehmen, gerade vor

206
00:15:19.399 --> 00:15:22.559
 dem Hintergrund, wenn ich mir anschaue, wie die Bevölkerung im erwerbsfähigen Alter

207
00:15:22.559 --> 00:15:23.580
 zusammengesetzt ist.

208
00:15:24.740 --> 00:15:25.159
 Erstens.

209
00:15:26.139 --> 00:15:31.779
 Das Zweite ist jetzt eben, wir reden jetzt immer mit den Älteren und die scheiden aus aus dem Arbeitsmarkt.

210
00:15:32.279 --> 00:15:35.080
 Die Grafik zeigt Ihnen einerseits eben österreichweit,

211
00:15:35.620 --> 00:15:41.279
 wir haben jetzt im Jahresdurchschnitt 2025 710.000 unabständig Beschäftigte gehabt im Alter 55.

212
00:15:41.539 --> 00:15:45.039
 Das ist knapp ein Fünftel, die irgendwann in den nächsten fünf bis zehn Jahren

213
00:15:45.039 --> 00:15:49.460
 den Arbeitsmarkt verlassen werden. Hier in Oberösterreich bin ich bei 123.000.

214
00:15:49.960 --> 00:15:55.320
 Das heißt, da sehe ich, was da für Quantitäten dahinter sind. Und auch hier ist es ganz klar,

215
00:15:55.820 --> 00:16:00.759
 ich muss hier ansetzen mit dem Lernen. Also nicht nur schon vorher, sondern eben,

216
00:16:00.759 --> 00:16:04.899
 dass es im gesamten Erwerbsprozess sichtbar ist. Ich kann mir es nicht mehr leisten,

217
00:16:06.360 --> 00:16:07.740
 einfach die 55-Jährigen wegzunehmen vom Arbeitsmarkt.

218
00:16:08.100 --> 00:16:09.820
 Gerade mit Blick auf die Demografie muss ich schauen,

219
00:16:09.899 --> 00:16:10.960
 dass ich die so lange wie möglich

220
00:16:10.960 --> 00:16:13.679
 am Arbeitsmarkt halte, sprich eben ihre

221
00:16:13.679 --> 00:16:14.940
 Beschäftigungsfähigkeit erhalte.

222
00:16:15.700 --> 00:16:17.460
 Also das heißt, auch das kann ich mir nicht mehr leisten.

223
00:16:19.120 --> 00:16:19.980
 Und was

224
00:16:19.980 --> 00:16:21.879
 kommt noch dazu? Eigentlich

225
00:16:21.879 --> 00:16:24.019
 die, die jetzt rausgehen aus dem Arbeitsmarkt,

226
00:16:24.799 --> 00:16:26.120
 sind viel stärker als die, die nachkommengehen aus dem Arbeitsmarkt, sind viel stärker

227
00:16:26.120 --> 00:16:27.740
 als die, die nachkommen, auf das mittlere

228
00:16:27.740 --> 00:16:29.320
 Qualifikationssegment konzentriert.

229
00:16:29.799 --> 00:16:31.960
 Und das sieht man da ganz deutlich an dieser hellgrünen

230
00:16:31.960 --> 00:16:34.100
 Balken.

231
00:16:34.139 --> 00:16:35.960
 Das ist eine Berechnung von Tom Horvath,

232
00:16:36.039 --> 00:16:37.860
 von meinem Kollegen und

233
00:16:37.860 --> 00:16:39.440
 Helmut Maringer und Martin Spielhauer,

234
00:16:39.820 --> 00:16:41.500
 die sich das angeschaut haben bis 2040.

235
00:16:42.179 --> 00:16:43.740
 Was sehen die da? Eigentlich

236
00:16:43.740 --> 00:16:45.320
 dieser hellgrüne Balken

237
00:16:45.320 --> 00:16:47.679
 ist ganz stark bei den älteren

238
00:16:47.679 --> 00:16:49.720
 Altersgruppen, also die, die rausgehen, sind ganz stark auf diese

239
00:16:49.720 --> 00:16:51.700
 mittlere Qualifikation konzentriert. Nur was

240
00:16:51.700 --> 00:16:52.860
 zeigt ihnen die Grafik noch?

241
00:16:54.240 --> 00:16:55.820
 Da vorne, unten bei den

242
00:16:55.820 --> 00:16:57.980
 Jungen, ist der hellgrüne Balken

243
00:16:57.980 --> 00:16:59.759
 nicht oben, sondern auch unten.

244
00:17:00.080 --> 00:17:01.960
 Sprich, es kommen auch viel weniger

245
00:17:01.960 --> 00:17:04.059
 junge Leute nach mit der mittleren Qualifikation.

246
00:17:04.619 --> 00:17:09.200
 Und daher ist es ganz wichtig, dass man eben da im mittleren Qualifikationssegment ansetzt.

247
00:17:09.819 --> 00:17:14.579
 Ich muss hier ansetzen, weil eben auch trotz strukturellem Wandel und was auch immer,

248
00:17:15.339 --> 00:17:21.799
 ist eine Verknappung da im mittleren Qualifikationssegment eigentlich nicht auszuschließen.

249
00:17:21.940 --> 00:17:26.059
 Gerade eben mit Blick auf diese Grafik, auf diese Simulation.

250
00:17:27.160 --> 00:17:30.619
 Also das heißt auch hier, ich muss ansetzen, zeigt eben diese zweite Botschaft,

251
00:17:31.220 --> 00:17:33.940
 bitte schaut, wir müssen was machen in der mittleren Qualifikation.

252
00:17:35.480 --> 00:17:41.279
 Genau. Und wir haben uns das jetzt im Auftrag von der Arbeiterkammer in Wien angeschaut.

253
00:17:41.339 --> 00:17:46.019
 Was bedeutet das eigentlich jetzt in zwei Sichtweisen?

254
00:17:46.319 --> 00:17:48.319
 Was ist, wann eben eigentlich diese Lücke da,

255
00:17:49.019 --> 00:17:52.960
 was bedeutet das für die Volkswirtschaft, für die Wirtschaftsleistung in Österreich,

256
00:17:53.059 --> 00:17:56.140
 wenn ich diese Lücke, aus welchen Gründen auch immer, nicht schließen kann?

257
00:17:57.619 --> 00:18:01.339
 Und wir haben eben angenommen, es gibt eine Lücke von 51.000

258
00:18:01.339 --> 00:18:06.380
 potenziell Beschäftigten im mittleren Qualifikationssegment.

259
00:18:06.519 --> 00:18:08.359
 Also man kann dann die Details in den Studien nachlesen.

260
00:18:08.640 --> 00:18:09.539
 Und was heißt das eigentlich?

261
00:18:09.920 --> 00:18:12.380
 Was heißt das, wenn ich eben diese Lücke von diesen 51.000,

262
00:18:12.519 --> 00:18:16.599
 dass ich einfach eben im mittleren Qualifikationssegment eine Lücke habe von diesen 51.000?

263
00:18:17.420 --> 00:18:21.799
 Und das hat man sich angeschaut in einer Zeit von 23 bis 29 und gesagt,

264
00:18:22.200 --> 00:18:24.940
 eigentlich gemessen an dem Pfad, der eigentlich angenommen wird,

265
00:18:26.180 --> 00:18:29.839
 muss man davon ausgehen, dass ich ein um 0,5 Prozent niedrigeres BIP habe.

266
00:18:30.539 --> 00:18:32.579
 Gut, was heißt 0,5 Prozent niedrigeres BIP?

267
00:18:32.960 --> 00:18:34.599
 Wir reden da von zweieinhalb Milliarden Euro.

268
00:18:35.180 --> 00:18:38.319
 Also sprich, wenn ich in der Mittelqualifikation etwas nicht tue,

269
00:18:38.940 --> 00:18:40.319
 oder aus welchen Gründen auch immer,

270
00:18:41.200 --> 00:18:43.700
 muss man damit rechnen, dass es doch Auswirkungen

271
00:18:43.700 --> 00:18:45.259
 oder negative Auswirkungen hat

272
00:18:45.259 --> 00:18:52.000
 auf die Wirtschaftsleistung. Umgekehrt, was bringt es für die Wirtschaftsleistung, wenn

273
00:18:52.000 --> 00:18:58.140
 ich es schaffe, schon Beschäftigte, die einen maximalen Pflichtschulabschluss haben, auf

274
00:18:58.140 --> 00:19:02.319
 zu qualifizieren in die mittlere Qualifikation? Und da geht es noch gar nicht darüber, dass

275
00:19:02.319 --> 00:19:08.180
 ich dann darüber rede, dass die vielleicht auch ein geringeres Arbeitslosigkeitsrisiko, höhere Beschäftigung stabilisiert haben.

276
00:19:08.180 --> 00:19:13.619
 Nur dieses raufqualifizieren, da kommen wir auf 0,1 Prozent des BIPs in diesem Zeitraum

277
00:19:13.619 --> 00:19:14.619
 2023 bis 2029.

278
00:19:14.619 --> 00:19:20.240
 Und da reden wir auch noch immer von einer halben Milliarde Euro, sprich 500 Millionen.

279
00:19:20.240 --> 00:19:32.019
 Also sprich eben, man sieht eigentlich, es soll aufzeigen, was es eigentlich einerseits bringt, in der mittleren Qualifikation etwas zu tun, beziehungsweise andererseits, was es eigentlich auch kosten kann, wenn wir nichts tun.

280
00:19:33.900 --> 00:19:43.240
 Und auch, wir haben das nur dann runtergebrochen auf die einzelnen Bundesländer, da hat man gesagt, okay, die Lücke, wir haben uns dann eben angeschaut, woher die Lücke dann kommen kann.

281
00:19:43.900 --> 00:19:49.500
 Naja, die Lücke trifft alle Bundesländer und auch das Industriebundesland Oberösterreich.

282
00:19:50.059 --> 00:19:52.980
 Sprich eben auch da ist es ganz wichtig, man weiß, ich bin in einem Wirtschaftsstandard,

283
00:19:53.059 --> 00:19:57.079
 der so stark eben auf die mittlere Qualifikation konzentriert ist, auch hier anzusetzen.

284
00:19:58.559 --> 00:20:00.619
 Und nun, was soll man tun?

285
00:20:00.799 --> 00:20:05.819
 Mit Blick auf junge Leute oder nicht nur junge Leute, bitte dieses Arbeitskräfteangebot,

286
00:20:06.140 --> 00:20:08.079
 es muss einfach, das Arbeitskräftepotenzial

287
00:20:08.079 --> 00:20:09.980
 muss aktiviert werden. Und eben

288
00:20:09.980 --> 00:20:11.259
 auch mit Blick auf junge Leute.

289
00:20:12.000 --> 00:20:13.900
 Ich muss schauen, dass ich sie unterstütze im Übergang

290
00:20:13.900 --> 00:20:15.920
 Schule-Beschäftigung. Ich

291
00:20:15.920 --> 00:20:17.980
 muss potenzielle

292
00:20:17.980 --> 00:20:20.119
 Ausbildungsfelder sichtbar machen. Ich muss schauen,

293
00:20:20.400 --> 00:20:21.980
 dass sie in die Ausbildungsberufe

294
00:20:21.980 --> 00:20:23.759
 reinkommen und dass sie sie auch

295
00:20:23.759 --> 00:20:29.119
 abschließen. Und ich muss sie eben beim erfolgreichen Abschluss der Lehrabschlussprüfung unterstützen,

296
00:20:29.259 --> 00:20:33.819
 weil was sehen wir gerade bei den Lehrabschlussprüfungen und bei den Nichtbestandungenprüfungen?

297
00:20:33.900 --> 00:20:37.299
 Wir sehen, dass einfach eben auch dieses Rausbrechen aus der Lehrausbildung,

298
00:20:37.359 --> 00:20:40.160
 wenn ich die jungen Leute einmal drinnen habe, dass dieses Rausbrechen,

299
00:20:40.240 --> 00:20:50.299
 sprich eben die Abbrechen beziehungsweise eben nicht, die die Abschlussprüfung nicht antreten bzw. eben nicht schaffen, dass diese Zahlen steigen.

300
00:20:50.420 --> 00:20:54.559
 Also das heißt, ich muss schauen, nicht nur, dass ich sie reinkriege, sondern dass sie erfolgreich auch abschließen.

301
00:20:55.099 --> 00:20:57.799
 In diesem Sinne, vielen herzlichen Dank für die Aufmerksamkeit.

302
00:21:10.640 --> 00:21:11.559
 Vielen Dank für den ersten Einblick, Julia. Ich glaube, du kannst gleich hier vorne bleiben.

303
00:21:16.240 --> 00:21:22.019
 Es gibt auch jetzt kurz die Möglichkeit, Fragen zu stellen nach diesem Input. Gibt es Fragen aus dem Publikum hier oder über Zoom?

304
00:21:22.019 --> 00:21:28.519
 dem Publikum hier oder über Zoom?

305
00:21:30.140 --> 00:21:31.059
 Keine Fragen? Okay.

306
00:21:32.059 --> 00:21:33.039
 Werden vielleicht noch welche auftauchen? Ja?

307
00:21:36.420 --> 00:21:37.940
 Ich hätte eine Frage

308
00:21:37.940 --> 00:21:39.980
 bezüglich Geschlechterverteilung.

309
00:21:40.099 --> 00:21:41.920
 Gibt es bei den Jugendlichen auch,

310
00:21:42.500 --> 00:21:43.619
 ist das sichtbar, weil

311
00:21:43.619 --> 00:21:47.940
 vorhin war eben Arbeitskräftepotenzial von MigrantInnen, Frauen den Jugendlichen auch, ist das sichtbar, weil vorhin war eben Arbeitskräftepotenzial von MigrantInnen,

312
00:21:48.500 --> 00:21:54.099
 Frauen, Jugendlichen, ist das bei jungen Frauen oder Mädchen auch mehr Thema

313
00:21:54.099 --> 00:21:57.460
 oder ist das Geschlechter ausgeglichen?

314
00:21:58.180 --> 00:22:01.319
 Bei den NEET sieht man, was teilweise, also österreichweit,

315
00:22:01.500 --> 00:22:04.079
 teilweise hat es in der Vergangenheit einen Geschlechterunterschied gegeben,

316
00:22:04.180 --> 00:22:06.099
 aber jetzt sind die Zahlen ganz nah beieinander.

317
00:22:06.319 --> 00:22:08.420
 Also sprich eben, das gilt für beide Geschlechter.

318
00:22:09.759 --> 00:22:15.799
 Also das heißt, wir müssen beide schauen, dass wir sie reinkriegen in die Beschäftigung.

319
00:22:20.359 --> 00:22:41.000
 Sonst hätte ich noch ein paar Fragen, die wir gerne in einer Runde, in der Gesprächsrunde noch besprechen. Ich würde Sie bitten, Platz zu nehmen. Freie Platzwahl. Und mit in die Runde möchte ich reinnehmen Edna Imamović von der privaten pädagogischen Hochschule der Diözese Linz. Hallo, du forschst den Bereich Schulentwicklung.

320
00:22:41.000 --> 00:22:45.859
 Unter anderem. Bitte auch Platz nehmen.

321
00:22:51.440 --> 00:22:53.779
 Und ich freue mich sehr über

322
00:22:53.779 --> 00:22:55.980
 Marion Klimmer, Trainerin

323
00:22:55.980 --> 00:22:57.339
 im Verein für Sozial- und

324
00:22:57.339 --> 00:22:59.660
 Gemeinwesenprojekte, VSG.

325
00:22:59.859 --> 00:23:00.099
 Hallo.

326
00:23:07.859 --> 00:23:08.420
 Oder Coach, sagt man, oder?

327
00:23:11.039 --> 00:23:11.339
 Ich war meine Trainerin, jetzt bin ich Coach.

328
00:23:12.039 --> 00:23:13.859
 Okay, gut.

329
00:23:16.259 --> 00:23:17.140
 Das modernisiert quasi das Berufsbild.

330
00:23:19.720 --> 00:23:21.720
 Ihr habt ein Mikrofon neben euch. Jetzt habe ich...

331
00:23:22.319 --> 00:23:25.279
 Ihr könnt euch das Mikrofon wahrscheinlich teilen.

332
00:23:26.180 --> 00:23:27.299
 Wo soll ich das geben?

333
00:23:27.799 --> 00:23:31.859
 Das geht schon, wir kommen schon zurecht, denke ich.

334
00:23:33.140 --> 00:23:40.480
 Ja, wir haben gehört jetzt in der Keynote, wir können es uns nicht mehr leisten, Jugendliche nicht mitzunehmen.

335
00:23:40.480 --> 00:23:48.180
 Das ist jetzt die Frage an dich Marion und auch an Edna, was bedeutet das denn aus Perspektive der Jugendlichen?

336
00:23:48.660 --> 00:23:52.039
 Eigentlich müsste man sich bei diesem Statement denken, als junger

337
00:23:52.039 --> 00:23:55.960
 Mensch, hey toll, man braucht mich. Nehmen die

338
00:23:55.960 --> 00:23:57.299
 Jugendlichen das auch so wahr?

339
00:24:00.039 --> 00:24:04.180
 Ich habe mir vorher beim Vortrag gedacht, das wäre toll, wenn die Firmen

340
00:24:04.180 --> 00:24:08.460
 das auch erfahren würden, dass die Jugendlichen so wichtig sind für sie.

341
00:24:09.079 --> 00:24:15.039
 Und auch Jugendliche, die vielleicht nicht tippitoppi in der Schule waren und nicht die besten Noten hatten.

342
00:24:15.039 --> 00:24:25.740
 Und eine sehr ausgeprägte Sprachkompetenz, aber die eine Sprache, Deutsch, vielleicht nicht mit perfekten Artikeln sprechen können.

343
00:24:27.720 --> 00:24:32.000
 Genau, also ich habe mir gedacht, eigentlich auf in die Firmen mit dem Vortrag.

344
00:24:35.160 --> 00:24:36.599
 Ich kann das nur teilen.

345
00:24:37.160 --> 00:24:43.740
 Mir ist eingefallen, ich habe eine Dissertationsstudie gemacht zum Thema Bildungsübergang

346
00:24:43.740 --> 00:24:46.160
 und ich habe Jugendliche interviewt, schon vor

347
00:24:46.160 --> 00:24:48.259
 zehn Jahren, also das lässt sich

348
00:24:48.259 --> 00:24:50.519
 nicht so ganz jetzt auf heute beziehen,

349
00:24:50.680 --> 00:24:52.380
 aber ich glaube, es wird ganz ähnlich

350
00:24:52.380 --> 00:24:54.259
 sein, man hat im Individuum dann

351
00:24:54.259 --> 00:24:56.460
 gespürt, okay, diese ganzen Themen

352
00:24:56.460 --> 00:24:58.339
 erzeugen dann eine Unsicherheit, also

353
00:24:58.339 --> 00:25:00.559
 auf individueller Ebene, also Jugendliche,

354
00:25:00.880 --> 00:25:02.500
 die halt dann eben nicht mitgenommen werden,

355
00:25:03.079 --> 00:25:04.920
 sprechen von Perspektivlosigkeit,

356
00:25:05.319 --> 00:25:08.759
 brauchen dann ganz viel professionelle Kräfte, um sie da herauszuziehen.

357
00:25:08.940 --> 00:25:13.099
 Also seitens von Freunden, Familie, Schule, genau manchmal ja, manchmal nicht.

358
00:25:13.640 --> 00:25:16.839
 Und genau das ist aus der Perspektive der Jugendlichen ganz wichtig.

359
00:25:18.240 --> 00:25:22.299
 Habt ihr dann auch die Unterstützungsnetzwerke euch genauer angeschaut,

360
00:25:22.440 --> 00:25:27.779
 wie die Jugendlichen quasi aus dieser Perspektivenlosigkeit, die sie wahrnehmen, da rauskommen können?

361
00:25:28.779 --> 00:25:36.119
 Ja, teilweise schon. Das waren Interviews, das heißt, das, worüber die Jugendlichen gesprochen haben, ist auch ausgewertet worden.

362
00:25:37.000 --> 00:25:44.119
 Ich kann mich erinnern an eine Schülerin, die gesagt hat, die Schulärztin hat ihr dann dabei geholfen zu erkennen,

363
00:25:49.500 --> 00:25:50.460
 worin ihre Schwierigkeiten liegen und mit ihr Lösungswege erarbeitet zum Beispiel.

364
00:26:01.740 --> 00:26:07.680
 Das heißt, es liegt daran, welche Personen im Umfeld der Jugendlichen da sind, Schwierigkeiten erkennen und auch bereit sind oder die Zeit haben, auch zu unterstützen. Marion, weil du gesagt hast, auf in die Unternehmen mit dem Vortrag,

365
00:26:07.859 --> 00:26:11.460
 hast du oder habt ihr den Eindruck, dass den Unternehmen das nicht bewusst ist?

366
00:26:13.539 --> 00:26:19.579
 Also man hört ja immer das Unternehmen händeringend nach Jugendlichen suchen,

367
00:26:19.799 --> 00:26:23.839
 nach gewissen Lehrberufen, wo es schwierig ist, die nachzusetzen.

368
00:26:23.839 --> 00:26:26.220
 Man hört dann die Zahlen und dann sitzt man da mit der Gruppe,

369
00:26:26.339 --> 00:26:28.420
 mit den Jugendlichen, mit denen wir täglich arbeiten

370
00:26:28.420 --> 00:26:30.460
 und dann, ja, und Lehrlinge werden gesucht

371
00:26:30.460 --> 00:26:32.160
 und Hände ringend

372
00:26:32.160 --> 00:26:34.359
 und auf in die Lehre. Aber das sind halt

373
00:26:34.359 --> 00:26:35.480
 die Firmen,

374
00:26:36.299 --> 00:26:38.200
 es ist wirklich oft so, wir haben den Eindruck,

375
00:26:38.299 --> 00:26:39.880
 die sehen ein Zeugnis und zack,

376
00:26:40.019 --> 00:26:42.299
 der Jugendliche wird schon gar nicht mehr eingeladen

377
00:26:42.299 --> 00:26:44.119
 zum Bewerbungsgespräch

378
00:26:44.119 --> 00:26:45.319
 oder zum Schnuppern oder so.

379
00:26:47.039 --> 00:26:51.180
 Ich weiß es nicht, was mit den Firmen los ist. Was sagt die Expertin?

380
00:26:52.299 --> 00:26:58.500
 Naja, die Ökonomin antwortet erstmals mit Zahlen, wenn ich mir anschaue, die Lehrlingszahlen.

381
00:26:59.720 --> 00:27:09.579
 Wir wissen, dass gerade in der mittleren Qualifikation Arbeitskräfte oder die Qualifikation benötigt wird und wir wissen, dass gerade am aktuellen Rand die Lehrlingszahlen deutlich runtergehen.

382
00:27:09.759 --> 00:27:14.500
 Also sprich eben hier genau eigentlich das Gegenteil ist von dem, was ich gesagt habe.

383
00:27:14.579 --> 00:27:23.720
 Und warum ist es so? Man darf nicht vergessen, wir sind jetzt in einer Phase, wir haben zwei doch konjunkturell herausfordernde Jahre hinter uns.

384
00:27:23.720 --> 00:27:25.039
 Wir haben diese Unsicherheiten.

385
00:27:25.440 --> 00:27:28.259
 Und das natürlich ist etwas, was auch in die Unternehmen geht.

386
00:27:28.319 --> 00:27:29.900
 Und das sehen wir unmittelbar in der Lehrausbildung.

387
00:27:30.279 --> 00:27:34.579
 Und zugleich wissen wir, also ich sehe auf der einen Seite eben die Lehrlingszahlen, die runtergehen,

388
00:27:35.619 --> 00:27:39.500
 auch eben mit Blick aufgrund der Rahmenbedingungen und allem drinnen

389
00:27:39.500 --> 00:27:43.019
 und eben dieser Unsicherheit, die einfach nicht aufhört.

390
00:27:43.019 --> 00:27:46.980
 Und auf der anderen Seite sehe ich, wie wichtig es ist, da in der mittleren Qualifikation etwas zu tun.

391
00:27:46.980 --> 00:27:52.880
 Und da ist jetzt die Frage, wenn wir jetzt da gerade drinnen sind, was bedeutet das jetzt langfristig,

392
00:27:52.940 --> 00:27:58.039
 wenn wir jetzt nicht gegensteuern, sondern wenn wir eben auf der einen Seite weniger Lehrlinge nehmen,

393
00:27:58.160 --> 00:28:00.900
 auf der anderen Seite, weil es da gerade diese Lücke ist.

394
00:28:01.259 --> 00:28:05.759
 Wir kennen das ja eben aus der Vergangenheit, wenn wir sich das immer wieder anschauen,

395
00:28:06.140 --> 00:28:07.799
 dieses eben nicht ausbilden.

396
00:28:07.960 --> 00:28:09.839
 Ich meine, alt genug wie ich bin,

397
00:28:09.940 --> 00:28:12.200
 ich kenne auch das Jugendausbildungssicherungsgesetz.

398
00:28:12.599 --> 00:28:14.119
 Warum hat es das gegeben? Weil man eben

399
00:28:14.119 --> 00:28:16.079
 die Jugendlichen nicht in die Beschäftigung

400
00:28:16.079 --> 00:28:17.839
 oder in die Lehrausbildung reingekriegt hat.

401
00:28:18.140 --> 00:28:19.920
 Und dann war es aber eben, was bedeutet das jetzt?

402
00:28:19.920 --> 00:28:21.839
 Diese Facharbeiter fehlen natürlich dann immer

403
00:28:21.839 --> 00:28:23.279
 mit einem bestimmten Timelag.

404
00:28:23.859 --> 00:28:26.759
 Auch das sollten wir uns bewusst sein, wenn wir da jetzt nichts tun,

405
00:28:27.119 --> 00:28:30.440
 es hat unmittelbare Auswirkungen, aber nicht nur unmittelbar, sondern auch längerfristig.

406
00:28:31.140 --> 00:28:35.900
 Und das sind so Dinge, wo wir uns ein bisschen mehr bewusst sein müssen,

407
00:28:36.220 --> 00:28:39.400
 also nicht nur eben die Kurzfristigkeit im Blick haben,

408
00:28:40.200 --> 00:28:43.700
 sondern was bedeutet das eigentlich auch mittel- und längerfristig, wenn wir da jetzt nichts tun.

409
00:28:44.920 --> 00:28:45.220
 Also an sich habe ich mir noch gedacht, es ist schon mal, weil du vorher gesagt hast, Was bedeutet das eigentlich auch mittel- und längerfristig, wenn wir da jetzt nichts tun?

410
00:28:54.500 --> 00:28:54.960
 Also an sich, weil man ja auch, es ist schon mal, weil du vorher gesagt hast, dass die Schulärztin dann das Defizit erkannt hat und irgendwie mit dem Jugendlichen gearbeitet hat.

411
00:29:05.779 --> 00:29:12.319
 An sich ist ja schon so, dass in allen österreichischen Schulen, wo Schülerinnen und Schüler sind, die die Pflichtschule beenden werden, also wo es ein neuntes Schuljahr gibt, ist Jugendcoaching zuständig. Das Jugendcoaching sollte sich über die Situation, über die Lage

412
00:29:12.319 --> 00:29:18.519
 ein Bild machen und dann Empfehlungen aussprechen. Und eine dieser Empfehlungen sind zum Beispiel

413
00:29:18.519 --> 00:29:23.380
 wir mit Ausbildungsfit und dann sind die Jugendlichen vielleicht in einem Ausbildungsfit

414
00:29:23.380 --> 00:29:26.880
 und wenn die dann eine Lehre beginnen, gibt es wieder das System,

415
00:29:27.640 --> 00:29:31.220
 das wieder weitergreift, die Berufsausbildungsassistenz,

416
00:29:31.359 --> 00:29:34.700
 wo die Jugendlichen auch begleitet werden, auch in der Berufsschulzeit,

417
00:29:34.700 --> 00:29:38.460
 auch mit vielleicht auftretenden Problemen in der Firma.

418
00:29:40.460 --> 00:29:42.200
 Die Systeme gibt es alle.

419
00:29:42.960 --> 00:29:46.460
 Was wir jetzt schon merken in der Vermittlung,

420
00:29:46.559 --> 00:29:48.359
 obwohl wir ja keinen Vermittlungsauftrag haben,

421
00:29:48.460 --> 00:29:51.359
 aber natürlich schauen wir, dass die Jugendlichen gut weiterkommen

422
00:29:51.359 --> 00:29:55.500
 und wohin kommen, wo sie gut aufgehoben sind,

423
00:29:56.000 --> 00:29:58.519
 dass jetzt so viele Jugendeinrichtungen zugesperrt sind.

424
00:29:59.480 --> 00:30:02.799
 Die werden nicht mehr gefördert, wo ich mir denke, was ist denn los?

425
00:30:03.779 --> 00:30:08.559
 Das kann ja nicht wahr sein, dass ein Land Oberösterreich nicht erkennt,

426
00:30:09.140 --> 00:30:14.319
 dass es Projekte für Jugendliche braucht, die vielleicht noch ein bisschen länger brauchen,

427
00:30:14.460 --> 00:30:19.859
 bis sie dann in eine Arbeit kommen, in eine Ausbildung kommen, in eine Teilqualifikation kommen.

428
00:30:20.880 --> 00:30:34.299
 Das sind ja wertvolle zukünftige Mitarbeiterinnen in Betrieben, wo ich mir denke, der Wirtschaftsstandort Oberösterreich sperrt Einrichtungen für Jugendliche zu.

429
00:30:34.440 --> 00:30:40.440
 Da muss ich mich sehr wundern.

430
00:30:41.180 --> 00:30:46.140
 Ihr habt ja auch viele Jugendliche in den Kursen, die ja jetzt

431
00:30:46.140 --> 00:30:47.579
 vielleicht auch eine schwierige

432
00:30:47.579 --> 00:30:49.839
 Schulbiografie gehabt haben, also

433
00:30:49.839 --> 00:30:52.000
 jetzt nicht so klassisch, quasi

434
00:30:52.000 --> 00:30:53.640
 von der Volksschule,

435
00:30:53.839 --> 00:30:54.880
 Mittelschule, dann

436
00:30:54.880 --> 00:30:57.680
 ich kann mich erinnern, weil ich den

437
00:30:57.680 --> 00:30:59.779
 VSG ja auch kennengelernt habe, wenn wir

438
00:30:59.779 --> 00:31:01.799
 in der Gruppe jemanden hatten, der das

439
00:31:01.799 --> 00:31:03.980
 Poli gemacht hat, dann war das

440
00:31:03.980 --> 00:31:05.720
 toll, quasi. Und da hat, dann war das toll quasi.

441
00:31:06.220 --> 00:31:09.539
 Und da hat man dann auch anders drauf aufbauen können.

442
00:31:09.960 --> 00:31:13.740
 Da geht es ja auch eben darum, die Jugendlichen mit dieser schwierigen Schulbiografie dann

443
00:31:13.740 --> 00:31:21.039
 trotzdem weiterzubringen, zu motivieren, eine Lehre nicht nur anzufangen, sondern auch

444
00:31:21.039 --> 00:31:23.500
 durchzuhalten, dann bis zur Lehrabschlussprüfung.

445
00:31:23.579 --> 00:31:25.799
 Das ist durchaus ein herausfordernder Weg auch.

446
00:31:25.900 --> 00:31:30.680
 Das kann man sich vielleicht in manchen Milieus gar nicht so vorstellen,

447
00:31:30.880 --> 00:31:32.559
 was das für die Jugendlichen bedeutet.

448
00:31:33.220 --> 00:31:38.640
 Edna, hast du auch zu dem Thema Biografien da noch mehr Inputs für uns?

449
00:31:38.740 --> 00:31:41.160
 Über welche Jugendlichen sprechen wir da eigentlich?

450
00:31:42.420 --> 00:31:46.799
 Ich habe mir angeschaut, Biografien nach der Sekundarstufe 1.

451
00:31:46.920 --> 00:31:54.259
 Das heißt, die Jugendlichen waren am Übergang meistens von Mittelschule in berufsbildende höhere Schulen oder mittlere Schulen.

452
00:31:54.759 --> 00:31:56.539
 Das heißt, 14 bis 16 Jahre.

453
00:31:57.180 --> 00:32:01.079
 Und es hat ganz unterschiedliche, also ich habe wirklich 19 Interviews geführt

454
00:32:01.079 --> 00:32:04.400
 und die waren wirklich jede einzelne Biografie einzigartig.

455
00:32:01.839 --> 00:32:04.400
 19 Interviews geführt und die waren wirklich jede einzelne Biografie einzigartig

456
00:32:04.400 --> 00:32:05.380
 und

457
00:32:05.380 --> 00:32:07.940
 es hat ganz spannend

458
00:32:07.940 --> 00:32:09.720
 war natürlich ja zum Beispiel auch dieses

459
00:32:09.720 --> 00:32:12.019
 es hat schon drei,

460
00:32:12.119 --> 00:32:14.319
 vier Biografien gegeben, wo diese Perspektivlosigkeit

461
00:32:14.319 --> 00:32:15.440
 besonders spürbar war.

462
00:32:15.779 --> 00:32:17.599
 Da war auch sehr

463
00:32:17.599 --> 00:32:20.140
 auffällig, dass Schule

464
00:32:20.140 --> 00:32:21.920
 als Missachtungsraum

465
00:32:21.920 --> 00:32:23.980
 auch aufgekommen ist.

466
00:32:24.119 --> 00:32:30.559
 Das heißt, Schule kann manchmal eben sehr anerkennende Werte vermitteln

467
00:32:30.559 --> 00:32:34.619
 oder kann den Jugendlichen ein Gefühl geben, ja, ich kann was, ich mache weiter da.

468
00:32:35.420 --> 00:32:38.200
 Es gibt Personen, die mich stützen, wie zum Beispiel die Schulärztin,

469
00:32:38.299 --> 00:32:40.099
 aber auch sehr gute Lehrer, Lehrerinnen.

470
00:32:40.700 --> 00:32:59.259
 Aber es gibt auch Fälle, wo die Schule eigentlich als ein Angstraum bezeichnet werden kann, wo sich die Jugendlichen nicht wohlfühlen und dementsprechend dann eben solche Zeugnisse vielleicht auch entstehen, mit denen sie dann wenig Chancen haben am Arbeitsmarkt, wo das eben halt nur einmal nach einer Sichtung dann eigentlich verworfen wird.

471
00:33:07.279 --> 00:33:07.339
 und dann hat es auch wieder Interviews gegeben, wo diese Handlungsfähigkeit ganz deutlich geworden ist,

472
00:33:11.839 --> 00:33:17.839
 also wo man dann gesehen hat, auch Jugendliche, die vielleicht schwierige Voraussetzungen haben, vielleicht auch in der Familie nicht Eltern haben, die ihnen helfen jeden Tag am Nachmittag bei der Hausübung,

473
00:33:18.440 --> 00:33:24.240
 zum Beispiel Nachbarinnen oder Schwestern, Brüder da sind, die dabei helfen,

474
00:33:24.339 --> 00:33:27.579
 die aber selbst auch irgendwie positive Erfahrungen gemacht haben.

475
00:33:28.539 --> 00:33:32.819
 Das heißt, es ist sehr unterschiedlich, was aber gemeinsam ist,

476
00:33:33.180 --> 00:33:38.960
 eben dass diese professionellen Kräfte manchmal wirklich auch dann eine Chance bieten,

477
00:33:39.039 --> 00:33:43.160
 einen neuen Anfang zu starten und daraus eben heraus auch die Hoffnung,

478
00:33:43.240 --> 00:33:45.480
 dann entsteht, dass möglichst viele Jugendliche

479
00:33:45.480 --> 00:33:47.960
 diese auch bekommen.

480
00:33:48.619 --> 00:33:49.859
 Es ist natürlich auch keine Garantie,

481
00:33:49.980 --> 00:33:51.920
 weil eben Jugendcoaching

482
00:33:51.920 --> 00:33:54.259
 oder so zum Beispiel, nehmen nicht alle in Anspruch.

483
00:33:54.640 --> 00:33:55.440
 Es gibt nicht immer

484
00:33:55.440 --> 00:33:58.180
 Lehrer, Lehrerinnen, die eine gute Beziehung

485
00:33:58.180 --> 00:33:59.519
 haben dann zu den Schülerinnen

486
00:33:59.519 --> 00:34:01.960
 und da ist es dann wirklich schwierig.

487
00:34:02.420 --> 00:34:03.700
 Also und da braucht es dann

488
00:34:03.700 --> 00:34:05.200
 irgendwie neue Impulse.

489
00:34:10.659 --> 00:34:10.860
 Und ich finde, wir haben eh die PISA-Studien jetzt vor zwei, drei Wochen gesehen.

490
00:34:13.760 --> 00:34:14.019
 Es braucht dann einfach auch gesamtgesellschaftliche Anstrengung,

491
00:34:15.500 --> 00:34:19.500
 damit wir da einfach auch einen Cut machen. Also diese Zahlen, die dann hängen ja dann auch zusammen mit der Bildungsungleichheit,

492
00:34:20.320 --> 00:34:21.579
 die reproduziert wird in den Schulen.

493
00:34:22.119 --> 00:34:26.480
 Und da braucht es dann einfach, damit diese Biografien dann irgendwie

494
00:34:26.480 --> 00:34:29.780
 vielleicht mal auch positiver gestaltet werden,

495
00:34:30.639 --> 00:34:32.579
 eine gesamtgesellschaftliche Anstrengung.

496
00:34:32.840 --> 00:34:36.639
 Weil eben, auch wenn es erfolgreiche Schülerinnen dann sind,

497
00:34:36.900 --> 00:34:39.079
 sie spüren trotzdem viele Spannungen.

498
00:34:39.719 --> 00:34:41.679
 Und da könnten wir gesellschaftlich schon darauf schauen,

499
00:34:42.219 --> 00:34:43.380
 dass es irgendwie weniger wird,

500
00:34:43.440 --> 00:34:44.900
 angenehmer wird manchmal vielleicht.

501
00:34:45.019 --> 00:34:47.539
 Aber natürlich gehören gewisse Spannungen auch zum Leben dazu.

502
00:34:47.900 --> 00:34:49.360
 Aber es braucht eine Begleitung jedenfalls.

503
00:34:51.360 --> 00:34:55.760
 Was genau sind denn die Herausforderungen, die Jugendliche erleben

504
00:34:55.760 --> 00:35:00.239
 bei diesem Übergang von einer Ausbildung in den Beruf?

505
00:35:00.239 --> 00:35:02.380
 Warum fällt das manchmal schwer?

506
00:35:05.159 --> 00:35:07.920
 Also ich kann ganz kurz darauf Antwort geben.

507
00:35:09.420 --> 00:35:16.079
 Also ganz konkret ist es anhand von blinden Flecken bei mir bewusst geworden.

508
00:35:16.239 --> 00:35:19.699
 Das heißt, dort wo Jugendliche irgendeine Leere verspüren,

509
00:35:20.239 --> 00:35:23.619
 die aufgrund zum Beispiel von, also einfach, dass sie fehlende Informationen haben.

510
00:35:23.860 --> 00:35:26.199
 Manchmal sind es ganz einfache Dinge, die sie nicht wissen.

511
00:35:26.199 --> 00:35:29.719
 Zum Beispiel war eine Schülerin dabei, die mir erzählt hat,

512
00:35:29.960 --> 00:35:32.619
 sie hat gar nicht gewusst, dass das Zeugnis so wichtig ist.

513
00:35:32.900 --> 00:35:36.719
 Also, dass das einfach, sie hat irgendwie auch nicht gewusst,

514
00:35:36.880 --> 00:35:41.639
 okay, es ist wichtig, also, jemand anderer hat ihr erzählt,

515
00:35:42.000 --> 00:35:44.420
 dass man deswegen auch wiederholt, um ein besseres Zeugnis zu haben,

516
00:35:44.519 --> 00:35:46.639
 um dann wieder bessere Chancen am Arbeitsmarkt zu haben.

517
00:35:47.000 --> 00:35:49.000
 Es sind so versteckte Strategiespiele

518
00:35:49.000 --> 00:35:49.400
 oft

519
00:35:49.400 --> 00:35:52.019
 irgendwie vorhanden,

520
00:35:52.460 --> 00:35:54.559
 die einem helfen können, dabei erfolgreich zu sein.

521
00:35:54.960 --> 00:35:56.440
 Und Jugendliche, die zum Beispiel

522
00:35:56.440 --> 00:35:58.559
 das in den Familien nicht lernen,

523
00:35:58.840 --> 00:36:00.719
 die dieses Strategiespiel nicht kennen,

524
00:36:00.880 --> 00:36:02.019
 die nicht wissen zum Beispiel, aha,

525
00:36:02.480 --> 00:36:03.519
 da gibt es diese Schule,

526
00:36:04.059 --> 00:36:07.860
 wo ich vielleicht ganz gut hinpasse oder

527
00:36:07.860 --> 00:36:12.059
 da gibt es vielleicht ein Angebot, das für mich ganz gut wäre, wenn die das nicht

528
00:36:12.059 --> 00:36:15.820
 wissen, dann entsteht einfach eine Lücke und

529
00:36:15.820 --> 00:36:19.719
 die bräuchten dann einfach ein ganz konkretes Informationsangebot.

530
00:36:19.719 --> 00:36:22.840
 Das ist jetzt nichts Schwieriges, keine Raketenwissenschaft

531
00:36:22.840 --> 00:36:30.380
 und außerdem Herausforderungen sind, dass sie dann zum Beispiel auch nicht einordnen können.

532
00:36:30.780 --> 00:36:37.059
 Sie hören ganz viele Aussagen, zum Beispiel Ratschläge in der Umgebung oder von ihren Peers.

533
00:36:39.079 --> 00:36:42.880
 Und da bräuchten sie dann manchmal einfach eine Stütze,

534
00:36:43.099 --> 00:36:46.260
 weil sie auch entwicklungsbedingt teilweise nicht ganz gut einordnen können,

535
00:36:46.400 --> 00:36:49.320
 okay, was ist jetzt wirklich wichtig, wie kann ich evaluieren,

536
00:36:49.760 --> 00:36:52.699
 was passt wirklich zu mir, wie komme ich zu einer stimmigen Entscheidung.

537
00:36:53.519 --> 00:36:55.139
 Da habe ich das Gefühl gehabt in den Interviews,

538
00:36:55.260 --> 00:36:57.039
 da braucht es manchmal so noch ein paar Stupser.

539
00:36:57.099 --> 00:36:58.679
 Sie können schon ganz viel und ganz gut,

540
00:36:59.079 --> 00:37:01.739
 man merkt schon diesen Übergang ins Erwachsene, ich dann teilweise,

541
00:37:02.340 --> 00:37:04.260
 aber es braucht dann manchmal so Stupser.

542
00:37:06.000 --> 00:37:07.739
 Information ist quasi

543
00:37:07.739 --> 00:37:09.619
 ein gutes Stichwort, weil

544
00:37:09.619 --> 00:37:11.840
 es gibt natürlich Berufsmessen

545
00:37:11.840 --> 00:37:13.639
 und ich denke, es ist auch Aufgabe

546
00:37:13.639 --> 00:37:15.639
 der Jugendcoaches, da ein bisschen auch

547
00:37:15.639 --> 00:37:17.420
 die Perspektiven aufzuzeigen,

548
00:37:17.719 --> 00:37:20.000
 aber gerade beim VSG

549
00:37:20.000 --> 00:37:21.820
 ist mir auch aufgefallen, bei Jugendlichen,

550
00:37:21.940 --> 00:37:22.539
 dass sie trotzdem

551
00:37:22.539 --> 00:37:25.519
 immer sehr traditionelle

552
00:37:25.519 --> 00:37:27.719
 Berufswünsche haben.

553
00:37:28.900 --> 00:37:29.920
 Also, ich weiß nicht, ob das

554
00:37:29.920 --> 00:37:32.019
 noch immer so ist bei euch,

555
00:37:32.579 --> 00:37:33.860
 Automechaniker und

556
00:37:33.860 --> 00:37:36.239
 Sekretärin. Das heißt Kfz-

557
00:37:36.239 --> 00:37:37.019
 Techniker, bitte.

558
00:37:38.079 --> 00:37:39.679
 Ja, ich komme noch aus der alten Schule.

559
00:37:39.679 --> 00:37:39.860
 Ja.

560
00:37:43.480 --> 00:37:46.920
 Ja, natürlich gibt es die Klassiker immer noch,

561
00:37:47.059 --> 00:37:49.119
 wobei Friseurin, glaube ich, hatten wir

562
00:37:49.119 --> 00:37:49.980
 schon lange nicht mehr.

563
00:37:50.960 --> 00:37:51.139
 Oder?

564
00:37:53.420 --> 00:37:54.420
 Ja, eh.

565
00:37:54.980 --> 00:37:55.840
 Und gleichzeitig

566
00:37:55.840 --> 00:37:59.179
 eben, also wenn man in Linz

567
00:37:59.179 --> 00:38:01.099
 ist als Jugendlicher

568
00:38:01.099 --> 00:38:03.159
 und sich um Lehrstellen umschaut, dann wird es

569
00:38:03.159 --> 00:38:05.539
 wahrscheinlich viel im Metallbereich geben.

570
00:38:06.239 --> 00:38:10.320
 Also das heißt, diese metallbearbeitenden Berufe sind da

571
00:38:10.320 --> 00:38:13.079
 und können aufgenommen werden.

572
00:38:13.079 --> 00:38:15.300
 Und da ist dann oft das, woran es scheitert,

573
00:38:15.519 --> 00:38:19.619
 dass da das mathematisch-technische Verständnis gefordert wird

574
00:38:19.619 --> 00:38:24.119
 und im Zeugnis versucht wird, es herauszulesen.

575
00:38:24.260 --> 00:38:26.099
 Und das Ergebnis ist, wenn ich einen Vierer in Mathe

576
00:38:26.099 --> 00:38:28.099
 habe, dann kann ich kein Zerspannungstechniker

577
00:38:28.099 --> 00:38:29.099
 werden, weil das geht nicht.

578
00:38:29.719 --> 00:38:31.780
 Oder Elektrotechniker oder so.

579
00:38:34.219 --> 00:38:36.219
 Weil du das mit den Zeugnissen gesagt hast,

580
00:38:36.300 --> 00:38:37.840
 wir haben ja Jugendliche, die bei uns

581
00:38:37.840 --> 00:38:40.219
 schnuppern, schon im neunten Schuljahr

582
00:38:40.219 --> 00:38:41.940
 und das

583
00:38:41.940 --> 00:38:43.599
 Bedenkliche ist, dass manche

584
00:38:43.599 --> 00:38:44.900
 Schülerinnen und Schüler

585
00:38:44.900 --> 00:38:49.179
 im neunten Schuljahr sind und aber in der zweiten Mittelschule.

586
00:38:50.059 --> 00:38:53.980
 Das heißt, die brechen dann ihre Schullaufbahn ab,

587
00:38:54.059 --> 00:38:56.380
 weil sie so einen Frust haben und nicht mehr hingehauen

588
00:38:56.380 --> 00:39:01.099
 und vielleicht dann auch die LehrerInnen schafft,

589
00:39:01.420 --> 00:39:03.900
 das nicht mehr mehr zu lassen, das noch einmal zu verlängern.

590
00:39:04.539 --> 00:39:06.079
 Die kommen dann zu uns mit einem

591
00:39:06.079 --> 00:39:07.900
 Zeugnis aus der zweiten Mittelschule

592
00:39:07.900 --> 00:39:09.980
 und da sind vielleicht zwei, drei Fünfer drinnen.

593
00:39:10.380 --> 00:39:12.039
 Also, ist

594
00:39:12.039 --> 00:39:13.940
 wirklich schwer. So kann man natürlich

595
00:39:13.940 --> 00:39:15.940
 mit, es ist ja auch wirklich, da kann man ja

596
00:39:15.940 --> 00:39:17.559
 wirklich auch keine Berufsschüdern schaffen.

597
00:39:18.179 --> 00:39:19.800
 Manchmal gibt es noch die großartige

598
00:39:19.800 --> 00:39:21.920
 Idee, da muss ich noch mit irgendwem reden, der mir

599
00:39:21.920 --> 00:39:24.460
 das erklären kann, warum man jemanden

600
00:39:24.460 --> 00:39:29.840
 mit der dritten Mittelschule entlasst ins Poli.

601
00:39:30.920 --> 00:39:32.800
 Und dann machen die noch ein Jahr Poli.

602
00:39:33.280 --> 00:39:35.500
 Wenn man denkt, sie haben damit keinen Pflichtschulabschluss.

603
00:39:36.260 --> 00:39:39.360
 Das verstehe ich. Das wird mir irgendwer noch einmal erklären in meinem Leben, glaube ich.

604
00:39:40.059 --> 00:39:45.760
 Aber genau, das Unwissen ist, glaube ich, auch oft,

605
00:39:45.820 --> 00:39:48.519
 ich habe auch mit einigen Lehrerinnen schon geredet über das Thema,

606
00:39:49.039 --> 00:39:52.780
 naja, dann habe ich halt einen Vierer gegeben, damit sie es schafft.

607
00:39:53.780 --> 00:39:56.519
 Und dann schaut aber das Zeugnis gar nicht so super aus

608
00:39:56.519 --> 00:40:00.099
 und ich denke mir, die Möglichkeit, ein Fach nachzuholen,

609
00:40:00.179 --> 00:40:02.800
 gibt es zum Beispiel bei VSC Learn, dass man sagt,

610
00:40:02.900 --> 00:40:05.940
 okay, ich bessere mir nur die Mathe-Noten aus. Und dann

611
00:40:05.940 --> 00:40:07.800
 habe ich vielleicht ein zweier oder dreier in Mathe

612
00:40:07.800 --> 00:40:09.380
 und dann schaut die Geschichte schon wieder anders aus.

613
00:40:10.039 --> 00:40:11.679
 Also es ist vielleicht

614
00:40:11.679 --> 00:40:13.780
 eine Unwissenheit bei Lehrkräften

615
00:40:13.780 --> 00:40:15.760
 oder eine

616
00:40:15.760 --> 00:40:17.719
 ist einmal in Tränen ausgebrochen,

617
00:40:17.840 --> 00:40:19.960
 wie ich ja meinen Beruf erklärt habe,

618
00:40:20.360 --> 00:40:21.480
 Ausbildungsfit, und sie

619
00:40:21.480 --> 00:40:23.940
 ich bin so froh, dass es euch gibt.

620
00:40:24.460 --> 00:40:26.659
 Ich habe mir schon gedacht, was wird aus denen dann? Weil ich mir denke, du soll froh, dass es euch gibt. Ich habe mir schon gedacht, was wird denn aus denen dann?

621
00:40:27.019 --> 00:40:29.119
 Weil ich mir denke, du solltest wissen, dass es uns gibt.

622
00:40:29.940 --> 00:40:33.260
 Also da ist wirklich, macht mir so ein bisschen fehlende Information,

623
00:40:34.340 --> 00:40:38.719
 wirklich dieses Schule-Sozialbereich, da denke ich mir,

624
00:40:38.719 --> 00:40:43.800
 da gibt es oft nicht so einen Austausch oder nicht so viel Information.

625
00:40:44.000 --> 00:40:45.440
 Da fehlt einiges, habe ich das Gefühl.

626
00:40:45.860 --> 00:40:48.039
 Ja, das habe ich auch das Gefühl, also da kann die Schule

627
00:40:48.039 --> 00:40:49.980
 auf jeden Fall davon profitieren, also ich bin ein

628
00:40:49.980 --> 00:40:51.960
 großer Fan von Schule lernt,

629
00:40:52.199 --> 00:40:54.119
 von anderen Institutionen, Vernetzung

630
00:40:54.119 --> 00:40:56.039
 mit, es gibt da eben diese

631
00:40:56.039 --> 00:40:57.900
 Orientierung jetzt Sozialraum,

632
00:40:58.559 --> 00:41:00.219
 dass Schulen mehr

633
00:41:00.219 --> 00:41:02.199
 vernetzt sind, eben mit den

634
00:41:02.199 --> 00:41:04.119
 Organisationen, mit eben auch

635
00:41:04.119 --> 00:41:06.119
 Beratungsstellen, anderen Lernstellen.

636
00:41:06.380 --> 00:41:10.840
 Also das gehört einfach viel mehr angesichts der eben vorgetragenen Herausforderungen.

637
00:41:11.039 --> 00:41:12.440
 Kann ich absolut unterstreichen.

638
00:41:15.019 --> 00:41:17.400
 Ich knüpfe an bei den Herausforderungen.

639
00:41:17.400 --> 00:41:23.780
 Julia, du hast die verschiedensten Veränderungen am Arbeitsmarkt auch auf einer Folie gehabt.

640
00:41:24.460 --> 00:41:27.639
 Und wir sprechen ja heute auch über Kompetenzorientierung.

641
00:41:28.699 --> 00:41:31.159
 Welche Kompetenzen sind das denn,

642
00:41:32.159 --> 00:41:35.800
 die gefragt sind oder in der Zukunft gefragt sind?

643
00:41:36.500 --> 00:41:39.179
 Ich glaube, es ist einfach ein Bündel an Kompetenzen.

644
00:41:39.179 --> 00:41:41.880
 Es braucht einerseits die fachlichen Kompetenzen,

645
00:41:42.019 --> 00:41:46.059
 aber auch die überfachlichen und die sozialen Kompetenzen. Ich glaube, das ist

646
00:41:46.059 --> 00:41:48.480
 dieser Dreierpack,

647
00:41:48.920 --> 00:41:49.519
 mit dem wir

648
00:41:49.519 --> 00:41:51.460
 brauchen, um

649
00:41:51.460 --> 00:41:52.199
 durch

650
00:41:52.199 --> 00:41:55.860
 oder ich habe immer

651
00:41:55.860 --> 00:41:58.099
 dieses Bild genommen, eben von wegen

652
00:41:58.099 --> 00:41:59.239
 Wanderung und

653
00:41:59.239 --> 00:42:02.099
 von wegen, wenn ich wandern gehe, weiß ich,

654
00:42:02.159 --> 00:42:03.940
 dass ich ein paar bestimmte Dinge

655
00:42:03.940 --> 00:42:05.059
 brauche in meinem Rucksack, damit ich eben, egal was kommt, wenn ich wandern gehe, weiß ich, dass ich ein paar bestimmte Dinge brauche in meinem Rucksack,

656
00:42:07.400 --> 00:42:07.940
 damit ich eben, egal was kommt, dass ich gerüstet bin.

657
00:42:10.900 --> 00:42:11.219
 Und so sehe ich das auch bei den Kompetenzen, weil wir wissen nicht, was kommen wird.

658
00:42:14.800 --> 00:42:20.039
 Aber ich muss schauen, dass ich eben entsprechend doch meinen Weg gehen kann. Und deswegen glaube ich, braucht es einfach eben dieses Bündel einerseits eben auf dieser fachlichen Kompetenzen,

659
00:42:20.320 --> 00:42:22.880
 diese überfachlichen und aber auch die sozialen Kompetenzen.

660
00:42:22.900 --> 00:42:23.119
 diese überfachlichen und aber auch die sozialen Kompetenzen.

661
00:42:27.000 --> 00:42:27.900
 Und wenn ich mir anschaue, jetzt mit Blick eben auf KI und Technologie,

662
00:42:33.059 --> 00:42:33.159
 was braucht es oftmals auch noch, ist glaube ich auch diese Kommunikation,

663
00:42:35.059 --> 00:42:35.539
 diese unmittelbare Kommunikationsfähigkeit.

664
00:42:37.860 --> 00:42:38.400
 Weil das ist das, was uns noch, zumindest jetzt noch,

665
00:42:40.579 --> 00:42:40.739
 schauen wir mal, wie lange diese Aussage jetzt überhaupt stimmt,

666
00:42:46.099 --> 00:42:47.599
 die ich da jetzt treffe, aber die uns jetzt noch von der Technologie abgrenzt. Also das ist unmittelbar interagieren miteinander.

667
00:42:48.079 --> 00:42:49.559
 Und ich glaube, das wird etwas, dieses

668
00:42:49.559 --> 00:42:51.880
 Interagieren, etwas sein, was

669
00:42:51.880 --> 00:42:53.800
 uns noch länger oder hoffentlich länger

670
00:42:53.800 --> 00:42:54.440
 halten bleibt.

671
00:42:56.000 --> 00:42:57.820
 Ihr habt vorhin über das Zeugnis

672
00:42:57.820 --> 00:42:59.780
 gesprochen, aber gerade jetzt, wenn man

673
00:42:59.780 --> 00:43:01.719
 sich soziale Kompetenzen

674
00:43:01.719 --> 00:43:04.019
 ansieht, es gibt ja genug Kompetenzen,

675
00:43:04.079 --> 00:43:06.360
 für die man jetzt keine Note hat oder kein

676
00:43:06.360 --> 00:43:08.219
 Zeugnis dafür hat, kein

677
00:43:08.219 --> 00:43:10.420
 Zertifikat. Wie geht man

678
00:43:10.420 --> 00:43:12.460
 damit um? Wie kann man die trotzdem

679
00:43:12.460 --> 00:43:13.860
 sichtbar machen?

680
00:43:16.440 --> 00:43:17.820
 Im Motivationsschreiben.

681
00:43:19.960 --> 00:43:20.480
 Ja, nein,

682
00:43:20.519 --> 00:43:21.760
 das ist schon...

683
00:43:21.760 --> 00:43:23.960
 Mit Kaleidotin, ja.

684
00:43:23.960 --> 00:43:25.139
 Mit Kaleidotin natürlich. Nein, das ist schon... Mit Kaleidotin, ja. Mit Kaleidotin natürlich.

685
00:43:25.960 --> 00:43:27.519
 Nein, das ist schon so, dass man,

686
00:43:28.940 --> 00:43:31.920
 wenn man mit den Jugendlichen diesen Workshop gemacht hat

687
00:43:31.920 --> 00:43:33.559
 und die Kompetenzen erarbeitet hat,

688
00:43:34.139 --> 00:43:36.599
 dann ist es so, da kommen auch Kompetenzen,

689
00:43:36.840 --> 00:43:39.199
 außer die jetzt nicht in erster Linie gleich einmal

690
00:43:39.199 --> 00:43:42.260
 auf den ersten Blick sofort was mit dem Arbeitsmarkt zu tun haben,

691
00:43:42.760 --> 00:43:44.400
 aber hintergründig natürlich schon.

692
00:43:47.980 --> 00:43:51.800
 Und da kann man dann schon einzelne Sätze von dem ihr werdet alle dann noch erfahren, was ein Kompetenzprofil ist,

693
00:43:52.159 --> 00:43:56.360
 glaube ich, aber wenn man einzelne Sätze aus dem Kompetenzprofil

694
00:43:56.360 --> 00:44:00.139
 rausgreift oder die Kompetenz da reinschreibt ins Motivationsschreiben,

695
00:44:00.639 --> 00:44:03.519
 das funktioniert schon manchmal.

696
00:44:04.639 --> 00:44:05.820
 Genau. Vielleicht noch naiv gefragt, Das funktioniert schon manchmal.

697
00:44:17.920 --> 00:44:19.599
 Vielleicht noch naiv gefragt, diese Kompetenzorientierung, ist das etwas Neues noch oder relativ Neues in der Bildungs- und Berufsberatung?

698
00:44:26.800 --> 00:44:32.559
 Also in der Lehrerinnenbildung und der Bildungsforschung, Wissenschaft, wie man auch immer sagen möchte, ist es nichts Neues. Also Kompetenzorientierung, ja, ich kann es jetzt nicht genau, aber es gibt es schon einige Jahrzehnte lang.

699
00:44:32.760 --> 00:44:37.820
 Und auch, ich bin Lehrerin, meine Lehramtsausbildung war schon komplett im Zeichen von Kompetenzorientierung.

700
00:44:37.940 --> 00:44:42.920
 Also ich habe gelernt als Geschichtelerin, welche Kompetenzen soll ich eigentlich fördern.

701
00:44:42.920 --> 00:44:43.239
 welche Kompetenzen soll ich eigentlich fördern.

702
00:44:44.940 --> 00:44:46.539
 Also da ist ein bisschen so ein Weggehen vom zum Beispiel jetzt,

703
00:44:46.679 --> 00:44:48.300
 ich unterrichte jetzt nur Inhalte

704
00:44:48.300 --> 00:44:50.599
 oder ich weiß auswendig die Jahreszahlen,

705
00:44:50.860 --> 00:44:51.900
 wann welcher Krieg war,

706
00:44:52.280 --> 00:44:53.179
 sondern es geht darum,

707
00:44:53.300 --> 00:44:54.380
 dass man Jugendlichen beibringt,

708
00:44:54.480 --> 00:44:57.980
 okay, ich kann mir vielleicht eine Meinung bilden zu etwas

709
00:44:57.980 --> 00:45:00.599
 oder ich kann unterschiedliche Quellen auswerten

710
00:45:00.599 --> 00:45:02.000
 und dazu Bezug nehmen.

711
00:45:02.480 --> 00:45:05.880
 Das als ein Beispiel von Kompetenzorientierung, aber da gibt es

712
00:45:05.880 --> 00:45:08.019
 eben in Bezug auf die verschiedenen Fächer

713
00:45:08.019 --> 00:45:09.639
 unterschiedliche Zugänge.

714
00:45:09.800 --> 00:45:12.239
 Also es ist nichts Neues auf jeden Fall

715
00:45:12.239 --> 00:45:14.019
 und auch in der Fremdsprachendidaktik

716
00:45:14.019 --> 00:45:15.000
 zum Beispiel auch nicht.

717
00:45:16.320 --> 00:45:18.019
 Das nur als Anschließend,

718
00:45:18.159 --> 00:45:19.840
 weil ihr darüber gesprochen habt, dass es vielleicht

719
00:45:19.840 --> 00:45:21.239
 auch Wissenslücken gibt.

720
00:45:21.880 --> 00:45:23.400
 Das kann ja auch dann trotzdem.

721
00:45:23.519 --> 00:45:26.059
 Es hat sich offenbar seit meiner Schulzeit einiges verändert.

722
00:45:26.179 --> 00:45:28.400
 Wir haben hauptsächlich Jahreszahlen gelernt in Geschichte.

723
00:45:30.880 --> 00:45:34.420
 Du hast es schon angesprochen, Kaleido Teen,

724
00:45:34.900 --> 00:45:36.519
 ohne jetzt zu viel zu spoilern,

725
00:45:36.639 --> 00:45:39.920
 weil ja heute noch die Möglichkeit besteht,

726
00:45:40.159 --> 00:45:43.679
 selbst im Stationenbetrieb das näher kennenzulernen.

727
00:45:43.679 --> 00:45:47.599
 Ihr habt es getestet im VSG.

728
00:45:48.500 --> 00:45:51.280
 Welche Potenziale siehst du denn in dieser Methode?

729
00:45:51.440 --> 00:45:54.059
 Hat das jetzt bei der Sichtbarmachung von Kompetenzen,

730
00:45:54.280 --> 00:45:56.679
 was hat es da jetzt für euch an Erkenntnisse gegeben?

731
00:45:58.639 --> 00:46:03.679
 Also es ist halt ein sehr angenehmer, schön aufgebauter Workshop,

732
00:46:03.920 --> 00:46:07.300
 der in relativ kleinen Häppchen,

733
00:46:07.300 --> 00:46:13.179
 also ich glaube, man kann das ganz gut aufnehmen als jugendlicher, junger Mensch,

734
00:46:13.880 --> 00:46:18.519
 kommt man leicht zu einem Ergebnis, sage ich jetzt einmal.

735
00:46:18.679 --> 00:46:22.039
 Also man kann eigentlich relativ leicht zu einem Ergebnis kommen,

736
00:46:22.199 --> 00:46:25.340
 wo man dann seine Kompetenzen vor sich liegen hat

737
00:46:25.340 --> 00:46:27.159
 und

738
00:46:27.159 --> 00:46:29.880
 vielleicht sogar

739
00:46:29.880 --> 00:46:31.579
 überrascht ist, dass die Kompetenz jetzt

740
00:46:31.579 --> 00:46:34.099
 da liegt, aber sie passt dann auch sehr gut

741
00:46:34.099 --> 00:46:36.099
 und ein schönes Beispiel, das muss ich

742
00:46:36.099 --> 00:46:37.760
 jetzt schnell erzählen, weil das so schön ist,

743
00:46:38.360 --> 00:46:40.119
 wir haben eine Jugendliche, die war

744
00:46:40.119 --> 00:46:41.400
 im ersten Durchlauf

745
00:46:41.400 --> 00:46:44.139
 in der ersten Testphase

746
00:46:44.139 --> 00:46:45.119
 und da sind wir drauf gekommen, dass eigentlich alle fünf Kompetenzen, die sie war im ersten Durchlauf, in der ersten Testphase.

747
00:46:49.739 --> 00:46:49.780
 Und dann sind wir draufgekommen, dass eigentlich alle fünf Kompetenzen,

748
00:46:52.579 --> 00:46:53.820
 die sie sich ausgesucht hat, in Richtung Sozialbereich geht.

749
00:46:56.920 --> 00:46:58.039
 Dann haben wir das natürlich kommuniziert.

750
00:46:59.579 --> 00:47:00.260
 Und dann hat es noch einige Monate gebraucht,

751
00:47:02.780 --> 00:47:02.860
 weil ich weiß jetzt gar nicht, wann wir den ersten Workshop gemacht haben.

752
00:47:03.659 --> 00:47:04.440
 Das ist schon ein Jahr her.

753
00:47:06.000 --> 00:47:06.980
 Aber es hat wirklich noch eine Weile gebraucht.

754
00:47:12.079 --> 00:47:13.000
 Und gestern hat sie sich angemeldet in Gallneukirchen in der Pflegeschule.

755
00:47:14.199 --> 00:47:14.320
 Also das ist wirklich cool.

756
00:47:15.460 --> 00:47:15.980
 Das ist so richtig super.

757
00:47:17.719 --> 00:47:18.039
 Also das hat wirklich noch ein bisschen sickern müssen.

758
00:47:20.380 --> 00:47:20.960
 Aber wir freuen uns alle sehr.

759
00:47:25.440 --> 00:47:27.659
 Und ich glaube, ihr ist das auch sehr bewusst worden mit dieser Sichtbarmachung ihrer Kompetenzen.

760
00:47:28.460 --> 00:47:29.900
 Ja, ein schönes Beispiel, tatsächlich.

761
00:47:30.980 --> 00:47:32.199
 Vielleicht, um dann nochmal einen Schritt

762
00:47:32.199 --> 00:47:34.179
 zurückzugehen, weil ich es

763
00:47:34.179 --> 00:47:36.099
 eingangs ja auch gesagt habe, es gibt

764
00:47:36.099 --> 00:47:37.659
 dann trotzdem Jugendliche,

765
00:47:38.139 --> 00:47:40.059
 die jetzt, wenn man sie jetzt fragt, was machst

766
00:47:40.059 --> 00:47:41.940
 du gern, was macht dich aus, dann vielleicht

767
00:47:41.940 --> 00:47:44.059
 im ersten Moment gar keine Antwort finden.

768
00:47:44.380 --> 00:47:45.780
 Warum fällt das denn so schwer?

769
00:47:47.139 --> 00:47:47.800
 Vielleicht könnt ihr da

770
00:47:47.800 --> 00:47:49.840
 beide auch so eine Erfahrung...

771
00:47:49.840 --> 00:47:51.460
 Ich glaube, dass oft

772
00:47:51.460 --> 00:47:53.559
 Jugendliche nicht stark lernen,

773
00:47:53.860 --> 00:47:55.460
 zu sagen, was sie gut können.

774
00:47:56.099 --> 00:47:57.840
 Also ich glaube, man selber kennt das

775
00:47:57.840 --> 00:47:59.579
 auch, das kann ich wirklich gut.

776
00:47:59.980 --> 00:48:01.119
 Ich würde nicht angeben und so.

777
00:48:02.780 --> 00:48:03.840
 Also es ist,

778
00:48:04.539 --> 00:48:06.719
 ich glaube, dass das wirklich auch geübt gehört,

779
00:48:07.159 --> 00:48:12.840
 dass Lehrkräfte oder Personen, die mit jungen Menschen arbeiten,

780
00:48:13.539 --> 00:48:17.800
 auch wirklich sich dazu ermutigen zu sagen, was kann ich denn gut.

781
00:48:18.340 --> 00:48:21.079
 In der Schule hören sie ganz oft, was sie alles nicht kennen.

782
00:48:23.360 --> 00:48:25.500
 Genau, ich kann das unterstreichen.

783
00:48:25.619 --> 00:48:28.119
 Aus pädagogischer Sicht macht es einfach total Sinn,

784
00:48:28.420 --> 00:48:30.300
 ganz konkretes Feedback zu geben.

785
00:48:30.980 --> 00:48:34.900
 Und das haben manche erlebt, aber manche auch nicht.

786
00:48:35.119 --> 00:48:36.340
 Und wenn sie es nicht erlebt haben,

787
00:48:37.320 --> 00:48:38.559
 dann tun sie es sich selbst auch schwer.

788
00:48:38.679 --> 00:48:40.059
 Also man braucht immer ein Gegenüber,

789
00:48:40.380 --> 00:48:42.920
 um Kompetenzen einzuschätzen.

790
00:48:43.159 --> 00:48:45.480
 Also wir kennen das als Erwachsene ja auch.

791
00:48:46.599 --> 00:48:48.460
 Es ist jetzt nicht nur für Jugendliche.

792
00:48:48.880 --> 00:48:50.539
 Wir brauchen Personen,

793
00:48:50.719 --> 00:48:52.199
 Menschen rund um uns, die uns ja manchmal

794
00:48:52.199 --> 00:48:53.800
 sagen, hey, das kannst du gut.

795
00:48:53.800 --> 00:48:56.219
 Man kann sich selbst nicht immer so gut beobachten.

796
00:48:57.380 --> 00:48:57.900
 Also man kann das

797
00:48:57.900 --> 00:48:59.519
 natürlich schon probieren und machen.

798
00:48:59.639 --> 00:49:01.840
 Das bringt dann auch manchmal was, aber so richtig

799
00:49:01.840 --> 00:49:03.739
 profitiert man eigentlich immer von der

800
00:49:03.739 --> 00:49:05.980
 Perspektive von anderen Menschen im Umfeld, besonders

801
00:49:05.980 --> 00:49:08.179
 von jenen, zu denen man eine gute Beziehung

802
00:49:08.179 --> 00:49:09.900
 hat. Und es kommt immer darauf an,

803
00:49:10.500 --> 00:49:12.059
 wie das dann auch gemacht wird.

804
00:49:12.199 --> 00:49:14.179
 Also wir kennen alle Regeln, guten Feedbacks

805
00:49:14.179 --> 00:49:15.960
 und das brauchen Jugendliche

806
00:49:15.960 --> 00:49:17.960
 genauso und wenn sie das nicht haben, dann tun sie

807
00:49:17.960 --> 00:49:19.940
 sich einfach schwer. Also wenn sie das auch nicht

808
00:49:19.940 --> 00:49:21.739
 kennen als Format

809
00:49:21.739 --> 00:49:23.219
 in ihrem Leben, dann

810
00:49:23.219 --> 00:49:27.400
 tun sie sich auch schwer, das anzunehmen.

811
00:49:27.519 --> 00:49:29.380
 Es braucht auf jeden Fall Übung.

812
00:49:29.760 --> 00:49:31.059
 Sie müssen es mehrmals erleben,

813
00:49:31.179 --> 00:49:34.159
 oft von verschiedenen Personen idealerweise,

814
00:49:35.619 --> 00:49:38.860
 um einfach diese Kompetenz zu entwickeln.

815
00:49:39.679 --> 00:49:41.400
 Ich kann mich einschätzen selber.

816
00:49:42.440 --> 00:49:46.900
 Spätestens mit Motivationsschreiben bei den Bewerbungen wird er das dann verlangt,

817
00:49:47.019 --> 00:49:52.199
 dass man das dann präsentiert und im besten Fall noch beim Bewerbungsgespräch

818
00:49:52.199 --> 00:49:54.940
 dann auch noch gut rüberbringen kann.

819
00:49:55.460 --> 00:49:59.699
 Das heißt, es ist ein Auftrag eigentlich an das Umfeld der Jugendlichen,

820
00:49:59.699 --> 00:50:05.780
 da einfach frühzeitig auch schon vorzubereiten und konstruktives Feedback zu geben.

821
00:50:06.219 --> 00:50:07.679
 Ressourcen heben, immer, immer wieder.

822
00:50:10.079 --> 00:50:11.920
 Ja, an dieser Stelle,

823
00:50:12.400 --> 00:50:14.820
 wir haben jetzt viel gesprochen hier vorne,

824
00:50:15.159 --> 00:50:17.119
 gibt es Fragen aus dem Publikum?

825
00:50:28.239 --> 00:50:29.260
 Matthias spricht bei Brander, Arbeiterkommando Österreich.

826
00:50:33.840 --> 00:50:34.480
 Ich denke, es gibt sozusagen auch Systemkomponenten, die da wichtig sind.

827
00:50:38.920 --> 00:50:39.300
 Insbesondere das Thema, die Leute, die Jugendlichen in die Lehre bringen,

828
00:50:41.300 --> 00:50:41.960
 aber gleichzeitig auch Lehrabbrüche zu vermeiden,

829
00:50:45.760 --> 00:50:50.739
 ist natürlich schon die Frage, die Qualität der lehre und erfahrungen die die leute in bestimmten lehrberufen branchen gastronomie und so weiter machen sozusagen

830
00:50:50.739 --> 00:50:56.239
 dass man da schon ziemliche baustellen haben in hinsicht der arbeitsbedingungen nicht nur

831
00:50:56.239 --> 00:51:01.840
 für die lehrlinge aber insbesondere für lehrlinge ist das sozusagen faktor ist der zweite faktor

832
00:51:01.840 --> 00:51:06.000
 die duale ausbildung ist an sich ja sozusagen mehr europa weiter für sozusagen

833
00:51:06.000 --> 00:51:12.840
 bewundert andererseits natürlich die frage ist wenn der markt sozusagen die unternehmen immer

834
00:51:12.840 --> 00:51:16.139
 ausbilden dass unterschiedlichen gründen zu nehmen die überbetriebliche lehrausbildung

835
00:51:16.139 --> 00:51:20.159
 wieder stärker in den vordergrund steht vordergrund stellt eben nicht kürzt in

836
00:51:20.159 --> 00:51:29.659
 dieser richtung so dass das schon eine wichtige möglichkeit ist gerade denke ich für die jugendlichen das und insgesamt ist natürlich die frage was sie angesprochen

837
00:51:29.659 --> 00:51:36.139
 mit der wertschätzung sozusagen der mittleren qualifikationen also zum mit dem ausbildungssystem

838
00:51:36.139 --> 00:51:43.699
 abgebildet gab es noch ein strukturelles thema das quasi eigentlich geglaubt wird glaube ich

839
00:51:43.699 --> 00:51:46.179
 immer noch sozusagen man tut den kindern was

840
00:51:46.179 --> 00:51:50.500
 gut ist wenn man den zug in die höhere und in die akademische bildung automatisch wählt

841
00:51:50.500 --> 00:52:05.440
 interessierte in meinem

842
00:52:05.440 --> 00:52:07.099
 Eingangsstatement erwähnt, wir haben auch

843
00:52:07.099 --> 00:52:09.079
 eine Kompetenz in der Methode schon

844
00:52:09.079 --> 00:52:10.880
 vor über zehn Jahren entwickelt damals

845
00:52:10.880 --> 00:52:13.320
 und ich war dann auch als Trainer für diese Methode tätig.

846
00:52:13.760 --> 00:52:15.079
 Mich würde jetzt interessieren aus der Erfahrung,

847
00:52:15.440 --> 00:52:17.019
 was ist denn der größte Unterschied,

848
00:52:17.460 --> 00:52:18.940
 wenn man mit Jugendlichen arbeitet,

849
00:52:19.079 --> 00:52:21.360
 um den Kompetenzschatz

850
00:52:21.360 --> 00:52:23.559
 zu heben, im Gegensatz zu Erwachsenen?

851
00:52:24.280 --> 00:52:27.920
 Also was braucht es für Jugendliche anders, als wenn man jetzt mit Erwachsenen arbeiten würde?

852
00:52:28.280 --> 00:52:35.260
 Naja, ich habe eigentlich im Sozialen immer nur mit Jugendlichen gearbeitet.

853
00:52:35.260 --> 00:52:40.559
 Also ich kann gar nicht beurteilen, wie es mit Erwachsenenklientinnen wäre.

854
00:52:41.440 --> 00:52:47.619
 Aber ich habe natürlich selber als Erwachsene mit anderen Erwachsenen den Workshop

855
00:52:47.619 --> 00:52:54.340
 gemacht, Kaleidotin und meine eigenen Kompetenzen erarbeitet. Das kann man natürlich überhaupt

856
00:52:54.340 --> 00:53:00.260
 nicht vergleichen, weil wir waren alle motiviert und wir wollten das alle. Aber was ich sagen

857
00:53:00.260 --> 00:53:05.920
 kann, ist, dass auch die Jugendlichen natürlich unterschiedlich, aber durchaus motiviert waren,

858
00:53:06.000 --> 00:53:07.460
 das mitzumachen. Also

859
00:53:07.460 --> 00:53:09.920
 es war schon so, dass die ein Interesse dran

860
00:53:09.920 --> 00:53:10.400
 gehabt haben.

861
00:53:11.920 --> 00:53:13.780
 Wir haben es in einer Gruppe von,

862
00:53:14.320 --> 00:53:15.739
 ich glaube, die erste Gruppe haben wir mit

863
00:53:15.739 --> 00:53:18.219
 zehn begonnen und haben mit acht dann abgeschlossen,

864
00:53:19.280 --> 00:53:19.860
 wo zwei

865
00:53:19.860 --> 00:53:21.860
 dann durchaus, es sind vier

866
00:53:21.860 --> 00:53:22.500
 Teile,

867
00:53:24.400 --> 00:53:29.699
 ein vierteiliger Workshop, vier Vormittage, wir haben es jetzt so gemacht, vier Vormittage,

868
00:53:31.519 --> 00:53:40.820
 wo eben mit acht haben wir es dann beendet und die waren alle daran interessiert, dass das weitermachen.

869
00:53:41.019 --> 00:53:48.139
 Also es war dann sogar so, dass einer von denen, die das nicht mit uns abgeschlossen hat, in eine andere Gruppe dann gegangen ist,

870
00:53:48.179 --> 00:53:52.039
 zu den Kolleginnen, und dort die nächsten zwei Module gemacht haben, was nämlich

871
00:53:52.039 --> 00:53:55.320
 auch voll cool ist, ist, dass man das so in den Portionen,

872
00:53:55.820 --> 00:54:00.039
 das ist ja nicht willkürlich, sondern das hat wirklich einen Ablauf, und deshalb geht

873
00:54:00.039 --> 00:54:03.599
 das auch so gut, dass man sagt, okay, dann machst du Modul 3 und 4 bei den Kolleginnen.

874
00:54:04.820 --> 00:54:05.460
 Also so. Aber die Frage kann ich eigentlich das auch so gut, dass man sagt, okay, dann machst du Modul 3 und 4 bei den Kolleginnen.

875
00:54:07.780 --> 00:54:10.320
 Aber die Frage kann ich eigentlich nicht ehrlich beantworten.

876
00:54:11.579 --> 00:54:16.280
 Ich weiß nicht, ob es da mehr Personen gibt aus der Erwachsenenbildung. Ich kann vielleicht ergänzen,

877
00:54:16.360 --> 00:54:20.059
 ich habe tatsächlich den Vergleich, ich habe im Kurssetting mit Jugendlichen und mit Erwachsenen

878
00:54:20.059 --> 00:54:23.960
 gearbeitet. Mir macht es mit Jugendlichen mehr Spaß. Es ist aber jetzt

879
00:54:23.960 --> 00:54:26.360
 leider keine fachliche

880
00:54:26.360 --> 00:54:28.099
 Aussage

881
00:54:28.099 --> 00:54:29.659
 dazu, sondern persönliche

882
00:54:29.659 --> 00:54:31.860
 Präferenz. Es sind

883
00:54:31.860 --> 00:54:33.179
 komplett unterschiedliche

884
00:54:33.179 --> 00:54:35.159
 Settings eigentlich.

885
00:54:35.760 --> 00:54:37.940
 Auch von der Atmosphäre in den Gruppen.

886
00:54:40.420 --> 00:54:40.800
 Ich weiß nicht,

887
00:54:41.239 --> 00:54:42.659
 willst du es da anschließen?

888
00:54:42.820 --> 00:54:44.440
 Wir haben da hinten auch noch eine Frage.

889
00:54:46.900 --> 00:54:48.619
 Also wenn es da jetzt dazu passt.

890
00:54:49.280 --> 00:54:51.699
 Das wäre eine kurze Ergänzung zu dem Vorher, was ich gesagt habe.

891
00:54:51.699 --> 00:54:52.619
 Okay, danke.

892
00:54:53.940 --> 00:54:55.820
 Was ich noch sagen wollte vorhin, das habe ich vergessen.

893
00:54:55.920 --> 00:54:59.039
 Es gibt natürlich auch gewisse Pull-Faktoren,

894
00:54:59.219 --> 00:55:01.539
 die einen Ausbildungsabbruch begünstigen.

895
00:55:01.599 --> 00:55:04.460
 Zum Beispiel die zentrale Rolle der Leiharbeit in Oberösterreich,

896
00:55:04.619 --> 00:55:07.320
 insbesondere wo Leute die die schwierigkeit bei der

897
00:55:07.320 --> 00:55:10.519
 ausbildung haben dann quasi schon quasi von den leibes richtiges potenzial

898
00:55:10.519 --> 00:55:14.000
 gesehen werden sozusagen und auch das ams sozusagen stadt immer noch stark auf

899
00:55:14.000 --> 00:55:18.059
 vermittlung statt auf qualifikation qualifizierte systemfaktoren denke ich

900
00:55:18.059 --> 00:55:22.380
 müssen wir auch angehen sozusagen und um diese quasi dieses potenzial eben nicht

901
00:55:22.380 --> 00:55:25.599
 nur quasi für den arbeitsmarkt nicht in den prekären Arbeitsmarkt aufzusorgen,

902
00:55:25.920 --> 00:55:28.480
 sondern wirklich in die Qualifikation und die Fachkräfteausbildung bringen.

903
00:55:32.420 --> 00:55:35.340
 Eine ganz kurze Reaktion darauf, was Sie vorher gesagt haben,

904
00:55:35.599 --> 00:55:39.199
 glaube ich, ist ja ganz wichtig mit Blick auf Höherqualifizierung auch aufzuzeigen.

905
00:55:39.300 --> 00:55:41.460
 Schaut her, in der Lehre können Sie auch die Lehre mit Matura machen.

906
00:55:41.460 --> 00:55:46.699
 Es ist keine Einbahnstraße, es ist keine Sackgasse,

907
00:55:46.920 --> 00:55:48.360
 sondern du kannst weitergehen.

908
00:55:48.460 --> 00:55:50.460
 Ich glaube, das ist ganz wichtig, dass man das auch aufzeigt.

909
00:55:50.460 --> 00:55:53.300
 Und was man sich schon bewusst sein muss,

910
00:55:53.440 --> 00:55:55.940
 und wir haben es im Letzten, wir machen immer regelmäßig,

911
00:55:56.079 --> 00:55:58.679
 also Berufsbildung schon fix, zweimal jährlich.

912
00:55:59.219 --> 00:56:01.280
 Und beim Letzten war ja dieses große Thema Kompetenz,

913
00:56:01.360 --> 00:56:04.260
 das ist ein Trisk, sprich eben die Lehrausbildung aufzuzeigen

914
00:56:04.260 --> 00:56:05.699
 auf den Seiten, aber dieses Spannungsfeld,

915
00:56:06.840 --> 00:56:11.519
 das Nicht-Erfüllen von Vorgaben.

916
00:56:11.599 --> 00:56:13.500
 Auf der anderen Seite habe ich aber eben sehr viele Jugendliche,

917
00:56:13.639 --> 00:56:15.260
 die extrem gut abschneiden in diesem Bereich.

918
00:56:15.699 --> 00:56:18.280
 Und einfach da eben beide Seiten aufzuzeigen,

919
00:56:18.900 --> 00:56:21.860
 welches Spannungsfeld ich eigentlich da drinnen habe.

920
00:56:21.860 --> 00:56:22.920
 Aber ich glaube, ganz wichtig ist es,

921
00:56:23.099 --> 00:56:26.159
 einfach eben auch aufzuzeigen, es gibt auch Wege dann auch.

922
00:56:26.320 --> 00:56:27.619
 Also sprich, du machst die Lehrausbildung,

923
00:56:27.760 --> 00:56:30.579
 aber es ist nicht diese Sackgasse,

924
00:56:30.719 --> 00:56:32.019
 sondern du kannst auch dann weitergehen.

925
00:56:32.360 --> 00:56:33.780
 Ich glaube, das muss einfach auch viel,

926
00:56:34.000 --> 00:56:36.820
 sollte vielleicht noch ein bisschen prominenter dargelegt werden.

927
00:56:38.940 --> 00:56:39.340
 Bitte.

928
00:56:40.579 --> 00:56:42.000
 Weil vorher erwähnt wurde,

929
00:56:42.000 --> 00:57:18.000
 dass viele Unternehmen einfach nur die Zeugnisse, schauen an den Zeugnissen aussortieren. Und wir haben auch die Erfahrung gemacht, dass große Unternehmen schon sehr, sehr gut darin sind, für die Jugend Die kleinen Unternehmen fallen da raus. Die können, böse gesagt, nur das nehmen, was überbleibt. Und meine eigentliche Frage ist jetzt, wie Ihre Einschätzung ist von den Vorurteilen der Generationen.

930
00:57:26.659 --> 00:57:34.280
 die jetzt in die Lehre gehen sollen, mit den Einstellungen und Erwartungen oft ganz anders dastehen wie die Ausbildnerinnen von kleineren Unternehmen, die sich nicht so sehr damit beschäftigen,

931
00:57:34.360 --> 00:57:36.239
 was Jugendliche heutzutage brauchen?

932
00:57:39.559 --> 00:57:58.460
 Also wir haben die Erfahrung, dass es einige tolle Unternehmen gibt, die wirklich den Caritas-Betreuer für Projektindustrie, glaube ich heißt es, der hat sogar einen Schreibtisch dort stehen in der Firma und das ist nicht die Föst.

933
00:58:08.039 --> 00:58:10.940
 und es gibt ein paar große Anbieter in Linz, die nicht so gern haben, wenn Berufsausbildungsassistenz reinkommt.

934
00:58:12.099 --> 00:58:16.199
 Es gibt Firmen, ich weiß es nicht, will man sich nicht reinschauen lassen,

935
00:58:16.300 --> 00:58:19.179
 ich weiß es nicht, oder weiß man, dass man nicht gut arbeitet,

936
00:58:19.340 --> 00:58:23.079
 ich weiß es nicht, nein, es ist wirklich, manche wehren sich ein bisschen

937
00:58:23.079 --> 00:58:25.420
 gegen Berufsausbildungsassistenz.

938
00:58:30.300 --> 00:58:35.500
 Und ich habe eigentlich einen anderen Eindruck, dass manchmal eher kleinere Firmen eher bereit sind, den Jugendlichen eine Chance zu geben.

939
00:58:35.599 --> 00:58:37.780
 Das ist eher meine Erfahrung.

940
00:58:38.840 --> 00:58:41.659
 Dass man mit denen ein bisschen reden kann.

941
00:58:42.380 --> 00:58:45.019
 Meine Einschätzung ist jetzt außerhalb,

942
00:58:45.960 --> 00:58:46.679
 Sie sind da besser drin,

943
00:58:48.699 --> 00:58:50.880
 aber das ist auch manchmal beim Stadt-Land-Gefälle, also am Land

944
00:58:50.880 --> 00:58:52.739
 kleinere Unternehmen haben dann oft

945
00:58:52.739 --> 00:58:54.119
 wirklich Probleme,

946
00:58:55.239 --> 00:58:57.039
 jetzt nicht kompetente Jugendliche

947
00:58:57.039 --> 00:58:58.800
 zu bekommen, sondern zu sehen,

948
00:58:58.960 --> 00:59:00.860
 dass die Jugendlichen, die sie bekommen würden,

949
00:59:00.960 --> 00:59:01.980
 auch Kompetenz haben.

950
00:59:04.000 --> 00:59:04.340
 Ja.

951
00:59:04.340 --> 00:59:04.420
 Ja.

952
00:59:06.320 --> 00:59:07.780
 Ich weiß nicht.

953
00:59:08.159 --> 00:59:10.460
 Da habe ich eher den Gedanken,

954
00:59:10.699 --> 00:59:11.400
 ob das nicht,

955
00:59:12.400 --> 00:59:14.739
 ob man da nicht ein wenig Generationenpflege

956
00:59:14.739 --> 00:59:16.519
 braucht. Aber vielleicht bin ich

957
00:59:16.519 --> 00:59:18.219
 jetzt auch schon zu weit vom Thema weg, Entschuldigung.

958
00:59:19.159 --> 00:59:20.179
 Nein, das glaube ich eh,

959
00:59:20.280 --> 00:59:21.139
 aber ich meine, das ist ja

960
00:59:21.139 --> 00:59:24.199
 die alte Frage, oder, dass die

961
00:59:24.199 --> 00:59:26.659
 Alten mit den Jungen, die Jungen sind schrecklich

962
00:59:26.659 --> 00:59:28.679
 und führen sich nur mehr auf und Wahnsinn, oder?

963
00:59:29.300 --> 00:59:30.000
 Da sind wir wieder.

964
00:59:32.079 --> 00:59:36.119
 Ich denke, also, kann man schon, also, wie soll ich denn sagen?

965
00:59:36.500 --> 00:59:38.860
 Jetzt die Gesellschaft, wenn ich da Jugendliche habe,

966
00:59:38.980 --> 00:59:42.639
 die ich nur von außen betrachte und die sich voll aufführen,

967
00:59:42.940 --> 00:59:44.780
 dann kann ich mir schon vorstellen, dass man sich denkt,

968
00:59:44.840 --> 00:59:45.719
 oh, was ist denn mit denen?

969
00:59:46.659 --> 00:59:47.980
 Die sind ja komisch und die

970
00:59:47.980 --> 00:59:49.000
 fürchten mich sogar ein bisschen.

971
00:59:50.519 --> 00:59:52.119
 Und wenn man jeden Tag mit denen arbeitet,

972
00:59:52.320 --> 00:59:53.880
 dann verliert man natürlich die Scheue.

973
00:59:54.219 --> 00:59:55.880
 Also darum kann ich das eigentlich gar nicht so

974
00:59:55.880 --> 00:59:58.099
 von außen betrachtet

975
00:59:58.099 --> 00:59:59.739
 sehen irgendwie, aber

976
00:59:59.739 --> 01:00:02.239
 ich glaube, das ist das alte

977
01:00:02.239 --> 01:00:04.199
 Thema, dass die Alten

978
01:00:04.199 --> 01:00:07.039
 mit den Jungen Probleme haben, würde ich sagen.

979
01:00:07.480 --> 01:00:12.719
 Und dann liegt es an den Alten, entweder flexibel zu sein oder zu bleiben oder nicht.

980
01:00:14.099 --> 01:00:16.300
 Das fällt natürlich den Jungen auf den Kopf.

981
01:00:18.679 --> 01:00:22.260
 Wie in vielen Bereichen vielleicht, sobald man einander kennengelernt hat,

982
01:00:22.719 --> 01:00:26.500
 dann fallen vielleicht auch diese Vorurteile weg.

983
01:00:27.579 --> 01:00:31.320
 Aber du hast noch eine Frage gehabt.

984
01:00:36.000 --> 01:00:36.900
 Bin ich schon dran.

985
01:00:38.360 --> 01:00:43.539
 Ein Tag dazu, ich denke schon, dass es auch hilfreich ist, da in den Blick zu nehmen,

986
01:00:43.699 --> 01:00:45.760
 dass die jungen Menschen, von denen wir sprechen

987
01:00:45.760 --> 01:00:48.340
 oder mit denen wir zum Beispiel bei uns im Pflichtschulabschluss arbeiten,

988
01:00:48.840 --> 01:00:54.139
 ja junge Menschen sind, die schon mindestens einmal einen Bruch in ihrer Lernbiografie hinter sich gebracht haben

989
01:00:54.139 --> 01:00:59.519
 und mindestens einmal die Erfahrung eines Scheiterns an einer Vorgabe oder einem System gemacht haben.

990
01:00:59.519 --> 01:01:06.519
 Und es da natürlich umso wichtiger ist, sozusagen bei diesen allgemeinen Kompetenzen, bei den

991
01:01:06.519 --> 01:01:11.420
 persönlichen Kompetenzen, beim Selbstbild, bei dem, wie fühle ich mich überhaupt mit

992
01:01:11.420 --> 01:01:15.280
 anderen Menschen, wie fühle ich mich in dem Lernprozess dort anzusetzen.

993
01:01:15.579 --> 01:01:19.699
 Und das würde ich schon so sehen als Vertreter einer Erwachsenenbildungseinrichtung, dass

994
01:01:19.699 --> 01:01:21.840
 Unternehmen damit möglicherweise überfordert sind.

995
01:01:21.840 --> 01:01:25.760
 Das sind für mich Spezialistinnen in der Vermittlung von Fachkompetenz und

996
01:01:25.760 --> 01:01:28.019
 uns als Einrichtungen der Erwachsenenbildung

997
01:01:28.019 --> 01:01:30.360
 sehe ich schon noch als Spezialistinnen

998
01:01:30.360 --> 01:01:31.780
 hier in der Entwicklung

999
01:01:31.780 --> 01:01:33.539
 dieses ganzen breiten Feldes der

1000
01:01:33.539 --> 01:01:36.000
 Personalkompetenzen, der Interpersonalkompetenzen,

1001
01:01:37.260 --> 01:01:38.139
 was für mich

1002
01:01:38.139 --> 01:01:40.239
 auch vieles von dem umfasst,

1003
01:01:40.320 --> 01:01:41.860
 was Sie sagen, was man dann in den Rucksack

1004
01:01:41.860 --> 01:01:43.800
 packen kann, was mir niemand mehr

1005
01:01:43.800 --> 01:01:46.440
 nehmen kann auf meiner weiteren Lernreise.

1006
01:01:47.239 --> 01:01:51.860
 Ich denke, das kann für uns auch gut sein, sozusagen unsere Position in diesem ganzen Spiel zu sehen

1007
01:01:51.860 --> 01:01:57.079
 und auch einzufordern, dass das etwas ist, was von einer Allgemeinheit zu finanzieren ist,

1008
01:01:57.139 --> 01:01:59.920
 zur Verfügung zu stellen ist. Ich sehe das als öffentliche Aufgabe.

1009
01:02:14.940 --> 01:02:28.480
 mich beschäftigt noch deine zahlen ich war vor gewochten wochen in wien drei tage migrationsforschung auch dort wurden sehr viele evidenzbasierte informationen präsentiert. Ich kann behaupten, als Österreich wissen wir,

1010
01:02:28.579 --> 01:02:31.000
 wo wir stehen, wohin wir steuern.

1011
01:02:31.940 --> 01:02:36.159
 Aber mir fällt zunehmend und immer mehr

1012
01:02:36.159 --> 01:02:39.179
 diese Diskrepanz, diese Paradoxie.

1013
01:02:40.780 --> 01:02:44.360
 Wir suchen Lehrlinge, aber wir stellen immer

1014
01:02:44.360 --> 01:02:45.599
 weniger Lehrlinge an. Wir suchen Fachkräe, aber wir stellen immer weniger Lehrlinge an,

1015
01:02:46.159 --> 01:02:51.380
 wir suchen Fachkräfte, immer mehr Menschen werden unter jeder Qualifikation beschäftigt,

1016
01:02:51.860 --> 01:02:56.260
 Fachkräfte sind hier, aber wir machen Hürden bei Nostrifizierung und so weiter.

1017
01:02:57.059 --> 01:03:00.400
 Wir haben wirklich unheimlich viele Paradoxien.

1018
01:03:02.139 --> 01:03:06.059
 Alleine, wenn ich jetzt höre, wie schön, innovative

1019
01:03:06.059 --> 01:03:08.139
 Ideen zu entwickeln

1020
01:03:08.139 --> 01:03:10.260
 und im gleichen Atemzug

1021
01:03:10.260 --> 01:03:12.119
 weiß ich, mit

1022
01:03:12.119 --> 01:03:14.139
 heute, die Entwicklung geht zu Ende.

1023
01:03:14.619 --> 01:03:15.940
 Wir werden keinen Cent kriegen,

1024
01:03:16.039 --> 01:03:17.500
 wir werden nicht fortführen können,

1025
01:03:17.900 --> 01:03:19.840
 obwohl es notwendig und wichtig wäre.

1026
01:03:20.320 --> 01:03:21.840
 In den letzten Monaten habe ich

1027
01:03:21.840 --> 01:03:24.019
 insgesamt 15 bis 20 Personen

1028
01:03:24.019 --> 01:03:25.059
 gekündigt,

1029
01:03:29.179 --> 01:03:36.780
 die genau an den Schnittstellen gearbeitet haben, die du gesagt hast. Also wirklich in Richtung Demografie, Arbeit mit Frauen, damit sie Erwerbsarbeit anschließen können.

1030
01:03:38.440 --> 01:03:44.119
 Drückt die Schuhe nicht wirklich oder müssen wir alle miteinander,

1031
01:03:44.239 --> 01:03:46.260
 jetzt frage ich auch immer, was machen wir falsch,

1032
01:03:46.920 --> 01:03:51.219
 Kompetenzen entwickeln, noch anders und sichtbarer zu machen.

1033
01:03:52.000 --> 01:03:56.780
 Also ich habe das Gefühl, auch heute sind auch kaum anwesend,

1034
01:03:57.699 --> 01:03:59.480
 die Verantwortlichen wissen,

1035
01:04:00.539 --> 01:04:03.380
 aber die nehmen ihre Verantwortung, habe ich das Gefühl, nicht wahr.

1036
01:04:04.039 --> 01:04:08.059
 Und alles wird mit einer Marsch, wir haben kein Geld jetzt begründet.

1037
01:04:09.059 --> 01:04:13.860
 Aber wir wissen, wenn wir nichts investieren, dann wird es noch schlimmer.

1038
01:04:17.039 --> 01:04:21.880
 Ich glaube, ein Teil dieser Diskrepanz ist auch, wenn du dir anschaust,

1039
01:04:22.800 --> 01:04:24.699
 die Lehrlingszahlen nach Fachsparten.

1040
01:04:21.880 --> 01:04:22.800
 ist auch, wenn du dir anschaust,

1041
01:04:23.900 --> 01:04:24.699
 die Lehrlingszahlen nach Fachsparten.

1042
01:04:26.480 --> 01:04:27.599
 In der Industrie,

1043
01:04:27.840 --> 01:04:29.659
 da sind wir zumindest, also da ist zumindest eine

1044
01:04:29.659 --> 01:04:31.059
 Seitwärtsbewegung da.

1045
01:04:31.719 --> 01:04:34.000
 Wo geht es ganz stark runter? Im Bereich Gewerbe,

1046
01:04:35.000 --> 01:04:36.159
 dann Tourismus

1047
01:04:36.159 --> 01:04:37.059
 haben wir eine Halbierung,

1048
01:04:38.079 --> 01:04:39.820
 dann auch Handel ist es minus.

1049
01:04:40.079 --> 01:04:42.039
 Also das heißt, ich glaube, da muss man sich dann fragen,

1050
01:04:42.619 --> 01:04:43.840
 auch beispielsweise jetzt mit

1051
01:04:43.840 --> 01:04:49.699
 Blick auf Industrie, weil das sind ja eben oftmals eben die Lehrbetriebe, wo eben die Lehrwerkstätten da sind,

1052
01:04:49.699 --> 01:04:54.880
 wo es eben nicht der kleine Betrieb ist, sondern wo es die größeren Betriebe sind.

1053
01:04:55.699 --> 01:04:59.119
 Schon zu fragen, also was tut sich da, dass ich einfach nur diese Seitwärtsbewegung habe.

1054
01:04:59.860 --> 01:05:03.539
 Und ich habe erst vorige Woche mit jemandem gesprochen aus Baden-Württemberg.

1055
01:05:03.639 --> 01:05:06.780
 Ich meine, die haben genauso die gleichen Herausforderungen, Unsicherheiten,

1056
01:05:07.159 --> 01:05:10.780
 mit Blick eben auf, wenn ich da im Stuttgarter Raum bin, mit Blick auf die Automobilindustrie.

1057
01:05:11.460 --> 01:05:16.400
 Und da wird aber sehr wohl gesagt, aber in der Industrie, man versucht trotzdem, die Lehrausbildung zu forcieren.

1058
01:05:16.480 --> 01:05:19.960
 Und da wäre für mich das Erste, zu schauen, was machen die vielleicht anders als wir?

1059
01:05:20.059 --> 01:05:21.900
 Was könnte man da vielleicht positiv rausnehmen?

1060
01:05:21.900 --> 01:05:26.699
 Ich glaube, wir müssen aus diesem, was das anbelang, wir müssen aus diesem Strudel rauskommen,

1061
01:05:26.820 --> 01:05:28.480
 eben nur dieses Negativbehaftete,

1062
01:05:28.599 --> 01:05:31.159
 sondern eben schauen, da gibt es eben positive Beispiele,

1063
01:05:31.219 --> 01:05:32.199
 was machen die anders?

1064
01:05:32.460 --> 01:05:34.559
 Wo setzen die an, was könnten wir da mitnehmen?

1065
01:05:34.940 --> 01:05:37.860
 Dass wir da eben auch in diesem Bereich dann einfach wegkommen

1066
01:05:37.860 --> 01:05:42.239
 aus dieser Unsicherheit und dieses Ich-bin-gelebt-

1067
01:05:42.239 --> 01:05:44.039
 und-ich-weiß-nicht-wo-es-weiter-geht.

1068
01:05:44.280 --> 01:05:46.239
 Auch zu Recht natürlich, aber dass man da schaut,

1069
01:05:46.320 --> 01:05:48.079
 also was machen die vielleicht anders ein Stück weit.

1070
01:05:48.500 --> 01:05:50.860
 Aber da könnte man täuben, dass wir so ein bisschen

1071
01:05:50.860 --> 01:05:52.699
 über den Tellerrand schauen.

1072
01:05:57.900 --> 01:06:00.639
 Ich sehe jetzt da keine Fragen mehr.

1073
01:06:01.300 --> 01:06:02.500
 Da ist noch eine.

1074
01:06:02.500 --> 01:06:03.320
 Ah ja, Entschuldigung.

1075
01:06:10.619 --> 01:06:16.780
 Ja, Ofner Produktionsschule, wie viel lehnt es? Also vielleicht so kurz als Erfahrungsbericht. Wir haben in letzter Zeit zunehmend die Erfahrung gemacht, dass Teilnehmerinnen

1076
01:06:16.780 --> 01:06:21.699
 und Teilnehmer, die sehr wohl die Kompetenzen mitbringen oder auch die entsprechenden

1077
01:06:21.699 --> 01:06:28.579
 Zeugnisnoten einfach am ersten Arbeitsmarkt keine Chance mehr bekommen von den Unternehmen und den Unternehmerinnen.

1078
01:06:29.300 --> 01:06:37.579
 Da werden Bewerbungen oft schon aussortiert, weil das Mädchen ein Kopftuch trägt oder weil sie vielleicht islamischen Glauben sind.

1079
01:06:38.239 --> 01:06:48.920
 Wir haben eine Teilnehmerin gehabt, super fit, super kompetent, in sechs Monaten über 120 Bewerbungen geschrieben, immer nur Absagen erhalten, relativ wenig Chancen überhaupt einmal

1080
01:06:48.920 --> 01:06:51.579
 fürs Vorstellungsgespräch eingeladen zu werden.

1081
01:06:52.059 --> 01:06:55.119
 Und es scheitert wirklich dann oft auch am Kopftuch,

1082
01:06:55.340 --> 01:06:57.840
 beziehungsweise war gestern gerade ein ehemaliger Teilnehmer da,

1083
01:06:57.900 --> 01:07:01.239
 der hat jetzt die Lehre im zweiten Lehrjahr abgebrochen,

1084
01:07:01.800 --> 01:07:05.760
 weil er tagtäglich mit Rassismus im Unternehmen konfrontiert war.

1085
01:07:06.219 --> 01:07:09.280
 Und der hat in der Berufsschule einen Notendurchschnitt von 1,5 gehabt.

1086
01:07:09.920 --> 01:07:15.440
 Also ich finde, dass es den Unternehmen oft an einer interkulturellen Kompetenz fehlt.

1087
01:07:15.719 --> 01:07:21.440
 Und ich finde es eigentlich wirklich Wahnsinn, dass junge Leute mit Migrationshintergrund,

1088
01:07:22.679 --> 01:07:28.119
 oftmals hier in Österreich geboren, keine Chance bekommen oder schlechtere Karten haben

1089
01:07:28.119 --> 01:07:32.059
 und dass wir und unsere BO-Trainerinnen am Telefon auch wirklich

1090
01:07:32.059 --> 01:07:36.099
 schon von Unternehmen gefragt werden, ja spricht er oder sie denn gut

1091
01:07:36.099 --> 01:07:40.079
 Deutsch? Mit hier in Österreich geboren, Kindergarten,

1092
01:07:40.199 --> 01:07:42.900
 Volksschule, Schulabschluss in Österreich gemacht.

1093
01:07:43.460 --> 01:07:45.420
 Vielleicht nur so als kurze Anmerkung.

1094
01:07:47.599 --> 01:07:51.880
 Das führt wieder zurück zu der Keynote am Anfang, zu der Aussage

1095
01:07:51.880 --> 01:07:54.559
 oder eigentlich dann die Frage, die sich daraus schließt,

1096
01:07:54.679 --> 01:07:56.500
 wie können sich die Unternehmen das leisten,

1097
01:07:56.780 --> 01:07:59.679
 diese Jugendlichen, die offenbar top sind,

1098
01:08:00.059 --> 01:08:03.239
 dann nicht aufzunehmen, ihnen keine Chance zu geben

1099
01:08:03.239 --> 01:08:05.699
 und das Potenzial dann auch zu nützen.

1100
01:08:06.219 --> 01:08:12.300
 Vielleicht nutzen wir die Abschlussrunde mit Möglichkeiten,

1101
01:08:12.719 --> 01:08:20.060
 einen Appell vielleicht an Unternehmen zu richten oder auch Worte, Ratschläge an Kolleginnen,

1102
01:08:20.520 --> 01:08:24.960
 die mit Jugendlichen arbeiten, die Jugendliche auf diesen Wegen begleiten.

1103
01:08:26.680 --> 01:08:29.380
 Vielleicht starten wir mit dir, Julia.

1104
01:08:30.180 --> 01:08:39.539
 Ich glaube, um es nochmals oder wieder mit meinem ersten Punkt zurückzukommen,

1105
01:08:39.899 --> 01:08:45.880
 meines Vortrags, wir können es uns nicht mehr leisten,

1106
01:08:46.039 --> 01:08:47.199
 junge Menschen nicht mitzunehmen.

1107
01:08:47.359 --> 01:08:49.500
 Und ich glaube, das sollte man ganz wichtig,

1108
01:08:49.899 --> 01:08:53.939
 sich bewusst zu sein und uns vor Augen zu führen,

1109
01:08:54.100 --> 01:08:56.779
 dass wir gerade eben was mit Alterszusammensetzung,

1110
01:08:56.779 --> 01:08:57.779
 was damit zu tun hat,

1111
01:08:57.920 --> 01:09:00.359
 dass wir eben nicht mehr diese Alterszusammensetzung haben

1112
01:09:00.359 --> 01:09:03.039
 wie vor einigen Jahren,

1113
01:09:03.579 --> 01:09:04.899
 sondern dass sich das dreht

1114
01:09:04.899 --> 01:09:09.979
 und dass wir da eben ganz anders den Blick auf die Alterszusammensetzung werfen müssen.

1115
01:09:10.640 --> 01:09:11.600
 Und ohne den wird es nicht gehen.

1116
01:09:14.180 --> 01:09:17.659
 Also ich nehme von heute ganz viel mit, eigentlich auch für die Schulentwicklung.

1117
01:09:17.899 --> 01:09:26.699
 Also wir müssen lernen, auch dieses Bewusstsein zu schärfen, dass es wirklich ernst ist und dass es eine gesamtgesellschaftliche Anstrengung braucht.

1118
01:09:27.560 --> 01:09:33.439
 Und auch dieses Zwischenmensch, also nicht nur, dass wir sprechen über die Kompetenzen für Jugendliche,

1119
01:09:33.439 --> 01:09:36.760
 wie man das stärker sichtbar für sich selbst machen kann,

1120
01:09:36.840 --> 01:09:40.539
 sondern auch, wie wir uns stärken können, um das anzugehen,

1121
01:09:40.819 --> 01:09:50.180
 also vielleicht auch durch Vernetzung, durch Kooperationen und so weiter und dieses Lernfeld gesamtgesellschaftlich hineinzutragen,

1122
01:09:50.600 --> 01:09:57.479
 weil eben nicht nur in Unternehmen Rassismus, Diskriminierung ein Fall ist, sondern auch in Schulen. Also Schulen müssen auch noch ganz viel lernen.

1123
01:10:04.859 --> 01:10:05.800
 Ja, was soll ich sagen?

1124
01:10:08.779 --> 01:10:08.920
 Ja, ich denke mir, der Austausch ist einfach wichtig.

1125
01:10:12.680 --> 01:10:18.680
 Ich denke mir auch in Richtung Schulen und aber auch in Richtung Wirtschaft, dass wir uns da vielleicht nochmal anstrengen, dass wir uns wirklich den Austausch suchen.

1126
01:10:19.880 --> 01:10:25.399
 Und wenn die Menschen miteinander arbeiten, dann verlieren sie vielleicht auch ihre Ressentiments

1127
01:10:25.399 --> 01:10:28.979
 und dann geht es politisch wieder hoffentlich ganz woanders hin.

1128
01:10:29.260 --> 01:10:30.060
 Aber das ist zu viel.

1129
01:10:33.560 --> 01:10:35.739
 Das ist die Hoffnung zumindest.

1130
01:10:36.100 --> 01:10:40.180
 Man kann sich ja auch etwas wünschen in diesem Rahmen und daran weiterarbeiten.

1131
01:10:40.640 --> 01:10:58.119
 Ich danke euch für eure Erfahrungen, die ihr mit uns geteilt habt, für die Expertise und danke auch für die Beiträge aus dem Publikum. Wir starten pünktlich in die Pause und sehen uns dann auch pünktlich wieder um 10.45 Uhr hier.