WEBVTT 0 00:00:00.000 --> 00:00:15.560 Ja, willkommen zurück. Wir sind jetzt gut gestärkt, glaube ich. Ich hoffe auch die Teilnehmenden, die über Zoom dabei sind, hatten die Möglichkeit oder haben die Pause gut genutzt. 1 00:00:16.699 --> 00:00:27.800 Wir haben schon sehr viel über Kaleidotin gehört, aber noch nicht viel über die Details gesprochen und das Projektteam wird jetzt diese Methode vorstellen. 2 00:00:28.199 --> 00:00:32.840 Amra Hamsic, Lisa Filzmoser und Ekaterina Jungbauer. 3 00:00:35.299 --> 00:00:40.299 Danke Marina. Auch wir als Projektteam möchten Sie heute herzlich willkommen heißen 4 00:00:40.299 --> 00:00:45.460 und uns für die zahlreichen Anmeldungen und das Interesse an Kaleidotin bedanken. 5 00:00:45.880 --> 00:00:51.020 Bevor wir uns anschauen, was Kaleidotin konkret ist, möchte ich Ihnen etwas vorlesen. 6 00:00:55.979 --> 00:01:01.060 Als ich die Karten, und gemeint sind unsere Kompetenzkarten, gesehen habe, 7 00:01:01.479 --> 00:01:04.700 und da waren doch einige Kompetenzen dabei, die ich habe, 8 00:01:06.840 --> 00:01:07.180 habe ich mir gedacht, wow, 9 00:01:18.480 --> 00:01:18.799 vielleicht bin ich doch nicht so scheiße. So ist es. Was also passiert in vier Workshops, 10 00:01:23.760 --> 00:01:27.439 dass sich das Selbstbild eines Jugendlichen so verändert? Das möchten wir Ihnen gerne zeigen. Die Grundlage von Kaleidoskopen ist 11 00:01:27.439 --> 00:01:33.920 ein Kaleidoskop. Viele von Ihnen kennen das. Ein Kaleidoskop besteht aus vielen verschiedenen 12 00:01:33.920 --> 00:01:41.420 Elementen, die durch Drehen, also das Verändern der Perspektive, immer neue Muster entstehen 13 00:01:41.420 --> 00:01:46.739 lassen. So ähnlich verhält es sich für uns mit den Kompetenzen von Jugendlichen. 14 00:01:47.700 --> 00:01:52.079 Jugendliche erwerben Kompetenzen in den verschiedensten Lebensbereichen, sei es Schule, 15 00:01:52.519 --> 00:01:59.159 Freizeit, Familie, digitale Lebenswelt und auch, wie wir heute gehört haben, durch das Bewältigen 16 00:01:59.159 --> 00:02:09.840 herausfordernder Lebenssituationen. Genau hier entwickeln sich Kompetenzen aus diesen Erfahrungen, die den 17 00:02:09.840 --> 00:02:16.419 Jugendlichen oft nicht bewusst sind und auch ihrem Umfeld nicht. Und diese Kompetenzen werden oft auch 18 00:02:16.419 --> 00:02:27.539 als solche gar nicht wahrgenommen. Genau hier setzt Kaleudotin an. Im Fokus stehen Jugendliche mit dem, was sie mitbringen, mit all ihren Erfahrungen, 19 00:02:28.280 --> 00:02:36.719 Fähigkeiten, Interessen, Hobbys. Kaleidotin hilft den Jugendlichen also, ihr individuelles Kompetenz-Kaleidoskop 20 00:02:36.719 --> 00:02:45.560 zu entdecken und basierend darauf neue Perspektiven zu entwickeln. 21 00:02:48.759 --> 00:02:49.159 Wer sind denn nun die Jugendlichen, von denen wir sprechen? 22 00:02:54.520 --> 00:02:55.379 Also wir haben es ja auch schon gehört, Kaledotin ist für Jugendliche mit Migrationsbiografie entwickelt worden. 23 00:03:01.000 --> 00:03:02.060 Besonders haben wir auch Faktoren wie mangelnde Sprachkenntnisse, 24 00:03:07.979 --> 00:03:14.860 geringe familiäre Bildungsressourcen oder wirtschaftliche Benachteiligung berücksichtigt. Das bedeutet allerdings nicht, dass jeder, jede Jugendliche mit Migrationsbiografie diese Merkmale mitbringt. 25 00:03:15.979 --> 00:03:25.340 Vielmehr geht es darum, dass wir die unterschiedlichen Lebensbedingungen betrachtet haben und bei der Entwicklung mit einbezogen haben. 26 00:03:26.000 --> 00:03:30.000 Denn gerade durch diese vielleicht schwierigen Lebensbedingungen 27 00:03:30.000 --> 00:03:34.400 haben jugendliche Kompetenzen entwickelt, die ihnen noch gar nicht bewusst sind. 28 00:03:37.039 --> 00:03:42.340 Interessant war dann auch, was bei der Erprobung der Methode festgestellt wurde, 29 00:03:42.520 --> 00:03:46.479 und zwar Kaledotin funktioniert für die breite Zielgruppe an Jugendlichen. 30 00:03:47.280 --> 00:03:52.580 Die Migrationsbiografie ist also keine zwingende Voraussetzung für die Teilnahme an Kaledotin, 31 00:03:52.960 --> 00:03:58.120 denn der stärkenorientierte Ansatz lässt sich auf die unterschiedlichen Lebenswelten der Jugendlichen übertragen. 32 00:04:02.860 --> 00:04:09.840 Nun kurz zum Entstehungsprozess von Kaledotin. Florian hat schon meine halbe Folie präsentiert. 33 00:04:13.020 --> 00:04:21.060 Wir als Migrare haben Erfahrung mit der Methode für Erwachsene, Kompetenz-Kaledoskop, gesammelt und haben diese als Basis hergenommen. 34 00:04:21.660 --> 00:04:25.040 Haben aber dann natürlich auch festgestellt, es braucht für Jugendliche neue Zugänge. 35 00:04:25.480 --> 00:04:30.779 Da haben wir uns dann den VSG als Experten mit langjähriger Erfahrung in der Jugendarbeit dazugeholt 36 00:04:30.779 --> 00:04:38.639 und konnten dank der Mittel des AK-Ausbildungsfonds dann eine wirkungsvolle und praxisnahe Methode erarbeiten. 37 00:04:42.399 --> 00:04:45.379 Die Entwicklung hat insgesamt zwei Jahre gedauert. 38 00:04:46.319 --> 00:04:51.680 Was uns ganz wichtig ist, Kaledutin ist keine Methode, die hinter einem Schreibtisch entstanden ist. 39 00:04:52.319 --> 00:04:54.620 Nein, Sie wissen gar nicht, wie viel wir gelaufen sind. 40 00:04:56.560 --> 00:05:02.160 Wir haben Konzepte entwickelt, Arbeitsblätter, Aktivitäten, Beschreibungen. 41 00:05:02.160 --> 00:05:06.500 Haben dann die VSG-Trainerinnen intensiv geschult, 42 00:05:06.680 --> 00:05:11.480 die Methode mit den Jugendlichen dann praktisch erprobt und Erfahrungen daraus gesammelt. 43 00:05:11.939 --> 00:05:16.339 Dann haben wir evaluiert, sowohl qualitativ als auch quantitativ. 44 00:05:16.819 --> 00:05:21.480 Dann haben wir diese Ergebnisse mit einbezogen und die Methode weiterentwickelt. 45 00:05:21.639 --> 00:05:23.360 Und das Ganze haben wir zweimal gemacht. 46 00:05:21.500 --> 00:05:21.620 und die Methode weiterentwickelt. 47 00:05:23.360 --> 00:05:25.060 Und das Ganze haben wir zweimal gemacht. 48 00:05:28.319 --> 00:05:31.540 Und daher ist einfach klar, dass Kaledotin das Ergebnis der Verbindung von Praxis und Theorie ist. 49 00:05:32.980 --> 00:05:36.500 Im Laufe dieses Prozesses sind natürlich auch viele Produkte entstanden. 50 00:05:36.920 --> 00:05:38.980 Eines davon halten Sie heute in den Händen 51 00:05:38.980 --> 00:05:43.879 und werden auch heute im Anschluss an die Methodendemonstration 52 00:05:43.879 --> 00:05:45.560 einige andere Produkte kennenlernen. 53 00:05:46.899 --> 00:05:51.319 So, nun habe ich Ihnen erklärt, woher und warum Kaleidotin. 54 00:05:51.660 --> 00:05:54.000 Lisa darf Ihnen erklären, wie es funktioniert. 55 00:06:03.360 --> 00:06:08.019 Genau, wir sehen uns nun die Charakteristika von Kaleidotin an. 56 00:06:08.579 --> 00:06:14.899 Aber warum müssen wir bei einer Methodenpräsentation über Charakteristika sprechen oder Grundhaltungen? 57 00:06:15.459 --> 00:06:18.560 Darum, weil Kaleidotin mehr als eine Methode ist. 58 00:06:18.720 --> 00:06:22.319 Bei Kaleidotin geht es um einen neuen Ansatz, es geht um eine Haltung. 59 00:06:23.379 --> 00:06:25.899 Und wie wir es schaffen wollen oder wie die Trainer 60 00:06:25.899 --> 00:06:32.379 und Trainerinnen es geschafft haben, diese Haltung auch spürbar zu machen, das zeigen wir Ihnen mit 61 00:06:32.379 --> 00:06:39.500 diesen fünf Grundgedanken. Kaleidotin ist kompetenz- und stärkenorientiert. Wir haben heute schon 62 00:06:39.500 --> 00:06:43.839 gehört, Jugendliche hören sehr oft, was sie nicht können. Sie wissen auch sehr genau, was sie nicht 63 00:06:43.839 --> 00:06:45.959 können. Sie werden benotet. 64 00:06:46.339 --> 00:06:48.839 Sie bekommen Feedback, was noch verbessert werden muss. 65 00:06:49.319 --> 00:06:52.360 Kaleidotin legt den Fokus genau auf das andere. 66 00:06:52.920 --> 00:06:55.339 Was kann ich? Wie heißt das? 67 00:06:55.680 --> 00:06:58.040 Und es wird trainiert, das auch auszusprechen. 68 00:06:59.040 --> 00:07:01.300 Reflexion ist dabei ein wichtiger Prozess. 69 00:07:01.519 --> 00:07:04.740 Reflexive Prozesse werden angeleitet und angestupst, 70 00:07:04.819 --> 00:07:06.079 wie wir es heute schon gehört haben. 71 00:07:06.660 --> 00:07:12.819 Vertrauen sehen wir als wichtige Grundbasis und als Grundlage für ein gutes Zusammenarbeiten. 72 00:07:12.819 --> 00:07:20.800 Die unterstützende Haltung der Trainer und Trainerinnen, also mehr begleiten statt anleiten, ist hierbei ein wichtiger Grundsatz. 73 00:07:21.399 --> 00:07:27.339 Und ein barrierearmer Zugang war uns enorm wichtig. Was heißt barrierearm? Wir sind 74 00:07:27.339 --> 00:07:32.759 uns bewusst, dass man Barrieren vielleicht nicht ganz ausmerzen kann, aber durch mehrsprachige 75 00:07:32.759 --> 00:07:39.360 Karten, durch diverse Bildgestaltung und auch durch speziell ausgewählte Themen, die Stereotype 76 00:07:39.360 --> 00:07:45.339 aufbrechen, möchten wir das erreichen. Prozessorientierung, heute schon viel erwähnt. Wir kommen noch dazu. 77 00:07:45.519 --> 00:07:48.680 Es ist modular aufgebaut, dadurch auch ein bisschen flexibel. 78 00:07:49.660 --> 00:07:51.420 Vielfalt als Normalität. 79 00:07:52.560 --> 00:07:57.160 Wir brechen mit klassischen Geschlechterrollen sowohl im Bild als auch im Text 80 00:07:57.160 --> 00:08:03.920 und möchten auch anregen oder an Denkprozesse anstoßen, um diesen Stereotypen entgegenzuwirken. 81 00:08:03.920 --> 00:08:07.600 Sie werden es dann sehen, bei den Kompetenzkarten ist das besonders schön gelungen. 82 00:08:08.399 --> 00:08:12.879 Voneinander lernen. Wir setzen auf ein Gruppensetting. 83 00:08:13.060 --> 00:08:16.839 Peer-Teaching, Peer-Learning. Bei den Interviews mit Expertinnen 84 00:08:16.839 --> 00:08:20.759 am Anfang war eine Bitte oder eine Hoffnung, bitte nicht schon wieder eine App. 85 00:08:21.899 --> 00:08:24.699 Wir sind dem nachgegangen. Auch wir haben die Erfahrung 86 00:08:24.699 --> 00:08:26.019 in der Gruppe, 87 00:08:26.259 --> 00:08:28.100 von der Gruppe, lernt 88 00:08:28.100 --> 00:08:30.000 man mehr, tut sich besser, ich kann mich 89 00:08:30.000 --> 00:08:31.560 manchmal ein bisschen zurücknehmen 90 00:08:31.560 --> 00:08:33.759 und zuhören, welche Erfahrungen hat 91 00:08:33.759 --> 00:08:35.940 mein Kollege, meine Kollegin gemacht und dann 92 00:08:35.940 --> 00:08:37.440 ah, auch das 93 00:08:37.440 --> 00:08:39.919 kann ich sein oder ah, auch diese 94 00:08:39.919 --> 00:08:42.139 Kompetenz setze ich beim Übersetzen zum Beispiel 95 00:08:42.139 --> 00:08:42.480 ein. 96 00:08:43.759 --> 00:08:48.100 Und last but not least, eines der wichtigsten, unsere Grundhaltung. 97 00:08:48.200 --> 00:08:52.019 Wir sind Teilnehmerinnen als Expertinnen ihres Lebens. 98 00:08:52.200 --> 00:08:55.399 Wir trauen den Jugendlichen zu, schwierige Entscheidungen zu treffen. 99 00:08:55.399 --> 00:08:59.259 Wir trauen den Jugendlichen zu, ihre eigenen Kompetenzen zu finden. 100 00:08:59.620 --> 00:09:04.399 Natürlich mit Anleitung und Stups, aber sie können das ganz sicher. 101 00:09:06.720 --> 00:09:20.460 Was heißt das für die Methode? Prozesshaft aufgebaut, vier Module, vier Vormittage, circa vier Stunden. Es gibt Aktivitäten, 102 00:09:20.460 --> 00:09:27.480 die gemacht werden müssen. Diese sind im Ablaufplan mit einem Calerdo Team Logo gekennzeichnet. 103 00:09:27.600 --> 00:09:29.759 Und dann gibt es Aktivitäten, die wir empfehlen. 104 00:09:30.399 --> 00:09:33.799 Und es gibt auch Dinge wie Aktivierungsübungen nach einer Pause, 105 00:09:33.899 --> 00:09:39.279 wenn man merkt, okay, eine Gruppe benötigt ein bisschen mehr Schwung nach dem Suppenkoma. 106 00:09:40.379 --> 00:09:43.179 Diese sind allerdings fakultativ, also freiwillig. 107 00:09:44.440 --> 00:09:48.980 Die vier Module heißen Erkennen, Benennen, Auswählen und Anwenden. 108 00:09:49.659 --> 00:09:54.559 Im ersten Modul Erkennen geht es darum, Kompetenzen, Stärken, Interessen, Hobbys, 109 00:09:54.559 --> 00:09:59.940 all diese Begriffe einmal zu sammeln, zu finden und Vorbilder zu identifizieren. 110 00:10:00.460 --> 00:10:08.039 Und dann im Modul 2 Benennen vielleicht neue Kompetenzbegriffe oder passende Kompetenzbegriffe 111 00:10:08.039 --> 00:10:15.799 kennenzulernen. Im Modul 3 auswählen, eigene Kompetenzen finden und mit alltäglichen Aktionen 112 00:10:15.799 --> 00:10:26.139 verknüpfen und hier steht auch die Aktivität im Vordergrund, eigene Schwächen zu identifizieren oder vielleicht in Schwächen Stärken zu finden. 113 00:10:30.700 --> 00:10:31.159 Beim Modul 4 Anwenden ist Außenwirkung ein großes Thema. 114 00:10:33.440 --> 00:10:34.299 Hier erhält man auch viel Feedback von der Gruppe. 115 00:10:40.620 --> 00:10:40.940 Die Kompetenzen im Detail noch einmal zu beschreiben und auch mit Berufsbildern abzugleichen. 116 00:10:44.940 --> 00:10:52.379 Wenn ich jetzt weiß, ich habe diese fünf Kompetenzen, welche Berufe werden denn da möglich? Zu dem Namen der Aktivitäten, Sie werden sie dann besser kennenlernen. Eine der 117 00:10:52.379 --> 00:10:59.259 beliebtesten Methoden war Köpfe voller Können, finden Sie im Foyer. Die Bewundermethode, wo stark 118 00:10:59.259 --> 00:11:05.519 mit Vorbildern gearbeitet wird, die zwei Seiten einer Medaille, wo man die Stärken in Schwächen entdeckt. 119 00:11:06.419 --> 00:11:11.059 Und das K-Koka, ein Akronym für Kennedy-Kompetenzkarten. 120 00:11:11.860 --> 00:11:15.240 Sie sehen einen fünften Kreis, das ist das Profil. 121 00:11:16.539 --> 00:11:21.259 Wir wissen, es gibt Noten in der Schule und manchmal wird man aufgrund von Noten aussortiert. 122 00:11:21.919 --> 00:11:25.120 Kaleidotin bietet die Möglichkeit, dass die Trainer und Trainerinnen 123 00:11:25.120 --> 00:11:31.919 im Anschluss die ausgearbeiteten Infoblätter von den Teilnehmern und Teilnehmerinnen hernehmen und 124 00:11:31.919 --> 00:11:37.480 ein Kompetenzprofil für Jugendliche entwickeln. Das kann man wunderbar mitgeben bei Bewerbungen 125 00:11:37.480 --> 00:11:45.159 für Schulen oder auch für Arbeitsplätze und Lehrstellen. Sie können sich dieses Profil gerne dann bei der Station ansehen 126 00:11:45.159 --> 00:11:53.899 und finden es auch online. Zu den Methodenblättern habe ich schon viel gesagt. So sehen sie aus. Im 127 00:11:53.899 --> 00:12:00.240 Blauen sehen sie die Methoden beschrieben. Was ich vergessen habe ist, jedes Modul schließt 128 00:12:00.240 --> 00:12:05.100 fakultativ mit einer Geschichte ab, die man einsetzen kann, 129 00:12:05.779 --> 00:12:13.600 um auch dieses neuronale Coupling, also dieses gemeinsame Erleben und inspirierende Geschichten zu geben. 130 00:12:13.600 --> 00:12:18.480 Wir haben das freiwillig angegeben und haben aber die Rückmeldung erhalten, 131 00:12:18.620 --> 00:12:20.919 dass es dann zum Schluss schon ziemlich eingefordert wurde. 132 00:12:21.159 --> 00:12:23.279 Also bei Modul 3, wo ist denn heute die Geschichte? 133 00:12:23.299 --> 00:12:24.240 eingefordert wurde, also bei Modul 3, wo ist denn heute die Geschichte? 134 00:12:30.360 --> 00:12:30.500 Und die gelben Blätter, das sind die Aktivierungsübungen, 135 00:12:31.340 --> 00:12:32.419 die wir beigefügt haben. 136 00:12:35.779 --> 00:12:36.820 Und nun freuen Sie sich darauf, das erste Mal die viel besprochenen Kompetenzkarten zu sehen. 137 00:12:37.240 --> 00:12:41.820 Das wird meine Kollegin Ekaterina Jungbauer, die diese erstellt 138 00:12:41.820 --> 00:12:54.879 und selbst designt hat, Ihnen näher bringen. 139 00:13:01.019 --> 00:13:01.399 Ja, also das stimmt. Wir haben unsere Kompetenzkarten selbst erstellt und selbst produziert. Warum? 140 00:13:07.899 --> 00:13:12.200 Eigentlich war das am Anfang gar nicht der Plan, Aber die am Markt vorhandenen Kompetenzkarten haben unseren Kaleidotin-Ansprüche nicht, also das hat uns 141 00:13:12.200 --> 00:13:16.159 nicht zufriedengestellt, was am Markt war, weil zum Beispiel 142 00:13:16.159 --> 00:13:20.179 die Kompetenzen, die für Jugendliche sehr wichtig sind, 143 00:13:20.320 --> 00:13:23.120 sehr oft nicht vertreten waren in diesen Kompetenzkarten. 144 00:13:23.840 --> 00:13:28.000 So legen wir ganz großen Wert zum Beispiel auf digitale Kompetenzen, 145 00:13:29.299 --> 00:13:33.000 sowas wie Social Media und Content Creation, Bild- und Videobearbeitung, 146 00:13:34.080 --> 00:13:38.940 Recherchetechniken, Programmierkenntnisse und auch solche Kompetenzen 147 00:13:38.940 --> 00:13:44.379 wie Engagement für Tierwohl und Umwelt, Engagement für Fairness und Gerechtigkeit. 148 00:13:44.820 --> 00:13:50.519 Also wir haben einige Kompetenzen mit an Bord genommen, die unserer Meinung nach wichtig sind. 149 00:13:51.639 --> 00:13:56.080 Außerdem gestalteten wir auch die Grafiken von den Kompetenzkarten 150 00:13:56.080 --> 00:14:00.620 und wir versuchten es möglichst divers zu machen. 151 00:14:00.620 --> 00:14:04.960 Das heißt, man sieht zum Beispiel da und da eine Frau mit einem Kopftuch 152 00:14:04.960 --> 00:14:10.460 oder eine Person, die in einem Rollstuhl sitzt oder sogar eine Person mit einem kleinen Hörgerät. 153 00:14:11.440 --> 00:14:18.379 Und wir versuchen auch mit den Geschlechterrollen, diesen klassischen Geschlechterrollen zu brechen. 154 00:14:19.019 --> 00:14:26.460 So sind die Kompetenzen, die zum Beispiel sehr oft Männern zugeschrieben sind, mit einer Frau abgebildet. 155 00:14:27.559 --> 00:14:31.279 Und eine große Besonderheit von unseren Kompetenzkarten ist, 156 00:14:31.379 --> 00:14:38.340 dass sie von unseren Muttersprachlichen Migrarexpertinnen in 14 Sprachen übersetzt wurden, 157 00:14:38.940 --> 00:14:43.259 damit der Zugang möglichst barrierelos ist. 158 00:14:43.419 --> 00:14:48.059 Falls Jugendliche Deutsch nicht als Muttersprache haben, dass sie trotzdem ihre 159 00:14:48.059 --> 00:14:59.159 Kompetenzen möglichst locker finden können, möglichst barrierelos. Die Kompetenzkarten, vielleicht manche von Ihnen 160 00:14:59.159 --> 00:15:11.279 kennen die Kompetenzkarten von der Bettelsmann Stiftung, wir haben sie als Grundlage genommen, als Basis und eben dementsprechend ausgebaut und verfeinert, entsprechend unseren Bedürfnissen. 161 00:15:30.220 --> 00:15:30.860 Die grünen Karten stehen für personelle Kompetenzen, die gelben für soziale Kompetenzen und die lila Karten für Fach- und Methodenkompetenzen. 162 00:15:35.960 --> 00:15:41.500 Also viel mehr. Es gibt eine Übung bei einer Station, Kekoka, wie bereits angekündigt, und da gibt es eine Möglichkeit, das in die Hand zu nehmen und aus der Nähe zu betrachten. 163 00:15:41.500 --> 00:15:47.080 aus der Nähe zu betrachten. 164 00:15:50.419 --> 00:15:52.080 Was ist jetzt nun das Ergebnis von Kaleidotin? 165 00:15:55.899 --> 00:16:01.440 Teilnehmerinnen, also die Jugendlichen, können nach dem Kurs die eigenen Kernkompetenzen erkennen, wertschätzen und benennen. 166 00:16:02.220 --> 00:16:07.779 Und sie sind in der Lage, ihre Fähigkeiten mit beruflichen Möglichkeiten in Verbindung zu bringen. 167 00:16:08.940 --> 00:16:18.100 Ein schöner Effekt ist, dass nach Kaleidotim die Jugendlichen mit gestärktem Selbstwert auftreten 168 00:16:18.100 --> 00:16:27.779 und auch eigene Selbstwirksamkeit begreifen. Außerdem lernen sie oder sie üben sich darin, 169 00:16:27.960 --> 00:16:30.960 in vermeintlichen Schwächen Stärken zu sehen 170 00:16:30.960 --> 00:16:34.360 und sie trainieren ihre Reflexionsfähigkeit. 171 00:16:35.620 --> 00:16:38.700 Das Ergebnis von Kaleidotin war natürlich auch unser Ziel. 172 00:16:38.840 --> 00:16:41.820 Wir haben uns Ziel gesetzt, dass dieses Ergebnis rauskommt 173 00:16:41.820 --> 00:16:44.240 und das haben wir laufend überprüft. 174 00:16:44.539 --> 00:16:51.039 Während dieser zweijähriger Projektzeit, wurden 45 Befragungen, 175 00:16:51.179 --> 00:16:57.259 also standardisierte Befragungen von Jugendlichen durchgeführt und zehn qualitative Interviews. 176 00:16:58.100 --> 00:17:02.799 Aus den Befragungen sieht man, das sind die Grafiken, 177 00:17:02.799 --> 00:17:09.640 also dass viele Balken bei 100 Prozent fast liegen, also zwischen 95% und 100%. 178 00:17:09.640 --> 00:17:15.319 Zum Beispiel, zweiter Balken war die Frage, ich kenne meine Kompetenzen. 179 00:17:16.180 --> 00:17:21.140 Also, da waren fast ausschließlich Antworten, also bei 100% sind wir fast. 180 00:17:21.279 --> 00:17:24.380 Und dritter Balken, ich kann meine Kompetenzen beschreiben. 181 00:17:24.700 --> 00:17:25.119 Das zeigt auch, dass wir unsere Ziele,itter Balken, ich kann meine Kompetenzen beschreiben. 182 00:17:29.579 --> 00:17:30.640 Das zeigt auch, dass wir unsere Ziele, hoffen wir, gut erreicht haben. 183 00:17:36.660 --> 00:17:38.720 Und aus qualitativen Befragungen stammen wunderbare Zitate. 184 00:17:40.579 --> 00:17:44.619 Dankeschön, wir bleiben beim Zitat noch. Also die meisten Zitate findet man in unserer Broschüre. 185 00:17:48.319 --> 00:17:48.519 Aber ein Zitat wollten wir auch hier präsentieren. 186 00:17:51.539 --> 00:17:55.859 Ich lese es vor. Also ein Kaleidotin-Teilnehmer hat gesagt, jetzt muss ich nicht mehr dies, das, ananas bei 187 00:17:55.859 --> 00:18:00.039 Bewerbungsunterlagen hinschreiben. Das heißt also, dass er 188 00:18:00.039 --> 00:18:04.180 jetzt seine Kompetenzen kennt und kennengelernt 189 00:18:04.180 --> 00:18:05.740 hat. 190 00:18:10.000 --> 00:18:10.160 Und ich gehe noch zu einem wunderbaren Punkt von unserem Programm. 191 00:18:11.099 --> 00:18:11.400 Das ist ein Video. 192 00:18:18.559 --> 00:18:20.539 Dieses Video wurde mit und von Jugendlichen von VSG Factory produziert, unter der Leitung von Jürgen Reiter, der heute da ist. 193 00:18:20.539 --> 00:18:24.380 Und auch die drei Mitwirkenden sind auch dabei. 194 00:18:27.539 --> 00:18:27.819 Das ist Göste, Angelina und Viktoria. 195 00:18:36.779 --> 00:18:36.920 Danke, dass ihr da seid und mit uns allen eure Eindrücke und eure Stunden bei Kalendutin teilt. 196 00:18:39.160 --> 00:18:40.299 Also wir gehen zum kurzen Video. 197 00:18:41.180 --> 00:18:42.180 Kalendutin. 198 00:18:43.019 --> 00:18:45.420 Kalendutin. Kaleido-Teen. Kaleido-Teen. 199 00:18:50.700 --> 00:18:51.240 Im Kaleido-Teen habe ich meine Stärken gelernt. 200 00:18:52.720 --> 00:18:53.099 Wie würde ich Kaleido-Teen beschreiben? 201 00:19:01.000 --> 00:19:01.859 Kaleido-Teen geht über Kompetenzen, Eigenschaften, die man über sich selbst lernt. 202 00:19:06.000 --> 00:19:12.000 Voll Spaß macht es. Du l Lernt es aber besser keiner. Dass ich mehr Eigenschaften in mich gelernt habe, als ich wirklich habe, als ich es nicht wusste. 203 00:19:17.000 --> 00:19:24.000 Überrascht war ich am Anfang über die schönen Arbeitsmaterialien, die zur Verfügung gestellt werden. 204 00:19:23.839 --> 00:19:26.519 die schönen Arbeitsmaterialien, die zur Verfügung gestellt werden. 205 00:19:30.000 --> 00:19:32.559 Wenn man hochwertiges Material zur Verfügung gestellt kriegt, dann kommt auch gute Arbeit raus. 206 00:19:33.200 --> 00:19:35.200 Und das finde ich schön, dass das mitgedacht wurde. 207 00:19:35.200 --> 00:19:39.359 Auch die Kompetenzkarten sind sehr schön gearbeitet. 208 00:19:39.359 --> 00:19:42.799 Und was mir besonders gut gefällt, ist, dass es in verschiedenen Sprachen 209 00:19:43.359 --> 00:19:50.559 da steht, wo man die Jugendlichen mit ihrer Sprachkompetenz natürlich erwischt und 210 00:19:50.559 --> 00:19:55.000 nicht alles immer nur in Deutsch ist, sondern auch in verschiedenen Sprachen da steht. 211 00:20:10.680 --> 00:20:17.960 Bei der Bewunder-Methode, das war eigentlich schon ein recht überraschender Moment, dass ganz viele Jugendliche, andere Eltern, also Mama oder Papa, als Vorbilder genommen haben. 212 00:20:17.960 --> 00:20:25.480 Beim Carlyle-Teen-Workshop habe ich das Gefühl, dass es in sehr gute 213 00:20:25.480 --> 00:20:30.460 Portionen aufgeteilt ist, die einzelnen Übungen, so dass Jugendliche, die sich 214 00:20:30.460 --> 00:20:35.259 oft mit einer längeren Konzentrationsphase schwer tun, das ganz 215 00:20:35.259 --> 00:20:39.039 gut erledigen können. 216 00:20:43.500 --> 00:20:49.079 Was mich recht begeistert hat, ist, dass diese kreativen Übungen, die ich persönlich sehr 217 00:20:49.079 --> 00:20:55.460 schön finde, wie zum Beispiel die Köpfe voller können, dass das so gut angeleitet 218 00:20:55.460 --> 00:21:01.420 ist und auch Jugendliche, die nicht so kreativ sind, zu einem sehr schön gestalteten und 219 00:21:01.420 --> 00:21:07.859 kreativen Produkt kommen, dass sie dann alle eigentlich begeistert 220 00:21:07.859 --> 00:21:47.539 werden von dem was sie geschaffen haben mit diesen Köpfen voller Können. Vielen Dank. toll finde und das in mir auch ganz verschiedene Emotionen ausschlüsst. Danke noch einmal, besonders an euch, dass ihr heute auch da seid. 221 00:21:56.400 --> 00:21:59.539 Ja, damit sind wir wieder am Anfang angelangt 222 00:21:59.539 --> 00:22:04.359 und hoffen, die eingangs gestellte Frage, was passiert in vier Workshops, 223 00:22:04.859 --> 00:22:09.920 dass sich das Selbstbild eines Jugendlichen so verändert, möglichst knapp beantwortet zu haben. 224 00:22:11.019 --> 00:22:16.480 Und zeigen jetzt dann mal, was als nächstes kommt. 225 00:22:18.980 --> 00:22:20.680 Wir gehen ins Praktische. 226 00:22:26.759 --> 00:22:37.799 praktische. Und zwar jetzt mal rein, was Kaleido Team betrifft, finden Sie alle Unterlagen und Materialien bereits jetzt ab heute auf unserer Homepage www.migrare.at slash kaleido-team. Das 227 00:22:37.799 --> 00:22:45.759 ist alles schon online, sowohl die Präsentation als auch die Methodenbeschreibungen, als auch die Kompetenzkarten und die Präsentationen. 228 00:22:47.779 --> 00:22:54.779 Es gibt ein geplantes Train-the-Trainer in Kooperation mit dem FAB Organos. 229 00:22:56.039 --> 00:23:00.400 Sollten Sie sich dafür interessieren oder Fragen haben, können Sie sich gerne an uns wenden. 230 00:23:00.960 --> 00:23:13.740 Eine Interessentinnenliste liegt bei der Anmeldung vor. Sie können Ihre Kontaktdaten eintragen und wir kontaktieren Sie per E-Mail und schicken Ihnen auch gerne die Seminarbeschreibung. 231 00:23:17.160 --> 00:23:25.359 Sollten Sie Fragen oder andere Anregungen an uns haben, stehen wir auch unter karl.team at migrare.at zur Verfügung. 232 00:23:26.759 --> 00:23:27.119 Ja, 233 00:23:27.519 --> 00:23:29.759 letzter Teil, Abschluss. 234 00:23:30.640 --> 00:23:31.880 Ja, der Vormittag vergeht 235 00:23:31.880 --> 00:23:33.420 sehr schnell, war sehr 236 00:23:33.420 --> 00:23:35.740 abwechslungsreich und 237 00:23:35.740 --> 00:23:37.900 ich glaube, ich kann euch 238 00:23:37.900 --> 00:23:39.880 als Projektteam oder 239 00:23:39.880 --> 00:23:41.440 als Migrare 240 00:23:41.440 --> 00:23:44.519 gratulieren zu diesem tollen 241 00:23:44.519 --> 00:23:45.079 Projekt, 242 00:23:45.460 --> 00:23:48.619 das ihr da entwickelt habt in zweijähriger Arbeit 243 00:23:48.619 --> 00:23:50.019 mit total viel Engagement. 244 00:23:50.420 --> 00:23:54.319 Also das hat man, glaube ich, in diesen wenigen Stunden hier mitbekommen, 245 00:23:54.619 --> 00:23:56.279 wie viel ihr da reingesteckt habt. 246 00:23:56.279 --> 00:23:59.779 Und ja, eine Methode, die erprobt worden ist, 247 00:23:59.859 --> 00:24:01.779 auch von Jugendlichen selbst. 248 00:24:02.079 --> 00:24:04.720 Das war sehr zentral, also von Jugendlichen, 249 00:24:04.859 --> 00:24:06.160 die einfach die Expertinnen 250 00:24:06.160 --> 00:24:08.500 sind für ihre Bedürfnisse, 251 00:24:08.680 --> 00:24:10.160 ihre Lebensrealitäten. 252 00:24:10.779 --> 00:24:12.259 Und ich glaube, das ist einmal ein Applaus 253 00:24:12.259 --> 00:24:14.039 wert, was ihr da auf die Beine 254 00:24:14.039 --> 00:24:14.720 gestellt habt. 255 00:24:34.500 --> 00:24:34.619 Ja, wir haben den Vormittag damit gestartet, mit der Aussage von Julia Bock-Schappelwein, 256 00:24:38.079 --> 00:24:43.019 dass wir uns es nicht leisten können, Jugendliche nicht mitzunehmen, haben dann über Herausforderungen gesprochen, die junge Menschen erleben, 257 00:24:43.500 --> 00:25:07.940 in ihren Schulbiografien, auf der Suche auch nach Lehrstellen, nach Jobs, auch die Schwierigkeit, eigene Stärken zu benennen, vermeintliche Schwächen dann auch als Stärken zu sehen, diese auch zu präsentieren, bis eben zu dem Ansatz, den Kaleido Teen verfolgt. Und ihr habt das jetzt, oder Sie haben das jetzt selbst auch ausprobiert. 258 00:25:08.420 --> 00:25:15.480 Jetzt zum Abschluss ist noch der Raum, auch eigene Eindrücke davon hier mit uns zu teilen. 259 00:25:15.619 --> 00:25:21.339 Also mich würde es wirklich sehr interessieren, wie es jetzt Ihnen als ExpertInnen damit gegangen ist, 260 00:25:21.420 --> 00:25:30.240 ob Sie schon jetzt Ideen entwickelt haben mit den Materialien, die sie da kennengelernt haben und das Projektteam steht auch noch für Fragen zur Verfügung. 261 00:25:31.660 --> 00:25:34.039 Wer möchte was sagen? 262 00:25:39.160 --> 00:25:45.859 Man kann auch einfach sagen, dass man es toll findet und jetzt selbst ausprobieren möchte. 263 00:25:48.920 --> 00:25:50.019 Vielleicht mit Mikro, 264 00:25:50.119 --> 00:25:51.240 dann hören wir uns alle. 265 00:25:54.440 --> 00:25:56.000 Ich habe jetzt erst gesagt, mir hat es 266 00:25:56.000 --> 00:25:57.359 sehr gut gefallen, auch mit dem 267 00:25:57.359 --> 00:25:59.759 Kompetenzprofil am Ende, weil 268 00:25:59.759 --> 00:26:01.700 sie zu Bewerbungen dazu da können. 269 00:26:02.539 --> 00:26:03.799 Das ist eine gute Motivation, 270 00:26:03.900 --> 00:26:05.779 auch für die Jugendlichen, denke ich, 271 00:26:06.279 --> 00:26:10.940 dass dann da was haben, was einfügen können, dazu geben. Danke. 272 00:26:18.200 --> 00:26:22.819 Ich bin vom Pflichtschulabschluss an der VHS Linz und ich glaube, dass das für unsere Zielgruppe 273 00:26:22.819 --> 00:26:26.140 sehr gut anwendbar ist und die Jugendlichen dort abholt, 274 00:26:26.799 --> 00:26:29.420 wo viele von Ihnen derzeit stehen und eine große Unterstützung 275 00:26:29.420 --> 00:26:32.579 sein wird, um wirklich auch den Selbstwert zu stärken 276 00:26:32.579 --> 00:26:35.299 und selber zu erkennen, was in Ihnen steckt. 277 00:26:35.420 --> 00:26:35.640 Danke. 278 00:26:47.599 --> 00:26:47.779 Ja, großes Dankeschön an euch, 279 00:26:49.400 --> 00:26:51.400 dass ihr uns das kostenlos zur Verfügung stellt, dass das eine Open-Source-Geschichte 280 00:26:51.400 --> 00:26:53.500 ist. Das ist wirklich, und ich finde, 281 00:26:53.559 --> 00:26:55.220 das verdient auch nur meinen extra Applaus, 282 00:26:55.339 --> 00:26:56.980 weil das nicht so selbstverständlich ist. 283 00:27:02.819 --> 00:27:04.940 Vor allem, es ist extrem hochwertig 284 00:27:04.940 --> 00:27:05.839 aufbereitet. 285 00:27:06.160 --> 00:27:09.420 Ihr habt euch da wirklich was überlegt und wir werden das auf jeden Fall nutzen. 286 00:27:09.599 --> 00:27:11.759 Und ich finde das auch eine gute Methode. 287 00:27:12.180 --> 00:27:15.400 Wir sind ja gerade schon am Einspinnen, ihr wisst das eh, 288 00:27:15.880 --> 00:27:20.299 dass wir das vielleicht auch in die Lehrbetriebe mitnehmen und dort ausprobieren, 289 00:27:20.299 --> 00:27:22.339 weil es geht ja weiter. 290 00:27:22.519 --> 00:27:28.400 Lebenslanges Lernen haben wir heute gehört und warum auch nicht dann, wenn sie älter sind, das nur einmal anwenden, 291 00:27:28.559 --> 00:27:34.599 weil da gibt es sicher auch junge Menschen, die vielleicht zwar in einem Lehrberuf schon sind, aber die die Kompetenzen eigentlich noch nicht kennen. 292 00:27:34.799 --> 00:27:36.099 Also darum vielen lieben Dank. 293 00:27:41.299 --> 00:27:48.680 Gabi, danke. Mein Gedanke war auch, dass keine Routine viel mehr in die Wirtschaft, in die Unternehmen gehört. 294 00:27:50.119 --> 00:27:54.099 Einerseits natürlich, wenn ich jetzt sage, ich mache ein Lehrlingsassessment, 295 00:27:54.400 --> 00:27:57.480 war es eine Möglichkeit, das mit einzuarbeiten. 296 00:27:58.039 --> 00:28:04.019 Und auf der anderen Seite auch, wenn ich bereits ausgebildete Lehrlinge habe, Fachkräfte, 297 00:28:04.500 --> 00:28:07.279 nochmal für junge Menschen da hinzuschauen und zu sagen, 298 00:28:07.680 --> 00:28:09.299 ich möchte die Leute im Betrieb halten. 299 00:28:09.960 --> 00:28:10.980 Wie kann ich das machen? 300 00:28:11.339 --> 00:28:14.960 Gibt es eine Karriereplanung für diese Person? 301 00:28:15.400 --> 00:28:16.799 Wenn ich da drauf schaue und sage, 302 00:28:17.480 --> 00:28:21.859 welche Kompetenzen hast du dir jetzt die letzten drei, vier Lehrjahre erworben 303 00:28:21.859 --> 00:28:23.720 und angeeignet und wo möchtest du hin? 304 00:28:24.380 --> 00:28:25.920 Wie können wir das gemeinsam gestalten? 305 00:28:26.519 --> 00:28:28.140 Dann sind wir im mittleren Segment 306 00:28:28.140 --> 00:28:29.839 und sind wir in der Langfristigkeit 307 00:28:29.839 --> 00:28:32.259 und ich glaube, dass viel mehr 308 00:28:32.259 --> 00:28:33.299 da einkehrt. 309 00:28:33.779 --> 00:28:35.599 Ich glaube, dass Ausbildungsleiter, 310 00:28:35.839 --> 00:28:37.940 wenn die das machen, 311 00:28:38.500 --> 00:28:40.380 auch nur mal viel mehr Beziehung zu den 312 00:28:40.380 --> 00:28:42.480 jungen Menschen kriegen und viel mehr herausfinden, 313 00:28:42.859 --> 00:28:44.299 welche Kompetenzen stecken 314 00:28:44.299 --> 00:28:46.039 denn wirklich in meinen Lehrlingen? 315 00:28:50.180 --> 00:28:51.380 Und es gibt da, 316 00:28:51.819 --> 00:28:52.720 weil du gesagt hast, 317 00:28:53.339 --> 00:28:55.519 wenn Ausbildungsleiter das anwenden, 318 00:28:55.680 --> 00:28:57.480 es kommt dieser Perspektivenwechsel 319 00:28:57.480 --> 00:28:59.779 einfach stark dazu und das ist das, was wir uns 320 00:28:59.779 --> 00:29:01.720 wünschen. Es war 321 00:29:01.720 --> 00:29:03.900 eine Rückmeldung von den Trainerinnen, 322 00:29:04.259 --> 00:29:22.700 die haben wir natürlich auch befragt, es war auch schön einmal die Perspektive, die Rolle zu wechseln und die Jugendlichen zu bewundern. Das ist ein schönes Arbeiten, wir haben es selbst erlebt, alle drei mit Erwachsenen, wir glauben Jugendliche, mit Jugendlichen ist es genauso, es ist als Trainer, Trainerin auch schön so zu arbeiten. 323 00:29:22.680 --> 00:29:23.480 als Trainer, Trainerin auch schön so zu arbeiten. 324 00:29:23.680 --> 00:29:24.279 Genau. 325 00:29:26.240 --> 00:29:28.059 Und eine Bitte habe ich noch. Ja, es ist Open Source und 326 00:29:28.059 --> 00:29:30.240 nutzen Sie es. Das Schlimmste, 327 00:29:30.400 --> 00:29:32.220 was passieren könnte, ist, dass diese 328 00:29:32.220 --> 00:29:34.400 Methode, in die wir so viel Herzblut, 329 00:29:34.880 --> 00:29:36.259 so viel grafische 330 00:29:36.259 --> 00:29:38.359 Gestaltung, so viel Liebe gesteckt haben, 331 00:29:38.460 --> 00:29:40.359 jetzt untergeht. Nutzen Sie 332 00:29:40.359 --> 00:29:42.119 die Methode. Sie wissen jetzt, wir 333 00:29:42.119 --> 00:29:44.000 können es, wir können solche Dinge 334 00:29:44.000 --> 00:29:47.279 entwickeln. Wir stehen gerne bereit für weitere Aufgaben. 335 00:29:47.700 --> 00:29:51.420 Aber nutzen Sie das, was wir gemacht haben. Nehmen Sie es in die Hand. 336 00:29:51.819 --> 00:29:55.059 Nehmen Sie es in der Schule, in Ihrem Verein. Machen Sie es. 337 00:29:55.740 --> 00:29:57.039 Benutzen Sie es und reden Sie drüber. 338 00:29:58.380 --> 00:29:59.380 Erzählen Sie es weiter. 339 00:29:59.380 --> 00:30:08.599 Damit quasi, möchte ich nicht sagen, bezahlen Sie uns, aber das ist Ihr Beitrag zu unserem Energieverbrauch. 340 00:30:09.380 --> 00:30:11.819 Genau, damit machen Sie uns am glücklichsten, schön gesagt. 341 00:30:23.819 --> 00:30:27.220 Ich wollte mich auch nochmal herzlich bedanken und ich überlege die ganze Zeit, 342 00:30:27.319 --> 00:30:29.099 wie kann man das irgendwie auch so nachhaltig dann, 343 00:30:29.279 --> 00:30:30.700 auch pädagogisch denken. Ich fand es 344 00:30:30.700 --> 00:30:33.299 total sinnvoll, wenn es dann auch Personen 345 00:30:33.299 --> 00:30:35.140 gibt, die dann dranbleiben. Also zum Beispiel, 346 00:30:35.140 --> 00:30:36.799 wenn jetzt dann herauskommt, ich möchte 347 00:30:36.799 --> 00:30:38.799 diese eine Kompetenz da weiterentwickeln, 348 00:30:38.940 --> 00:30:41.140 beim Jugendlichen, muss es eigentlich 349 00:30:41.140 --> 00:30:43.059 eine Person noch geben, die es 350 00:30:43.059 --> 00:30:48.480 vielleicht besser kann oder vielleicht irgendwie Erfahrungsraum, wo das dann möglich ist 351 00:30:48.480 --> 00:30:50.019 und eine Begleitung dahin. 352 00:30:50.400 --> 00:30:54.019 Da denke ich, da gab es vielleicht auch noch Potenzial, wo man weiterdenken kann. 353 00:30:54.119 --> 00:30:57.920 Und auch mit ganz kleinen Kindern glaube ich, dass manche Sachen auch funktionieren. 354 00:30:58.019 --> 00:31:03.839 Also ich bin jetzt gerade am überlegen, wie man so die Altersspanne ausnutzen, auswerten könnte, 355 00:31:04.000 --> 00:31:06.039 weil dann halt Kinder, die das selbst einmal 356 00:31:06.039 --> 00:31:10.400 kennen, solche Sachen, die können als Jugendliche dann viel mehr anfangen mit sowas. 357 00:31:12.980 --> 00:31:17.059 Die Frage nach der Altersgruppe, die habe ich mir tatsächlich auch gestellt. 358 00:31:17.279 --> 00:31:21.200 Ihr habt das konzipiert für bestimmte Altersgruppen, aber wäre es vielleicht für die 359 00:31:21.200 --> 00:31:24.559 Mittelschule auch schon möglich, schätze ich mal, das anzuwenden? 360 00:31:26.019 --> 00:31:26.500 Absolut. Nur damit ich weiß, weätze ich mal, das anzuwenden? Absolut. 361 00:31:26.640 --> 00:31:28.339 Damit ich weiß, wem ich es weiterempfehlen kann. 362 00:31:28.359 --> 00:31:32.839 Also Jugendliche und junge Erwachsene, wir haben da jetzt keine 15 bis 25, 363 00:31:33.299 --> 00:31:35.200 sagen wir mal grob, oder 13 bis 25. 364 00:31:36.140 --> 00:31:41.819 Also wirklich, Mittelschule würde ich es sogar unbedingt machen, 365 00:31:42.099 --> 00:31:44.880 weil in der Mittelschule fängt meistens die BO an, 366 00:31:45.079 --> 00:31:48.079 das heißt, dritte, vierte Klasse würde das, 367 00:31:48.420 --> 00:31:50.200 ich habe es gerade vorher zu einer Kollegin gesagt, 368 00:31:50.299 --> 00:31:51.920 ich sehe es gerade jetzt nicht im Sitzen, 369 00:31:53.140 --> 00:31:58.200 wenn ich Quereinsteigerin wäre, Pädagogin, 370 00:31:58.539 --> 00:32:01.460 und meistens machen Quereinsteigerinnen aktuell BOs, 371 00:32:01.460 --> 00:32:07.680 dann hätte ich ein 16 Stunden fertig geplantes Tool für 372 00:32:07.680 --> 00:32:15.180 meinen Unterricht und kann dann sagen, okay, jetzt nach dem Wissen meiner Schüler und 373 00:32:15.180 --> 00:32:20.720 Schülerinnen, welche Kompetenzen haben sie, sie können sie benennen und dann gehen wir 374 00:32:20.720 --> 00:32:24.539 jetzt weiter, schauen wir sie an, wo finden sie die Kompetenzen in welchen Berufen wieder 375 00:32:24.539 --> 00:32:26.279 und wie matcht das miteinander? 376 00:32:31.859 --> 00:32:36.660 Ich arbeite in höheren Schulen und bin vor allem in HTL-Schulen in Linz unterwegs. 377 00:32:37.420 --> 00:32:44.519 Und da würde ich gleich dranhaken, gerade im Bereich SUPK, also Sozialkompetenz, wissen oft die Lehrkräfte nicht, was sie machen sollen. 378 00:32:44.680 --> 00:32:46.940 Und da finde ich genau das voll passend. 379 00:32:47.619 --> 00:32:52.700 Ich habe Jugendliche, die in der HTL sind und trotzdem zu mir kommen und wissen nicht, wo ihre Stärken sind. 380 00:32:53.019 --> 00:32:59.180 Beziehungsweise sagen, wenn ich es nach den Stärken frage, sagen sie, meinst du jetzt die Fächer, in denen ich gut bin? 381 00:32:59.700 --> 00:33:05.640 Und da ein bisschen weiter hinaus zu denken und jetzt nicht nur zu sagen, in Mechanik bin ich gut oder in die Werkstätte bin ich gut, 382 00:33:05.640 --> 00:33:13.500 sondern was liegt da eigentlich dahinter und welche Kompetenzen gibt es nur, die sich überschneiden oder einfach darüber hinausgehen. 383 00:33:13.960 --> 00:33:16.259 Ja, darum finde ich das extrem gut. Danke. 384 00:33:19.440 --> 00:33:20.920 Ich glaube da vorne, oder? 385 00:33:20.920 --> 00:33:22.900 Ich habe da vorne, oder? 386 00:33:26.940 --> 00:33:30.539 Ich wollte es einfach nochmal von Seiten des Ausbildungsfonds auch Danke sagen für diese wundervolle Zusammenfassung am Ende des Projektes. 387 00:33:30.900 --> 00:33:33.440 Das kann ich euch jetzt so zurückspiegeln, 388 00:33:33.440 --> 00:33:39.279 weil ich von Kolleginnen aus dem Raum schon sehr hochlobende Worte gehört habe, 389 00:33:39.380 --> 00:33:41.619 was auch den Abschluss des Projektes anbelangt. 390 00:33:42.160 --> 00:33:45.279 Und ich finde, es ist ein wunderbares Vorzeigeprojekt 391 00:33:45.279 --> 00:33:47.079 aus Seiten des Ausbildungsfonds, 392 00:33:47.319 --> 00:33:49.559 wie Kooperation gut gelingen kann, 393 00:33:49.740 --> 00:33:53.559 wie Energie und Kreativität in eine Entwicklung, 394 00:33:53.680 --> 00:33:55.460 einer Methodik hineinfließen kann, 395 00:33:55.539 --> 00:33:56.819 die dann auch weiterleben kann. 396 00:33:56.940 --> 00:33:59.160 Also auch von Seiten des Ausbildungsfonds 397 00:33:59.160 --> 00:34:00.900 kann ich das nur unterstreichen, 398 00:34:01.519 --> 00:34:04.160 dass diese Methodik natürlich im besten Fall weiterlebt, 399 00:34:04.880 --> 00:34:06.019 weitergegeben wird, 400 00:34:06.420 --> 00:34:11.480 weiter auch in den Vereinen, in den Angeboten fortlebt und fortgeführt wird, 401 00:34:11.699 --> 00:34:16.139 auch wenn das Projekt in dieser Form quasi formal zum Abschluss kommt. 402 00:34:16.300 --> 00:34:20.059 Aber ich denke, das Produkt, das rausgekommen ist dabei, das ist vielseitig einsetzbar. 403 00:34:20.059 --> 00:34:24.320 Wir haben es gerade gehört und das will ich von Seiten der Arbeiterkammer und vom Ausbildungsfonds 404 00:34:24.320 --> 00:34:31.199 einfach auch noch mal unterstreichen, dass das natürlich das Best-Case-Szenario ist, was aus so einem Projekt dann auch entsteht. Danke. 405 00:34:31.199 --> 00:34:31.239 Danke. 406 00:34:40.400 --> 00:34:42.940 Ich habe da hinten noch eine Hand gesehen. 407 00:34:42.940 --> 00:34:47.900 Ich habe da hinten noch eine Hand gesehen. 408 00:34:50.159 --> 00:34:50.260 Als ehemalige Lehrerin bin ich gerade am überlegen, 409 00:34:53.179 --> 00:34:53.280 ob man das irgendwie an die pädagogischen Hochschulen auch bringen kann. 410 00:34:55.880 --> 00:34:56.980 Da gibt es ja Hochschullergänge für Berufsorientierung. 411 00:35:00.719 --> 00:35:01.219 Aber ich denke, das habt ihr eh alles im Blick, oder? 412 00:35:04.059 --> 00:35:06.119 Weil es wäre so toll, wenn das wirklich in die Schulen kommt. Also ich teile das auch mit meiner ganzen Pädagoginnen 413 00:35:06.119 --> 00:35:06.500 Bubble. 414 00:35:08.260 --> 00:35:08.539 Genau. 415 00:35:10.539 --> 00:35:12.099 Ja, es hat einen Kontakt 416 00:35:12.099 --> 00:35:13.719 auch zur Pädagogischen Hochschule gegeben. 417 00:35:14.000 --> 00:35:15.019 Es wurden auch 418 00:35:15.019 --> 00:35:17.880 Personen eingeladen, sowohl auch 419 00:35:17.880 --> 00:35:19.099 zu Teach for Austria. 420 00:35:19.980 --> 00:35:21.960 Leider ist heute keiner da. 421 00:35:21.960 --> 00:35:23.960 Wir hoffen trotzdem, dass wir 422 00:35:24.519 --> 00:35:26.440 dranbleiben einfach. 423 00:35:27.400 --> 00:35:27.860 Danke. 424 00:35:38.059 --> 00:35:40.159 Ich würde gerne noch etwas ergänzen. 425 00:35:40.639 --> 00:35:44.460 Die Methode funktioniert nämlich nicht nur für die Jugendlichen total gut 426 00:35:44.460 --> 00:36:01.960 und ich glaube, dass die TrainerInnen auch davon gut profitieren, sondern sie wirkt auch auf der Gruppenebene. Also alles, wo Teams gebildet werden, wo Gruppen gebildet werden, wo Klassen sich entwickeln können, ist diese Superstart-Methode. 427 00:36:03.599 --> 00:36:05.559 Das war keine Frage, eine Aussage. 428 00:36:07.440 --> 00:36:10.820 Darf ich da vielleicht gleich drauf replizieren? 429 00:36:10.820 --> 00:36:13.920 Wir haben heute das wunderschöne Feedback bekommen, 430 00:36:14.599 --> 00:36:16.719 dass es der VHSG weiterhin macht. 431 00:36:16.840 --> 00:36:18.179 Das freut uns natürlich sehr. 432 00:36:18.440 --> 00:36:20.179 Da sind die Profis. 433 00:36:20.679 --> 00:36:24.739 Und auch am Anfang von ihren Lehrgängen jetzt machen, 434 00:36:24.860 --> 00:36:27.480 weil es eine wunderschöne Gruppendynamik erzeugt. 435 00:36:27.480 --> 00:36:33.780 Das ist immer das, wo wir sagen, das ist unser eigentliches Herzensprojekt 436 00:36:33.780 --> 00:36:36.579 oder unsere eigentliche Absicht und wir verkaufen es dann 437 00:36:36.579 --> 00:36:38.559 oder wir verstecken es hinter den Kompetenzen. 438 00:36:39.360 --> 00:36:43.199 Also wir leben ja auch schon ein bisschen dafür, die Gruppendynamik, 439 00:36:43.500 --> 00:36:48.480 dass wir sich gegenseitig sagen, was man gut kann, was sehe ich Tolles an dir zu fördern. 440 00:36:49.199 --> 00:36:51.000 Das ist unsere Belohnung. 441 00:36:51.000 --> 00:36:59.440 Und toll, wenn die Nebenwirkung dann zur Hauptwirkung wird oder auch so eingesetzt wird, 442 00:36:59.559 --> 00:37:07.679 dass man es gruppendynamisch einsetzt und am Anfang zum Beispiel eines Schuljahres oder eines Projektes als Start nimmt. 443 00:37:08.380 --> 00:37:09.059 Eignet sich gut. 444 00:37:10.179 --> 00:37:15.179 Ich darf mich kurz ergänzen, es hat auch zur Gruppendynamik Feedback von Trainerinnen, 445 00:37:15.179 --> 00:37:21.119 von VSG-Trainerinnen gegeben, dass eine Gruppe, die vorher Konflikte in sich hatte, 446 00:37:21.260 --> 00:37:26.639 also nach Kalajdutin-Prozess im Frieden weitergemacht hat, also dass Kaladutin 447 00:37:26.639 --> 00:37:35.039 doch irgendwelche Konflikte geglättet hat und dass die Gruppe wieder zusammengekommen ist. 448 00:37:35.159 --> 00:37:37.340 Das ist auch ein wunderbares Feedback gewesen. 449 00:37:38.619 --> 00:37:46.659 Genau. Ja, ich möchte auch noch einen Ausblick machen. Und zwar wird es im PSA demnächst eine Outplacement-Phase 450 00:37:46.659 --> 00:37:48.159 geben in der 451 00:37:48.159 --> 00:37:49.920 VHS Linz und ich finde das 452 00:37:49.920 --> 00:37:52.179 ein super tolles Tool und ich werde 453 00:37:52.179 --> 00:37:54.139 auch alle Kräfte einsetzen, dass wir das 454 00:37:54.139 --> 00:37:56.119 dann auch durchmachen, weil das eignet 455 00:37:56.119 --> 00:37:57.579 sich super, super perfekt. 456 00:37:58.400 --> 00:38:00.219 Nochmal ein Riesenkompliment für die 457 00:38:00.219 --> 00:38:02.239 Arbeit und ich arbeite auch 458 00:38:02.239 --> 00:38:04.039 mit jungen Menschen, Mittelschüler, 459 00:38:04.199 --> 00:38:06.340 also für 13-Jährige finde ich es super genial 460 00:38:06.340 --> 00:38:07.500 auch in dem Kontext. 461 00:38:10.320 --> 00:38:11.159 Einfach danke. 462 00:38:13.260 --> 00:38:15.739 Man darf wahrscheinlich auch nicht vergessen, wenn man es weiter 463 00:38:15.739 --> 00:38:18.360 verbreitet, zu betonen, dass das von Migraria entwickelt 464 00:38:18.360 --> 00:38:21.139 worden ist. Wenn man das Tool aus der Hand gibt, 465 00:38:21.500 --> 00:38:24.460 dass dann quasi der Ursprung nicht ganz vergessen wird. 466 00:38:25.719 --> 00:38:26.059 Aber das muss ich in dem Rahmen wahrscheinlich gar nicht sagen. Tool aus der Hand gibt, dass dann quasi der Ursprung nicht ganz vergessen wird. Das ist vielleicht gerade, 467 00:38:27.980 --> 00:38:28.280 aber das muss ich in dem Rahmen wahrscheinlich gar nicht sagen. 468 00:38:29.539 --> 00:38:32.059 Wir haben uns mit einem Logo 469 00:38:32.059 --> 00:38:32.500 veredigt. 470 00:38:32.500 --> 00:38:33.079 Okay. 471 00:38:36.239 --> 00:38:38.219 Mit Iven. Genau. 472 00:38:39.519 --> 00:38:40.460 Das Vogel ist überall. 473 00:38:42.139 --> 00:38:42.760 Genau. 474 00:38:43.280 --> 00:38:44.519 Ja, bitte. 475 00:38:44.880 --> 00:38:50.400 Ich möchte noch fragen, was der Mehrwert eines Trainings ist. ist überall. Genau. Ja, bitte. 476 00:38:51.920 --> 00:38:53.519 Würde Sie uns noch kurz näher bringen, was denn der Mehrwert 477 00:38:53.519 --> 00:38:55.739 eines Train-the-Trainer-Durchgangs wäre 478 00:38:55.739 --> 00:38:56.639 für die Methode? 479 00:39:00.820 --> 00:39:01.739 Der Mehrwert 480 00:39:01.739 --> 00:39:03.639 eines Train-the-Trainers ist, dass man es erstens 481 00:39:03.639 --> 00:39:05.659 einmal selber durchmacht in einer Gruppe. 482 00:39:07.199 --> 00:39:08.719 Es darf nicht unterschätzt werden. 483 00:39:09.440 --> 00:39:17.039 Es zu fühlen, was macht diese Methode, was macht diese Übung, macht einen unglaublich besser darin, es anzuleiten. 484 00:39:18.079 --> 00:39:26.780 Außerdem ist beim Train-the-Trainer natürlich gruppendynamisch, machen wir noch rundherum ein bisschen etwas mit. Und sie profitieren von unserer jahrelangen Erfahrung mit Erwachsenen, 485 00:39:27.039 --> 00:39:32.139 von den Ergebnissen, die wir gesammelt haben aus den Trainings und Trainerinnen 486 00:39:32.139 --> 00:39:36.000 und Rückmeldungen von den Kaleidoteam-Trainerinnen. 487 00:39:36.380 --> 00:39:43.480 Es sitzen ein paar Kolleginnen und ein Kollege hier, die dieses Train-the-Trainer gemacht haben. 488 00:39:44.360 --> 00:39:46.360 Ich werde sie jetzt nicht outen, aber sie werden 489 00:39:46.360 --> 00:39:48.239 sie finden. Sie sitzen auch in den 490 00:39:48.239 --> 00:39:49.059 VSG-Rängen. 491 00:39:51.000 --> 00:39:52.219 Sie können ja gerne dann auch 492 00:39:52.219 --> 00:39:53.960 nachfragen, so quasi, und im 493 00:39:53.960 --> 00:39:56.420 Vier-Augen-Gespräch, wie war es, zahlt sich das aus? 494 00:39:56.599 --> 00:39:58.139 Bringt es das? Genau. 495 00:39:59.980 --> 00:40:01.960 Ich ergänze dich da schon noch in einem Punkt. 496 00:40:02.480 --> 00:40:04.320 Wir schauen uns im Trend-to-Trainer 497 00:40:04.320 --> 00:40:07.079 schon nochmal den Punkt Kompetenzprofil genauer an. 498 00:40:08.139 --> 00:40:10.239 Also das Schreiben des Kompetenzprofils. 499 00:40:12.599 --> 00:40:17.400 Und ja, nehmen auch den modernen Aspekt der KI mit. 500 00:40:22.900 --> 00:40:28.659 Was sagt ihr drei jetzt nach dem Abschluss dieses Projekts? 501 00:40:29.340 --> 00:40:31.480 Ihr gebt jetzt das Tool aus der Hand quasi. 502 00:40:32.900 --> 00:40:35.119 Seht ihr noch oder was wünscht ihr euch? 503 00:40:35.239 --> 00:40:38.519 Gibt es noch Potenzial, das noch weiterzuentwickeln? 504 00:40:38.519 --> 00:40:41.280 Wenn man sich jetzt vorstellt, jetzt gibt es noch total viel Budget. 505 00:40:41.639 --> 00:40:42.880 Was würdet ihr jetzt daraus machen? 506 00:40:42.000 --> 00:40:42.900 jetzt gibt es noch total viel Budget, was würdet ihr jetzt draus machen? 507 00:40:48.480 --> 00:40:50.000 Oder was sind jetzt 508 00:40:50.000 --> 00:40:51.300 eure Schlüsse? 509 00:40:53.780 --> 00:40:55.739 Es ist ja nach zwei Jahren 510 00:40:55.739 --> 00:40:57.840 natürlich total schwierig, 511 00:40:58.059 --> 00:40:59.780 sich jetzt auf neue Aufgaben 512 00:40:59.780 --> 00:41:01.900 einzustellen oder das weiter 513 00:41:01.900 --> 00:41:03.119 zu entwickeln. 514 00:41:04.619 --> 00:41:05.940 Also wenn ich jetzt wirklich 515 00:41:05.940 --> 00:41:08.300 einen Koffer 516 00:41:08.300 --> 00:41:10.820 voller Geld hätte, 517 00:41:10.920 --> 00:41:11.780 eine Tonne Geld, 518 00:41:13.099 --> 00:41:13.679 ich würde, 519 00:41:14.059 --> 00:41:15.900 mir wäre es am liebsten, wenn ich die Methode 520 00:41:15.900 --> 00:41:18.400 weiterentwickeln würde, zum Beispiel für PensionistInnen 521 00:41:18.400 --> 00:41:20.159 oder für 522 00:41:20.159 --> 00:41:21.860 verschiedene Übergänge im Leben, 523 00:41:22.019 --> 00:41:23.539 da ist unglaublich viel drinnen. 524 00:41:24.639 --> 00:41:28.920 Ich würde sicherstellen, dass es regelmäßig Kurse gibt, 525 00:41:28.920 --> 00:41:33.519 wo Jugendliche einfach einsteigen können, den Prozess mitmachen können 526 00:41:33.519 --> 00:41:36.960 und mit dem Profil rausgehen, auch wenn sie nicht den Anschluss 527 00:41:36.960 --> 00:41:40.320 an eine soziale Organisation gefunden haben. 528 00:41:41.139 --> 00:41:45.159 Ich würde mich idealerweise mit diesen zwei Damen 529 00:41:45.159 --> 00:41:48.019 zusammentun und ganz neue 530 00:41:48.019 --> 00:41:48.880 Dinge entwickeln 531 00:41:48.880 --> 00:41:52.079 für Zielgruppen, die wir noch nicht im Kopf haben. 532 00:41:52.519 --> 00:41:54.199 Das wäre meine 533 00:41:54.199 --> 00:41:56.340 Idealvorstellung von einem Arbeiten, 534 00:41:57.440 --> 00:41:57.840 wenn es nicht 535 00:41:57.840 --> 00:41:59.480 um Geld geht. 536 00:42:00.500 --> 00:42:01.559 Das würde ich tun. 537 00:42:05.460 --> 00:42:06.099 Schwierig. 538 00:42:06.980 --> 00:42:08.800 Erstens schwierig mir vorzustellen, 539 00:42:09.000 --> 00:42:09.800 wir hätten, ja genau, 540 00:42:10.059 --> 00:42:11.579 begrenzt mit den Mitteln. 541 00:42:13.739 --> 00:42:16.480 Wenn ich es jetzt nur auf keine Routine beziehe, 542 00:42:17.619 --> 00:42:20.199 würde ich wirklich gerne mehr 543 00:42:20.199 --> 00:42:21.599 in die Wirtschaft gehen. 544 00:42:22.179 --> 00:42:24.760 Ich würde es wirklich mehr verankern 545 00:42:24.760 --> 00:42:26.280 in Betrieben. 546 00:42:27.019 --> 00:42:28.639 Es wird für Jugendliche 547 00:42:28.639 --> 00:42:30.559 es gibt 548 00:42:30.559 --> 00:42:31.900 viele Angebote. 549 00:42:32.119 --> 00:42:34.440 Pflichtschulabschluss, externer Pflichtschulabschluss, 550 00:42:35.059 --> 00:42:36.760 Berufsausbildungsassistenz, 551 00:42:36.840 --> 00:42:37.820 Begleitung, Coaching. 552 00:42:38.639 --> 00:42:40.239 Alles, um sie auf einem 553 00:42:40.239 --> 00:42:42.159 guten Weg, auf dem Übergang zu begleiten, 554 00:42:42.519 --> 00:42:43.500 bis zum Betrieb. 555 00:42:44.860 --> 00:42:48.300 Aber irgendwie, bis auf die Berufsausbildungsassistenz endet es dann. 556 00:42:49.539 --> 00:42:50.780 Was passiert dann? 557 00:42:51.940 --> 00:42:55.880 Oder warum hört da auf? 558 00:42:57.719 --> 00:43:01.679 Und ich würde da eben auch im Sinne, was Julia gesagt hat, 559 00:43:03.139 --> 00:43:05.099 gerne dranbleiben wollen 560 00:43:05.099 --> 00:43:10.940 und sie auch zu einem positiven Abschluss, Lehrabschluss bringen wollen. 561 00:43:11.900 --> 00:43:14.059 Und unter anderem mit Kalerotin. 562 00:43:19.440 --> 00:43:21.920 Was ich tun würde, wenn ich so viel Geld hätte? 563 00:43:24.159 --> 00:43:25.440 Ich würde einfach 564 00:43:25.440 --> 00:43:27.880 den Trainern und Trainerinnen und allen, die mit 565 00:43:27.880 --> 00:43:29.699 Jugendlichen arbeiten, irgendwie 566 00:43:29.699 --> 00:43:31.380 erleichtern, das anzuwenden. 567 00:43:32.079 --> 00:43:33.880 Es wäre uns so wichtig, dass die Methode 568 00:43:33.880 --> 00:43:36.000 weiterlebt, weil wir wirklich mit so viel 569 00:43:36.000 --> 00:43:37.099 Herzensblut 570 00:43:37.099 --> 00:43:39.320 bei der Entwicklung waren. 571 00:43:40.219 --> 00:43:41.820 Es ist so schön, positive 572 00:43:41.820 --> 00:43:43.760 Feedbacks zu hören und zu hören, dass 573 00:43:43.760 --> 00:43:47.360 wirklich schon Ideen sind, wie das weitergelebt werden kann. 574 00:43:48.179 --> 00:43:51.059 Und das wäre das Wichtigste. 575 00:43:51.320 --> 00:43:59.539 Auch vielleicht, dass es als Co-Teaching funktioniert, weil wir beschreiben auch bei der Methode, 576 00:43:59.760 --> 00:44:06.099 natürlich funktioniert es auch alleine, aber als Co-Teaching, wenn zwei Trainer, Trainerinnen drinnen stehen, funktioniert 577 00:44:06.099 --> 00:44:07.739 noch um einiges leichter. 578 00:44:08.300 --> 00:44:10.139 Und wenn man das irgendwie 579 00:44:10.139 --> 00:44:11.480 finanziell fördern könnte, 580 00:44:11.900 --> 00:44:14.340 wäre das auch wunderbar. 581 00:44:17.840 --> 00:44:19.639 Ja, danke und 582 00:44:19.639 --> 00:44:22.239 gratuliere nochmal, dass ihr 583 00:44:22.239 --> 00:44:24.260 das so 584 00:44:24.260 --> 00:44:29.780 toll auch umgesetzt habt und auch diesen schönen Abschluss da organisiert habt. 585 00:44:30.340 --> 00:44:32.619 Also zeitlich haben wir überhaupt keinen Stress gehabt. 586 00:44:32.780 --> 00:44:34.179 Das war ja die Sorge auch. 587 00:44:34.320 --> 00:44:36.019 Das war super geplant von euch. 588 00:44:37.380 --> 00:44:44.599 Ja, danke auch für die Teilnahme, für das Interesse, für die Expertise, die ihr da auch mit reingebracht habt. 589 00:44:44.599 --> 00:44:45.159 Und es gibt jetzt noch eine Überraschung. für das Interesse, für die Expertise, die ihr da auch mit reingebracht habt. 590 00:44:48.579 --> 00:44:49.559 Und es gibt jetzt noch eine Überraschung. 591 00:44:50.559 --> 00:44:51.579 Ja, zuerst ich. 592 00:44:52.880 --> 00:44:54.119 Passt? Ja, dann zuerst ich. 593 00:44:57.760 --> 00:45:00.159 Wir haben auch ein kleines Präsent vorbereitet für unsere Vortragende Julia, 594 00:45:00.900 --> 00:45:02.599 die Edna und die Marion 595 00:45:02.599 --> 00:45:04.699 und auch dich, liebe Marina. 596 00:45:08.239 --> 00:45:13.400 Wir zeigen es mal kurz her, wenn es okay ist. Natürlich passend ein Kaleidoskop. 597 00:45:13.400 --> 00:45:27.840 Ein Set an Kompetenzkarten. Bitte, sehr wertvoll. 598 00:45:28.719 --> 00:45:29.719 Etwas Süßes. 599 00:45:31.619 --> 00:45:33.059 Naschkatze, wer sie kennt, wir lieben sie. 600 00:45:34.679 --> 00:45:40.440 Und das muss ich jetzt aufmachen. 601 00:45:50.679 --> 00:45:52.480 Es wurde frisch geliefert heute in der Früh, deswegen ist es noch nicht offen. Kompetenz-Kaleidoskop-Untersetzer. 602 00:46:08.099 --> 00:46:08.780 Ich packe das jetzt nicht mehr so schön ein. 603 00:46:11.360 --> 00:46:13.139 Wer das Sackl bekommt, darf sich bei mir beschweren. 604 00:46:14.000 --> 00:46:15.039 Alles gut? 605 00:46:16.420 --> 00:46:16.860 So, darf ich bei dir anfangen? 606 00:46:21.019 --> 00:46:21.559 Lieber Marina, vielen Dank für die tolle Moderation und die Begleitung. 607 00:46:24.760 --> 00:46:29.460 Es war uns eine Ehre, wirklich. Gerne wieder. Vielen Dank. 608 00:46:31.639 --> 00:46:31.760 Liebe Julia, vielen Dank, 609 00:46:34.400 --> 00:46:37.159 dass du extra aus Wien heute für uns angereist bist und uns einen tollen Input geliefert hast. 610 00:46:37.360 --> 00:46:37.659 Danke. 611 00:46:39.780 --> 00:46:42.960 Liebe Edna, danke auch dir 612 00:46:42.960 --> 00:46:44.860 für dein pädagogisches Fachwissen 613 00:46:44.860 --> 00:46:46.800 und deine tollen Inputs. Vielen Dank. 614 00:46:47.760 --> 00:46:48.679 Und Marion. 615 00:46:52.300 --> 00:46:56.800 Danke vielmals für das tolle Mitmachen, für das tolle Feedback. 616 00:46:58.800 --> 00:46:59.880 Mach's weiter. 617 00:47:13.639 --> 00:47:15.639 Genau, wir bedanken uns als Projektteam noch einmal fürs Dasein und für das rege Interesse und hoffen wirklich, dass Kaledo Teen mit Ihnen und Ihren Organisationen weiterlebt. Applaus 618 00:47:15.639 --> 00:47:17.639 Applaus 619 00:47:17.639 --> 00:47:19.639 Applaus 620 00:47:19.639 --> 00:47:21.639 Applaus 621 00:47:35.139 --> 00:47:35.960 Auch die Geschäftsführung dankt für die Beteiligung, für Mitmachen, für Unterstützung, für Finanzierung, für all das, was er ermöglicht hat. 622 00:47:40.980 --> 00:47:47.320 Als Migrarer leben wir, wir nennen uns Lernende Organisation. Flo hat gesagt, wir haben Kaleidoskop als Methode entwickelt, dabei viel gelernt 623 00:47:47.320 --> 00:47:51.820 und dabei immer wieder entdeckt, was wir nicht realisieren konnten, welcher Teil 624 00:47:51.820 --> 00:47:56.139 ausgeklammert werden müsste. Aus dem Lernen 625 00:47:56.139 --> 00:47:59.760 ist oft Innovation, kommt dann Innovation. 626 00:48:00.460 --> 00:48:04.480 Also Lernende Organisation und innovative Dienstleistungen. 627 00:48:06.019 --> 00:48:10.539 Innovativ können wir dann sein, wenn uns Rahmen gegeben wird, 628 00:48:10.760 --> 00:48:15.000 wenn Möglichkeiten ermöglicht werden. 629 00:48:15.760 --> 00:48:20.039 Aber das hilft auch nicht, wenn man nicht kreative, 630 00:48:22.280 --> 00:48:26.260 klüge Köpfe hat, die manchmal Vogel haben am Herz, 631 00:48:27.480 --> 00:48:30.159 viele Ideen im Kopf. 632 00:48:31.440 --> 00:48:36.719 Wir haben in der Geschöpferung manchmal Schwierigkeiten, 633 00:48:37.519 --> 00:48:38.800 was passiert damit? 634 00:48:39.519 --> 00:48:41.599 Es geht wieder eine Innovation zu Ende, 635 00:48:41.599 --> 00:48:44.320 es darf nicht aufhören, 636 00:48:44.440 --> 00:48:46.179 weil es unheimlich viel 637 00:48:46.179 --> 00:48:48.239 dahinter steckt. Aber 638 00:48:48.239 --> 00:48:50.360 man entdeckt, es ist 639 00:48:50.360 --> 00:48:52.619 auch doch noch nicht ganz vollendet. 640 00:48:53.639 --> 00:48:54.619 Ich schieße 641 00:48:54.619 --> 00:48:56.239 auch eine Idee an der 642 00:48:56.239 --> 00:48:57.539 Schnittstelle Eltern 643 00:48:57.539 --> 00:49:00.239 und Jugendliche, sollte 644 00:49:00.239 --> 00:49:02.179 was passieren. Sozusagen die 645 00:49:02.179 --> 00:49:04.099 Jugendliche als Katalysatoren 646 00:49:04.099 --> 00:49:05.760 müssen wir auch einbinden. 647 00:49:06.340 --> 00:49:08.679 An diesen Kompetenzarbeit war eine nächste Idee. 648 00:49:10.320 --> 00:49:13.980 Und zweite Schwierigkeit, und das war tatsächlich so, 649 00:49:14.679 --> 00:49:17.579 wir haben immer Handbremse sehen müssen. 650 00:49:19.039 --> 00:49:22.219 Und der Projekt hat nicht so viel Kapazitäten, nicht so viel Budget. 651 00:49:22.219 --> 00:49:24.920 Wir haben nicht so viele Stunden in der Woche. 652 00:49:24.920 --> 00:49:25.780 Nicht so viel Kapazitäten, nicht so viel Budget, wir haben nicht so viele Stunden in der Woche. 653 00:49:34.239 --> 00:49:35.239 Wir haben Kolleginnen bremsen müssen, damit es nicht noch mehr wird, noch innovativer, noch größer. 654 00:49:44.059 --> 00:49:44.840 Aber es steckt viel, viel dahinter, weil eben tatsächlich die drei innovative, klüge, kreative Köpfe dahinterstehen. 655 00:49:48.440 --> 00:49:57.179 Dafür möchte ich mich ganz, ganz herzlich bedanken. 656 00:50:03.079 --> 00:50:03.539 Lisa war Bindeglied zwischen Kaleidoskop, alte Idee, Kaleidotin. 657 00:50:05.780 --> 00:50:17.260 Sie hat eine Staffel übergeben an Amra. 658 00:50:19.400 --> 00:50:33.579 Und dann Ekaterina. Herzlichen Dank. Ich möchte auch darauf hinweisen, nützt die Möglichkeit, nützt die Unterlagen. 659 00:50:34.539 --> 00:50:37.880 Wissen wird nicht weniger, wenn man teilt, dadurch wird mehr. 660 00:50:38.800 --> 00:50:43.000 Und wenn mehr wird, dann werden vielleicht auch Probleme weniger. 661 00:50:44.000 --> 00:50:47.239 Herzlichen Dank und man sieht sich. 662 00:50:48.579 --> 00:00:00.000 Dankeschön. Thank you.